語文世界(小學(xué)版)

2022年08期

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《語文世界》雜志是中國語文報(bào)刊協(xié)會會刊，自1994年創(chuàng)刊以來，一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠地... 展開

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最動聽的聲音 夏季最動聽的聲音是什么是我傾盆而下的噼啪聲雷雨說是我抽穗的沙沙聲禾苗說是我盡情綻放的啪嗒聲薔薇說是我不知疲倦的詠嘆調(diào) 知了說是我打開西瓜的咔嚓聲小朋友說...
有一種尊敬叫感動 歲月邁著匆匆的腳步，永不停息地向前走。它試圖以時(shí)間的距離讓人們淡忘一些往事。然而，有些往事已經(jīng)被人們用感情的方式保存在記憶深處了。 2000年9月10日，這是我從教的第一個教師節(jié)。在這個屬于廣大教師的喜慶節(jié)日里，我卻望著雪白的天花板發(fā)呆...
露水 早晨，小花園里閃閃發(fā)光的露水像美麗的珍珠撒滿了一地太陽升起來了咦，那一顆顆晶亮的露水怎么都不見了它們都跑到了哪里小草說在我綠油油的葉子里小花說在我紅艷艷的花瓣里 [詩海拾貝] 這是一首想象豐富的詩歌，詩人用孩子的眼光去...
離太陽最近的樹 三十年前，我在西藏阿里當(dāng)兵。這世界的第三極，平均海拔五千米，冰峰林立，雪原寥寂。不知是神靈的佑護(hù)還是大自然的疏忽，在荒漠的皺褶里，有時(shí)會不可思議地生存著一片紅柳叢。它們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會開出谷穗樣細(xì)密的花，對著...
奇妙的旅行 第八節(jié)車廂可愛的細(xì)菌 “傷口被細(xì)菌感染了……”大人們常常這么說。自從上次在微觀世界參觀了麻風(fēng)村之后，龍龍、球球、李小雨和張禾香，開始思考這些問題——“細(xì)菌是什么？病毒是什么？難道它們不一樣嗎？” “香香，晚上你想吃什么？”姥姥叫著張禾香...

心兒怦怦跳 緊張的時(shí)候，心兒怦怦跳；犯錯誤的時(shí)候，心兒怦怦跳……其中，那一件讓心兒怦怦跳的事情，我至今難忘。那是一個周末，我去參加圍棋比賽。來到比賽區(qū)，我向四周看了看，參加比賽的人可真多呀！我非常激動，迫不及待地想開始比賽。激烈的比賽開始了。我和對...
徑山“奇遇”記 杭州徑山，享有盛名。一到周末或節(jié)假日，徑山花海、徑山寺等景區(qū)人山人海，游客更會踩上彩虹步道，去領(lǐng)略這里的大美風(fēng)光。走近步道，映入你眼簾的是一條五顏六色的柏油小道，步道兩旁開滿了各種鮮花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一條彩虹在花叢和綠林中延伸，美麗極了...
那一刻，我長大了 在人的一生中，每個人都有瞬間長大的那一刻。五年級上學(xué)期期末，我們班舉辦了一場音樂會，同學(xué)們紛紛報(bào)名，個個摩拳擦掌。我左思右想，決定唱我的一首原創(chuàng)歌曲，這首歌的詞曲都是我自己創(chuàng)作的。我自信地向主持人報(bào)了名，期盼著音樂會的到來。終于等到了那...
金魚的自述 你們好，我是一條小金魚，我還有兩個兄弟，我們在小主人家里生活得很快樂。記得我是這樣來到小主人家的。四年前，我們?nèi)值苓€是水族館的一個魚缸里等待出售的商品。平時(shí)沒有人來關(guān)心我們，員工也是偶爾來給我們喂食。我們的生活枯燥而單調(diào)，每天盯著來來往...
芙蓉里，我美麗的家園 我住在一個高樓林立、車水馬龍的地方。這里有令人垂涎三尺的美食街，也有馳名中外的頤和園、圓明園等風(fēng)景名勝，還有著名的高等院校。每到節(jié)假日，這里都會出現(xiàn)熙熙攘攘的人群，既有聞香而至的食客，又有歡聲笑語不斷的海內(nèi)外游客，還有慕名而至的莘莘學(xué)子。這...
