中國(guó)教師

2024年11期

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《中國(guó)教師》是由中華人民共和國(guó)教育部主管、北京師范大學(xué)主辦的國(guó)家級(jí)刊物?！吨袊?guó)教師》以“啟迪良知、傳承文明、教育為先、教... 展開

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大中小學(xué)思政課一體化的系統(tǒng)工程觀 大中小學(xué)思政課一體化是系統(tǒng)工程，圍繞“小學(xué)階段重在啟蒙道德情感，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)”的目標(biāo)，通過(guò)有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以啟蒙情感為起點(diǎn)，從情感到價(jià)值培育，到實(shí)踐能力提升，循序漸進(jìn)，螺旋上升，...

從新教師到特級(jí)教師：教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵因素探析 【摘要】特級(jí)教師是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域“師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家”。學(xué)習(xí)科學(xué)作為教師教育研究的理論基礎(chǔ)之一，對(duì)教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展具有重要啟示意義。文章從學(xué)習(xí)科學(xué)視域探詢特級(jí)教師的發(fā)展歷程，對(duì)其從新教師成長(zhǎng)為特級(jí)教師的關(guān)鍵因素進(jìn)行分析...
中小學(xué)教師科研應(yīng)轉(zhuǎn)向做“有趣”的研究 【摘要】當(dāng)前教師參與科研的意愿不足，脫離實(shí)際教學(xué)的“真問(wèn)題”、盲目追逐教育“熱點(diǎn)”以及科研過(guò)程中的功利心態(tài)使得科研活動(dòng)更被視為一種額外的負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)教師走出教室，將科研活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，寓研于樂(lè)，學(xué)創(chuàng)結(jié)合，跨界遷移，并挖掘本土特色，從...
小學(xué)生的作業(yè)為什么總是那么多？ 《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》要求，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。我們都希望小學(xué)生作業(yè)能少一點(diǎn)，成績(jī)能好一點(diǎn)，這樣，學(xué)生們就不會(huì)討厭學(xué)習(xí)，心理健康就能得到保障。我想在這里討論一下：小學(xué)生的作業(yè)...
論胡適的中學(xué)語(yǔ)文教材觀及其價(jià)值 【摘要】胡適是我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的重要開創(chuàng)者，他關(guān)于國(guó)文教材的思想博大精深，在教材編寫方面，胡適認(rèn)為教材的編寫要在新文學(xué)的背景下進(jìn)行，要規(guī)范標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使用白話文；在教材內(nèi)容方面，胡適厘清了國(guó)文教材與文言教材的選文、編寫形式等重要問(wèn)題，提出...

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè) 編者按： 2019年，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，提出“統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”。2024年，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)召開五周年之際，習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“深入推進(jìn)大中小學(xué)思想...
推進(jìn)大中小學(xué)思政課內(nèi)容一體化建設(shè)的三個(gè)維度 【摘要】思政課內(nèi)容一體化建設(shè)是當(dāng)前大中小學(xué)思政課一體化的核心舉措。要想將大中小學(xué)思政課內(nèi)容銜接好，關(guān)鍵在于建立不同學(xué)段之間的協(xié)同理念，發(fā)揮合力效應(yīng)，以提高教學(xué)效果；突出問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，使課堂更富有活力；注重整體統(tǒng)籌，增強(qiáng)育人實(shí)效...
大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中高中學(xué)校的使命擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐路徑 【摘要】高中思政課在構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中發(fā)揮著獨(dú)特作用。作為承上啟下的關(guān)鍵階段，高中思政課不僅要承接小學(xué)的“道德情感”和初中的“思想基礎(chǔ)”，更要為大學(xué)階段的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的“使命擔(dān)當(dāng)”基礎(chǔ)。高中思政課通過(guò)優(yōu)化課標(biāo)表達(dá)、強(qiáng)化大...
一體化視域下初中道德與法治課程的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐策略 【摘要】初中道德與法治課程是大中小學(xué)思政課一體化體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，肩負(fù)著打牢學(xué)生思想基礎(chǔ)、健全學(xué)生人格、奠基國(guó)民共性等使命。但一體化建設(shè)在育人目標(biāo)貫通、課程教學(xué)銜接、協(xié)同育人實(shí)施上存在的“卡點(diǎn)”“斷點(diǎn)”“散點(diǎn)”等問(wèn)題，影響和制約著初中道德...
一體化視角下“大思政課”校本實(shí)踐體系的建構(gòu)策略 【摘要】思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)為新時(shí)代“大思政課”建設(shè)提供了指導(dǎo)。本文基于廣東省佛山市順德區(qū)適子教育集團(tuán)的實(shí)踐，從政治認(rèn)同與行動(dòng)自覺一體化共進(jìn)、思政課教學(xué)評(píng)一體化融合、生態(tài)文明與人格健全一體化融通...
我們的“跨界”思政課 【摘要】大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)對(duì)于更好地全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要作用。在區(qū)域推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實(shí)踐中，以“議題式教學(xué)，同專題異構(gòu)”的方式，展開研討活動(dòng)，并通過(guò)跨領(lǐng)域研讀課標(biāo)、跨學(xué)科審視教材、跨地域開發(fā)課程等舉措，為提...

