指向語文核心素養(yǎng)的教學(xué)研磨策略

統(tǒng)編教材的使用和語文核心素養(yǎng)理念的提出，給語文教學(xué)帶來了許多新的課題。為有效落實(shí)低年級閱讀指向核心素養(yǎng)的教學(xué)，筆者以《樹和喜鵲》為例，與本校語文教研組成員一道進(jìn)行了教學(xué)研磨活動。

一、在解讀文本中擬定教學(xué)方案

統(tǒng)編教材中語文要素方面的內(nèi)容主要體現(xiàn)在課后練習(xí)和文中的泡泡提示語。筆者據(jù)此研讀教材，很容易發(fā)現(xiàn)課文中的泡泡提示語“結(jié)合上下文了解課文中詞句的意思”就是本課安排學(xué)習(xí)的語文要素。（剩余1829字）