我的樂園 外婆家的后院就是我的樂園。那一片藍(lán)色的天空，清澈的河水，河邊開滿野花的草地……它們在陽光的照耀下，閃閃爍爍地泛著光。但比起這些，外婆家后院的麥田顯得更加耀眼。打開通往后院的大門，映入眼簾的是一片金黃色的麥田，從遠(yuǎn)處看過去，活像一條大毛毯...

低年級“課文主題圖”運(yùn)用策略談 語文教材中的主題圖是編者根據(jù)課文內(nèi)容精心安排并繪制的重要課程資源。這種主題化的內(nèi)容形式兼顧情境互動與主題凸顯的雙重功能，在文本整體性上與傳統(tǒng)教材中的單圖呈現(xiàn)與零散配圖存在顯著差異。低年級教材中的主題圖，更是學(xué)生開展多種語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的憑借...
《西門豹治鄴》教學(xué)難點(diǎn)突破策略 統(tǒng)編教材四年級上冊第八單元第26課《西門豹治鄴》，課后練習(xí)中提出了細(xì)化單元語文要素的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“找出第10～14自然段中描寫西門豹言行的句子，說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。”在教學(xué)中，教師要采取有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，體...
尋找語文課堂的“動感地帶” 在語文課堂上，是讓學(xué)生一味地被教師“牽”著走，還是放手讓學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)形態(tài)，這個問題需要教師想清楚。心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)具有“全感官性”“非連續(xù)性”“強(qiáng)沖動性”等特點(diǎn)。所以，語文課堂教學(xué)要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，把握兒童學(xué)習(xí)的...
淺探“生命教育”的滲透路徑 生命教育強(qiáng)調(diào)關(guān)注生命特質(zhì)，將對生命的關(guān)注、成全融入教育教學(xué)實(shí)踐中。在小學(xué)語文教育實(shí)踐中適時(shí)滲透生命教育，對于引導(dǎo)學(xué)生感知生命內(nèi)涵，體悟生命意義，促進(jìn)生命成長具有十分重要的意義。一、在知人論世中感知生命內(nèi)涵文章是作者基于自身獨(dú)特的生命體驗(yàn)...
童話類課文教學(xué)價(jià)值探析 統(tǒng)編教材安排了大量的童話類課文。進(jìn)入教材的童話作品，有著隱含在故事和人物之中的獨(dú)特價(jià)值，如貼近兒童心理成長的精神品格，對人類各種美好情感的體驗(yàn)，感悟童話語言的精妙表達(dá)等。這些都是教師在童話教學(xué)中需要關(guān)注、重視和探究的話題。只有把這些內(nèi)容弄明...
淺談古詩詞閱讀活動設(shè)計(jì)策略 在古詩詞教學(xué)中，教師要適當(dāng)引入被實(shí)踐證明是行之有效的古詩詞學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)閱讀活動，找準(zhǔn)突破古詩詞教學(xué)困境的有效策略。一、在誦讀活動中抓實(shí)關(guān)鍵詞句誦讀是小學(xué)古詩詞閱讀中最常見的活動形式，也是小學(xué)生積累古詩詞的重要形式，尤其在低年級對詩句意...
關(guān)注“有新鮮感的詞句”教學(xué)探析 “閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”是統(tǒng)編教材正式列出的第一個單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排在三年級上冊第一單元。這樣一來，關(guān)注有新鮮感的詞句教學(xué)就承載著多重教學(xué)任務(wù)。教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中有新鮮感的詞句時(shí)，應(yīng)著力讓學(xué)生對新鮮感有深入的體驗(yàn)，...
低年級“集中識字”教學(xué)探析 所謂集中識字是指把生字集中起來用整塊的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，目的是使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能夠認(rèn)識比較多的生字。在語文教學(xué)中，教師需要站在識字教學(xué)的高度，尋找開展集中識字的教學(xué)路徑和策略，努力讓學(xué)生通過集中識字達(dá)成多識字、早閱讀的目標(biāo)。一、適合集中識...
淺析經(jīng)典誦讀活動的優(yōu)化策略 經(jīng)典誦讀活動是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高中華文化軟實(shí)力的重要路徑和方法。自2007年開展“中華經(jīng)典誦讀活動”以來，誦讀進(jìn)入學(xué)校、社區(qū)、基層等各個渠道，得到了社會各界的積極響應(yīng)。雖然經(jīng)典誦讀活動取得了可喜的成績，但是一些深層次的問題也暴露出來...
“對話提示語”的教學(xué)策略 對話提示語，顧名思義就是對人物如何進(jìn)行對話的說明性文字。在統(tǒng)編教材的課文中，對話提示語一般出現(xiàn)在所說的話語之前、中間、之后。雖然對話中出現(xiàn)的提示語看上去并不復(fù)雜，卻涉及聽說讀寫思等多方面的語文能力。在教學(xué)中，教師要抓住對話提示語，引導(dǎo)學(xué)生全...
淺析閱讀教學(xué)的“針對性策略” 閱讀教學(xué)耗時(shí)多，教學(xué)效果卻不盡如人意。教師通過一兩節(jié)課或一兩篇課文的教學(xué)，是很難解決這一問題的。為此，教師要從整體上進(jìn)行研究，分類尋找造成閱讀教學(xué)高耗低效的深層原因，如長課文、難課文、群文等類型課文的區(qū)別以及閱讀目標(biāo)要求，再有針對性地探究解...
培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效路徑 思維能力是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容，采取適宜的措施，尋找培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效路徑。一、在提問質(zhì)疑中激活思維統(tǒng)編教材十分重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，將“提問”作為閱讀策略單元的重要學(xué)習(xí)內(nèi)...
淺談“讀透文本”的有效切入點(diǎn) 一篇文章成為教材的課文，不僅承載著作者的思想情感，還暗藏著編者對整個語文知識以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的系統(tǒng)安排。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話。所以，教師解讀文本就不僅僅是與作者對話，還要與編者對話，更要與學(xué)生對話，只有這樣才...
淺談群文閱讀教學(xué)的組文策略 傳統(tǒng)的單篇課文教學(xué)，不僅不利于解決學(xué)生的閱讀問題，而且使編者的單元編排意圖難以得到有效落實(shí)。群文閱讀是圍繞一個或多個議題，選擇一組結(jié)構(gòu)相近的文本，在單位時(shí)間內(nèi)集中閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和能力。那么，在群文閱讀教學(xué)中，教師如何“組文”，這是...
聰明的韓愈 [開開心心——閱讀] 我國唐代有個著名的文學(xué)家叫韓愈。小時(shí)候，他在家鄉(xiāng)讀書。一天，老師給每個學(xué)生一枚銅錢，讓他們各自去買一樣?xùn)|西，看誰買的東西能把一間屋子裝滿。放學(xué)以后，學(xué)生都跑到集市上去買東西。第二天，有的學(xué)生買來樹苗，有的學(xué)生買來竹...
培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力路徑探析 邏輯思維是一種重要的思維形式，直接影響思維的深刻性、批判性、敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性。在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)去完成解碼、釋義類學(xué)習(xí)，通過分析比較、整合運(yùn)用等方法提高思維的邏輯性。一、在課文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)邏輯...
《大還是小》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編教材一年級課文《大還是小》，是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要特意編寫的。教學(xué)時(shí)，教師尤其要關(guān)注編者意圖，深入解讀文本，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動。一、文本解讀《大還是小》所寫的內(nèi)容來自兒童生活中的真切感想。五六歲時(shí)，能自己完成如穿衣服、系鞋帶等事情對于希望...
淺談“體味語言意蘊(yùn)”的教學(xué)策略 語言通常具有字面意義和內(nèi)在含義，字面意義使人一讀就懂，但內(nèi)在含義往往成為學(xué)生理解的障礙。漢語的內(nèi)在含義博大精深，那些隱藏在文本、文字深處的意蘊(yùn)和神韻，有時(shí)候僅憑眼睛是難以窺探其真面目的，需要借助心靈去感知、品味和領(lǐng)悟。對小學(xué)生來說，適合進(jìn)行...
指向語文核心素養(yǎng)的教學(xué)研磨策略 統(tǒng)編教材的使用和語文核心素養(yǎng)理念的提出，給語文教學(xué)帶來了許多新的課題。為有效落實(shí)低年級閱讀指向核心素養(yǎng)的教學(xué)，筆者以《樹和喜鵲》為例，與本校語文教研組成員一道進(jìn)行了教學(xué)研磨活動。一、在解讀文本中擬定教學(xué)方案統(tǒng)編教材中語文要素方面的內(nèi)容主...
以整體觀推進(jìn)預(yù)測策略學(xué)習(xí) 閱讀策略是統(tǒng)編教材安排的特殊單元，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一個閱讀策略是預(yù)測策略。在預(yù)測策略教學(xué)中，教師要立足整體，圍繞預(yù)測策略，解讀相關(guān)語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找合適的學(xué)習(xí)路徑，優(yōu)化學(xué)習(xí)支架，將學(xué)生無意識的預(yù)測行為通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為有意識的預(yù)測方法...
培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作想象能力的策略 想象力是一種獨(dú)特的思維力量。學(xué)生的習(xí)作需要想象力，而習(xí)作也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效平臺。因而，在習(xí)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。那么，教師如何才能在習(xí)作中有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？一、觀察畫面開啟想象看圖作文是學(xué)生習(xí)...
淺談“寫人習(xí)作”的進(jìn)階路徑 寫人習(xí)作是指以人為主要表達(dá)對象的習(xí)作。教師要認(rèn)真研究編者在寫人習(xí)作上的整體思路，找準(zhǔn)不同年級寫人習(xí)作教學(xué)目標(biāo)之間的進(jìn)階路徑，指導(dǎo)學(xué)生從選擇材料和表達(dá)維度兩個層面循序漸進(jìn)地開展寫人習(xí)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的習(xí)作水平。一、選擇寫人材料的進(jìn)階路徑寫...
“總分式段落”寫作分類訓(xùn)練策略 總分式段落是指在段落中出現(xiàn)了總述句和分述句，總述句是中心，表達(dá)段落的主旨，通常出現(xiàn)在段落的開頭或結(jié)尾；分述句通常有兩句以上，清楚、具體地闡述總述句的意思?？偡质蕉温湓谥心昙壗滩闹芯哂械湫托蕴卣?，也是教材編者十分重視的段落訓(xùn)練抓手。因此，教師...
淺談寫話教學(xué)的有效策略 “對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話”是低年級學(xué)生在寫作內(nèi)容和形式上的要求。教師要以教材為范本，以興趣為動力，以寫自己想說的話為表達(dá)對象，努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。一、豐富語言積累統(tǒng)編教材中的課文是學(xué)生豐富語言積累的重要資源...
統(tǒng)編教材文言文教學(xué)策略淺析 統(tǒng)編教材大幅度增加了文言文篇目。在文言文教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，采取適宜的教學(xué)策略，將文言文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。一、以小目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)編教材安排學(xué)生學(xué)習(xí)簡短的文言課文，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也很小，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)跳一跳就能夠摘得果實(shí)。...
淺談寫觀察感受的指導(dǎo)策略 統(tǒng)編教材第一個習(xí)作單元的主題就是觀察，而且觀察幾乎貫穿整個小學(xué)階段的習(xí)作活動。學(xué)生在觀察時(shí)的熱情很高，但表達(dá)時(shí)往往寫不出觀察的感受，觀察的對象進(jìn)不了表達(dá)的范圍。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，總結(jié)寫觀察感受的方法，指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)調(diào)動多種感...
淺談古詩詞教學(xué)的“誦讀策略” 誦讀與朗讀的區(qū)別在于對象，誦讀的對象通常是古詩詞。在古詩詞教學(xué)中，教師要重視通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、品味詩詞語言，領(lǐng)悟古詩詞的意蘊(yùn)和內(nèi)涵，感受詩人的真切情感。一、品味語言之美誦讀是一種具有審美欣賞意味的閱讀方式，需要通過抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)將語...
革命文化類課文情感教學(xué)的策略 統(tǒng)編教材中的革命文化類課文有很多，這些課文中充滿了革命者對革命事業(yè)的真情實(shí)感，但與學(xué)生的生活有著明顯的距離，教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種方法進(jìn)行引導(dǎo)，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生受到情感熏陶和教育。一、激情導(dǎo)入，定位情感在革命文化類課文教學(xué)中，...
破譯語言表達(dá)的“神韻” 統(tǒng)編教材五年級下冊第18課《威尼斯的小艇》的第二自然段是很有特色的一段表達(dá)，課后練習(xí)3就選擇了這一自然段為訓(xùn)練材料，要求學(xué)生體會比喻中喻體的表達(dá)效果，以承接單元語文要素“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。近日，筆者讀王崧舟的《...
于“仿寫”中求突破 仿寫通常以讀寫結(jié)合的方式安排在閱讀教學(xué)之中或課后練習(xí)中，一般都是以精選課文中的典型表達(dá)為范例，讓學(xué)生照樣子寫一寫。教學(xué)《荷花》一課后，我組織學(xué)生依照荷花不同的樣子，仿寫一種喜歡的植物，取得了意外的效果。首先，教材的編者在提供仿寫內(nèi)容時(shí)用的...

淺談文言文教學(xué)的有效策略 統(tǒng)編教材不僅大幅增加了文言文的篇目，而且將文言文教學(xué)從第三學(xué)段提前到第二學(xué)段。這樣的安排給文言文教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，促使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，轉(zhuǎn)而關(guān)注文言文帶來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值，指向的是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在文言文教學(xué)中...
童話教學(xué)“語文要素”落實(shí)策略 統(tǒng)編教材選入了大量充滿了情趣的童話，在滿足兒童對真善美的追求中，安排有關(guān)的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在童話學(xué)習(xí)中逐漸掌握有關(guān)童話的語文知識、閱讀方法和技能。在教學(xué)中，教師要以童話文體特點(diǎn)為抓手，以所承載的語文要素為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活...
淺談“寓言智慧”解讀策略 在寓言教學(xué)中，多數(shù)教師習(xí)慣于讓學(xué)生讀故事，講故事，再想想寓意就完事，導(dǎo)致學(xué)生對寓言學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦感。為了改變這種狀況，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀寓言文本，讀出寓言蘊(yùn)含的智慧，借智慧走向深度學(xué)習(xí)。一、在探尋故事中發(fā)現(xiàn)智慧寓言通常是借一個小故...
淺談文言文教學(xué)的有效策略 統(tǒng)編教材在小學(xué)階段不僅增加了文言文學(xué)習(xí)的課文篇數(shù)，而且將文言文學(xué)習(xí)提前到三年級上冊，這給小學(xué)階段的文言文教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文言文自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，尋覓適宜的路徑，采取有效的策略，追求文言文教學(xué)效果最大化...
古詩詞教學(xué)“詩畫一體”策略運(yùn)用 在古詩詞教學(xué)中，以讀讀背背積累為主的方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得古詩詞在幫助學(xué)生確立文化自信方面未能發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。當(dāng)下，跨學(xué)科學(xué)習(xí)運(yùn)用廣泛，“詩畫一體”就成了古詩詞教學(xué)中值得教師重視的策略。一、以插圖感受意境美統(tǒng)編教材中的古詩詞...
《月光曲》教學(xué)探微 教學(xué)《月光曲》（統(tǒng)編教材六年級上冊第七單元），不少教師都選擇播放《月光曲》這首曲子。筆者認(rèn)為，學(xué)生在課堂上聽一遍曲子是難以聽懂的，便舍棄了讓學(xué)生欣賞《月光曲》的念頭。其實(shí)，課文所在單元的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)有“借助語言文字開展學(xué)習(xí)，體會藝術(shù)之美...
統(tǒng)編教材“課文插圖”運(yùn)用策略 統(tǒng)編教材中的課文插圖形式多樣，有照片，有繪畫，有明有暗，與課文內(nèi)容聯(lián)系密切，是寶貴的教學(xué)資源。在閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究“圖文”關(guān)系，利用插圖開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮插圖在培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、表達(dá)、審美等語文能力方面的作用。一、以插圖培養(yǎng)...
淺談“體會詩歌情感”的有效策略 選入教材的詩歌是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。詩歌不僅蘊(yùn)含著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富，可以幫助學(xué)生更好地體會真善美，受到美好情感的熏陶。教師要采取有效策略引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，探究詩歌的情感價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。一、抓住詩歌語言在詩歌教學(xué)...
語文教學(xué)融合勞動教育實(shí)踐探析 勞動教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在學(xué)校綜合育人方面發(fā)揮著不可忽視的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師充分挖掘語文課程中的顯性資源和隱性素材，將勞動教育與教師、教材、實(shí)踐進(jìn)行對接，為語文教學(xué)中滲透勞動教育提供更多選擇，為學(xué)生提供向下扎根的營養(yǎng)和...

低年級“課文主題圖”運(yùn)用策略談 語文教材中的主題圖是編者根據(jù)課文內(nèi)容精心安排并繪制的重要課程資源。這種主題化的內(nèi)容形式兼顧情境互動與主題凸顯的雙重功能，在文本整體性上與傳統(tǒng)教材中的單圖呈現(xiàn)與零散配圖存在顯著差異。低年級教材中的主題圖，更是學(xué)生開展多種語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的憑借...
《西門豹治鄴》教學(xué)難點(diǎn)突破策略 統(tǒng)編教材四年級上冊第八單元第26課《西門豹治鄴》，課后練習(xí)中提出了細(xì)化單元語文要素的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“找出第10～14自然段中描寫西門豹言行的句子，說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里?！痹诮虒W(xué)中，教師要采取有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，體...
尋找語文課堂的“動感地帶” 在語文課堂上，是讓學(xué)生一味地被教師“牽”著走，還是放手讓學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)形態(tài)，這個問題需要教師想清楚。心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)具有“全感官性”“非連續(xù)性”“強(qiáng)沖動性”等特點(diǎn)。所以，語文課堂教學(xué)要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，把握兒童學(xué)習(xí)的...
淺探“生命教育”的滲透路徑 生命教育強(qiáng)調(diào)關(guān)注生命特質(zhì)，將對生命的關(guān)注、成全融入教育教學(xué)實(shí)踐中。在小學(xué)語文教育實(shí)踐中適時(shí)滲透生命教育，對于引導(dǎo)學(xué)生感知生命內(nèi)涵，體悟生命意義，促進(jìn)生命成長具有十分重要的意義。一、在知人論世中感知生命內(nèi)涵文章是作者基于自身獨(dú)特的生命體驗(yàn)...
童話類課文教學(xué)價(jià)值探析 統(tǒng)編教材安排了大量的童話類課文。進(jìn)入教材的童話作品，有著隱含在故事和人物之中的獨(dú)特價(jià)值，如貼近兒童心理成長的精神品格，對人類各種美好情感的體驗(yàn)，感悟童話語言的精妙表達(dá)等。這些都是教師在童話教學(xué)中需要關(guān)注、重視和探究的話題。只有把這些內(nèi)容弄明...
淺談古詩詞閱讀活動設(shè)計(jì)策略 在古詩詞教學(xué)中，教師要適當(dāng)引入被實(shí)踐證明是行之有效的古詩詞學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)閱讀活動，找準(zhǔn)突破古詩詞教學(xué)困境的有效策略。一、在誦讀活動中抓實(shí)關(guān)鍵詞句誦讀是小學(xué)古詩詞閱讀中最常見的活動形式，也是小學(xué)生積累古詩詞的重要形式，尤其在低年級對詩句意...
關(guān)注“有新鮮感的詞句”教學(xué)探析 “閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”是統(tǒng)編教材正式列出的第一個單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排在三年級上冊第一單元。這樣一來，關(guān)注有新鮮感的詞句教學(xué)就承載著多重教學(xué)任務(wù)。教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中有新鮮感的詞句時(shí)，應(yīng)著力讓學(xué)生對新鮮感有深入的體驗(yàn)，...
低年級“集中識字”教學(xué)探析 所謂集中識字是指把生字集中起來用整塊的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，目的是使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能夠認(rèn)識比較多的生字。在語文教學(xué)中，教師需要站在識字教學(xué)的高度，尋找開展集中識字的教學(xué)路徑和策略，努力讓學(xué)生通過集中識字達(dá)成多識字、早閱讀的目標(biāo)。一、適合集中識...
淺析經(jīng)典誦讀活動的優(yōu)化策略 經(jīng)典誦讀活動是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高中華文化軟實(shí)力的重要路徑和方法。自2007年開展“中華經(jīng)典誦讀活動”以來，誦讀進(jìn)入學(xué)校、社區(qū)、基層等各個渠道，得到了社會各界的積極響應(yīng)。雖然經(jīng)典誦讀活動取得了可喜的成績，但是一些深層次的問題也暴露出來...
“對話提示語”的教學(xué)策略 對話提示語，顧名思義就是對人物如何進(jìn)行對話的說明性文字。在統(tǒng)編教材的課文中，對話提示語一般出現(xiàn)在所說的話語之前、中間、之后。雖然對話中出現(xiàn)的提示語看上去并不復(fù)雜，卻涉及聽說讀寫思等多方面的語文能力。在教學(xué)中，教師要抓住對話提示語，引導(dǎo)學(xué)生全...
淺析閱讀教學(xué)的“針對性策略” 閱讀教學(xué)耗時(shí)多，教學(xué)效果卻不盡如人意。教師通過一兩節(jié)課或一兩篇課文的教學(xué)，是很難解決這一問題的。為此，教師要從整體上進(jìn)行研究，分類尋找造成閱讀教學(xué)高耗低效的深層原因，如長課文、難課文、群文等類型課文的區(qū)別以及閱讀目標(biāo)要求，再有針對性地探究解...
培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效路徑 思維能力是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容，采取適宜的措施，尋找培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效路徑。一、在提問質(zhì)疑中激活思維統(tǒng)編教材十分重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，將“提問”作為閱讀策略單元的重要學(xué)習(xí)內(nèi)...
淺談“讀透文本”的有效切入點(diǎn) 一篇文章成為教材的課文，不僅承載著作者的思想情感，還暗藏著編者對整個語文知識以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的系統(tǒng)安排。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話。所以，教師解讀文本就不僅僅是與作者對話，還要與編者對話，更要與學(xué)生對話，只有這樣才...
淺談群文閱讀教學(xué)的組文策略 傳統(tǒng)的單篇課文教學(xué)，不僅不利于解決學(xué)生的閱讀問題，而且使編者的單元編排意圖難以得到有效落實(shí)。群文閱讀是圍繞一個或多個議題，選擇一組結(jié)構(gòu)相近的文本，在單位時(shí)間內(nèi)集中閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和能力。那么，在群文閱讀教學(xué)中，教師如何“組文”，這是...
聰明的韓愈 [開開心心——閱讀] 我國唐代有個著名的文學(xué)家叫韓愈。小時(shí)候，他在家鄉(xiāng)讀書。一天，老師給每個學(xué)生一枚銅錢，讓他們各自去買一樣?xùn)|西，看誰買的東西能把一間屋子裝滿。放學(xué)以后，學(xué)生都跑到集市上去買東西。第二天，有的學(xué)生買來樹苗，有的學(xué)生買來竹...
培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力路徑探析 邏輯思維是一種重要的思維形式，直接影響思維的深刻性、批判性、敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性。在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)去完成解碼、釋義類學(xué)習(xí)，通過分析比較、整合運(yùn)用等方法提高思維的邏輯性。一、在課文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)邏輯...
《大還是小》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編教材一年級課文《大還是小》，是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要特意編寫的。教學(xué)時(shí)，教師尤其要關(guān)注編者意圖，深入解讀文本，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動。一、文本解讀《大還是小》所寫的內(nèi)容來自兒童生活中的真切感想。五六歲時(shí)，能自己完成如穿衣服、系鞋帶等事情對于希望...
淺談“體味語言意蘊(yùn)”的教學(xué)策略 語言通常具有字面意義和內(nèi)在含義，字面意義使人一讀就懂，但內(nèi)在含義往往成為學(xué)生理解的障礙。漢語的內(nèi)在含義博大精深，那些隱藏在文本、文字深處的意蘊(yùn)和神韻，有時(shí)候僅憑眼睛是難以窺探其真面目的，需要借助心靈去感知、品味和領(lǐng)悟。對小學(xué)生來說，適合進(jìn)行...
指向語文核心素養(yǎng)的教學(xué)研磨策略 統(tǒng)編教材的使用和語文核心素養(yǎng)理念的提出，給語文教學(xué)帶來了許多新的課題。為有效落實(shí)低年級閱讀指向核心素養(yǎng)的教學(xué)，筆者以《樹和喜鵲》為例，與本校語文教研組成員一道進(jìn)行了教學(xué)研磨活動。一、在解讀文本中擬定教學(xué)方案統(tǒng)編教材中語文要素方面的內(nèi)容主...
以整體觀推進(jìn)預(yù)測策略學(xué)習(xí) 閱讀策略是統(tǒng)編教材安排的特殊單元，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一個閱讀策略是預(yù)測策略。在預(yù)測策略教學(xué)中，教師要立足整體，圍繞預(yù)測策略，解讀相關(guān)語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找合適的學(xué)習(xí)路徑，優(yōu)化學(xué)習(xí)支架，將學(xué)生無意識的預(yù)測行為通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為有意識的預(yù)測方法...
培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作想象能力的策略 想象力是一種獨(dú)特的思維力量。學(xué)生的習(xí)作需要想象力，而習(xí)作也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效平臺。因而，在習(xí)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。那么，教師如何才能在習(xí)作中有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？一、觀察畫面開啟想象看圖作文是學(xué)生習(xí)...
淺談“寫人習(xí)作”的進(jìn)階路徑 寫人習(xí)作是指以人為主要表達(dá)對象的習(xí)作。教師要認(rèn)真研究編者在寫人習(xí)作上的整體思路，找準(zhǔn)不同年級寫人習(xí)作教學(xué)目標(biāo)之間的進(jìn)階路徑，指導(dǎo)學(xué)生從選擇材料和表達(dá)維度兩個層面循序漸進(jìn)地開展寫人習(xí)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的習(xí)作水平。一、選擇寫人材料的進(jìn)階路徑寫...
“總分式段落”寫作分類訓(xùn)練策略 總分式段落是指在段落中出現(xiàn)了總述句和分述句，總述句是中心，表達(dá)段落的主旨，通常出現(xiàn)在段落的開頭或結(jié)尾；分述句通常有兩句以上，清楚、具體地闡述總述句的意思?？偡质蕉温湓谥心昙壗滩闹芯哂械湫托蕴卣?，也是教材編者十分重視的段落訓(xùn)練抓手。因此，教師...
淺談寫話教學(xué)的有效策略 “對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話”是低年級學(xué)生在寫作內(nèi)容和形式上的要求。教師要以教材為范本，以興趣為動力，以寫自己想說的話為表達(dá)對象，努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。一、豐富語言積累統(tǒng)編教材中的課文是學(xué)生豐富語言積累的重要資源...
統(tǒng)編教材文言文教學(xué)策略淺析 統(tǒng)編教材大幅度增加了文言文篇目。在文言文教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，采取適宜的教學(xué)策略，將文言文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。一、以小目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)編教材安排學(xué)生學(xué)習(xí)簡短的文言課文，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也很小，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)跳一跳就能夠摘得果實(shí)。...
淺談寫觀察感受的指導(dǎo)策略 統(tǒng)編教材第一個習(xí)作單元的主題就是觀察，而且觀察幾乎貫穿整個小學(xué)階段的習(xí)作活動。學(xué)生在觀察時(shí)的熱情很高，但表達(dá)時(shí)往往寫不出觀察的感受，觀察的對象進(jìn)不了表達(dá)的范圍。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，總結(jié)寫觀察感受的方法，指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)調(diào)動多種感...
淺談古詩詞教學(xué)的“誦讀策略” 誦讀與朗讀的區(qū)別在于對象，誦讀的對象通常是古詩詞。在古詩詞教學(xué)中，教師要重視通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、品味詩詞語言，領(lǐng)悟古詩詞的意蘊(yùn)和內(nèi)涵，感受詩人的真切情感。一、品味語言之美誦讀是一種具有審美欣賞意味的閱讀方式，需要通過抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)將語...
革命文化類課文情感教學(xué)的策略 統(tǒng)編教材中的革命文化類課文有很多，這些課文中充滿了革命者對革命事業(yè)的真情實(shí)感，但與學(xué)生的生活有著明顯的距離，教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種方法進(jìn)行引導(dǎo)，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生受到情感熏陶和教育。一、激情導(dǎo)入，定位情感在革命文化類課文教學(xué)中，...
破譯語言表達(dá)的“神韻” 統(tǒng)編教材五年級下冊第18課《威尼斯的小艇》的第二自然段是很有特色的一段表達(dá)，課后練習(xí)3就選擇了這一自然段為訓(xùn)練材料，要求學(xué)生體會比喻中喻體的表達(dá)效果，以承接單元語文要素“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。近日，筆者讀王崧舟的《...
于“仿寫”中求突破 仿寫通常以讀寫結(jié)合的方式安排在閱讀教學(xué)之中或課后練習(xí)中，一般都是以精選課文中的典型表達(dá)為范例，讓學(xué)生照樣子寫一寫。教學(xué)《荷花》一課后，我組織學(xué)生依照荷花不同的樣子，仿寫一種喜歡的植物，取得了意外的效果。首先，教材的編者在提供仿寫內(nèi)容時(shí)用的...

慷慨英雄——朱彥夫 朱彥夫——當(dāng)代中國的“保爾·柯察金”。他參加了抗美援朝的長津湖戰(zhàn)役，是他們連的唯一幸存者。朱彥夫，1933年出生在人杰地靈的沂蒙山腹地——山東省淄博市沂源縣張家泉村。他從小家貧如洗，14歲時(shí)就參了軍，1949年光榮加入中國共產(chǎn)黨...
龍卷風(fēng)是怎么形成的 龍卷風(fēng)，因?yàn)榕c古代神話里的蛟龍相像而得名，它還有不少的別名，如“龍吸水”“龍擺尾”“倒掛龍”，等等。我們知道，龍卷風(fēng)是一個猛烈旋轉(zhuǎn)著的圓形空氣柱，它的上端與雷雨云相接，下端有的懸在半空中，有的直接延伸到地面或水面，一邊旋轉(zhuǎn)，一邊向前移動。...