觀念統(tǒng)領(lǐng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 【摘要】單元整體教學(xué)作為一種教學(xué)設(shè)計(jì)框架，在實(shí)踐中存在較大困境。觀念統(tǒng)領(lǐng)的單元整體教學(xué)，立足核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)科本質(zhì)，便于教師實(shí)施，是破解困境的有效路徑。文章針對(duì)確定指向核心素養(yǎng)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元內(nèi)容重組與課時(shí)規(guī)劃、設(shè)計(jì)指向目標(biāo)的核心任務(wù)...
“平均數(shù)”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的概念之一，隸屬于“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”主題。平均數(shù)在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中并不是獨(dú)立的單元，一般與條形統(tǒng)計(jì)圖等內(nèi)容混合編排。依照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》編寫的人教版新教材中，“平均數(shù)”是作為...
系統(tǒng)視角下單元整體教學(xué)的核心要點(diǎn) 當(dāng)前教師在單元教學(xué)中存在的困境主要在于缺乏對(duì)單元內(nèi)容的“整體把握”。加涅認(rèn)為，系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)能極大地影響個(gè)人的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以系統(tǒng)的方式進(jìn)行[1]5。進(jìn)行單元教學(xué)更加需要“系統(tǒng)”的觀點(diǎn)，“整體性”是系統(tǒng)的本質(zhì)屬性，相應(yīng)地，從系統(tǒng)的視角進(jìn)...

學(xué)生問(wèn)題行為“德心應(yīng)手”式干預(yù)模式研究 【摘要】如何系統(tǒng)且有效地預(yù)防和干預(yù)學(xué)生問(wèn)題行為是當(dāng)前中小學(xué)管理者和一線教師關(guān)注的重要問(wèn)題。在學(xué)生心理健康工作已上升為國(guó)家戰(zhàn)略的大背景下，本文首先分析了中小學(xué)心育和德育的現(xiàn)狀與困境，進(jìn)而基于歐美學(xué)校普遍采用的學(xué)生問(wèn)題行為解決模式—全校性積極...
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路與優(yōu)化方案 【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提出了明確要求。本文試圖探討跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路，聚焦跨學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建以“遴選概念—提出問(wèn)題—確定目標(biāo)—研制評(píng)價(jià)—部署活動(dòng)”為核心的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施模型。在實(shí)施過(guò)程中，...
大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐 【摘要】本文圍繞大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，探討了以“真理的力量”為主題的教學(xué)體系設(shè)計(jì)。通過(guò)目標(biāo)遞進(jìn)、內(nèi)容銜接、多元實(shí)施和全面評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生感知真理、理解真理、踐行真理。不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，通過(guò)情感體驗(yàn)和理論認(rèn)知的結(jié)合，幫助學(xué)生...
體用合一：指向“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的深度學(xué)習(xí) 【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確核心素養(yǎng)導(dǎo)向，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)（群）設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)。筆者以語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》為例，立足于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的獨(dú)當(dāng)之任，著力于“文學(xué)閱讀”的“體悟”（人物形象）學(xué)習(xí)過(guò)程與“...
深度學(xué)習(xí)視域下深度閱讀教學(xué)策略 【摘要】新課程背景下的閱讀教學(xué)課堂的建構(gòu)，要在深度學(xué)習(xí)視域下還原學(xué)生學(xué)習(xí)的本真，回歸閱讀教學(xué)的本原，科學(xué)認(rèn)識(shí)教材文本的作用，積極激發(fā)學(xué)生的思維，以教師的深度教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走向深度閱讀。【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí) 深度閱讀課堂教學(xué) 思考課堂教學(xué)...
小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀逆向教學(xué)設(shè)計(jì)策略探究 【摘要】逆向教學(xué)設(shè)計(jì)與小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面存在耦合。本文從明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)4個(gè)方面，探究小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀逆向教學(xué)設(shè)計(jì)策略，回應(yīng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年...

基于學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)模式的中小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體建構(gòu) 【摘要】教師是提升教育教學(xué)質(zhì)量的第一人力資源，學(xué)習(xí)共同體是促進(jìn)教師專業(yè)能力提升的重要途徑之一。本文提出基于學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)模式的中小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)策略，從而促進(jìn)中小學(xué)教師之間的合作與經(jīng)驗(yàn)共享。【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)共同體學(xué)...
“生活·實(shí)踐”融合視域下小學(xué)全科教師培養(yǎng)的價(jià)值引領(lǐng)與實(shí)踐路徑 【摘要】“生活·實(shí)踐”是陶行知先生的生活教育與新時(shí)代實(shí)踐教育的本土化教育理念結(jié)合體，對(duì)于回歸教育本真、建設(shè)新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)具有積極的價(jià)值意蘊(yùn)。實(shí)踐中，“生活·實(shí)踐”理念對(duì)小學(xué)全科教師培育的意義體現(xiàn)在：本體論層面—核心素養(yǎng)...
指向拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)探究 【摘要】拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師的全面參與和共同努力。在拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的過(guò)程中，教師作為關(guān)鍵主體，其素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)三個(gè)方面，對(duì)指向拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行...

“我的實(shí)習(xí)場(chǎng)”課程實(shí)踐與探索 【摘要】“我的實(shí)習(xí)場(chǎng)”是包含多種經(jīng)驗(yàn)的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，是立足幼兒成長(zhǎng)、基于幼兒生活體驗(yàn)，以項(xiàng)目活動(dòng)、主題活動(dòng)等方式實(shí)施的園本課程，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)性設(shè)計(jì)和幼兒的主體性地位。園所從現(xiàn)有的實(shí)習(xí)場(chǎng)建構(gòu)方式固定、缺乏創(chuàng)生的靈活性，經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)零散、缺...
四點(diǎn)追蹤：STEM視角下支持幼兒探究性學(xué)習(xí)的策略研究 【摘要】“四點(diǎn)追蹤”為教師基于STEM理論探索出的支持幼兒開展探究性學(xué)習(xí)的策略方法，包括追蹤“問(wèn)題點(diǎn)”、梳理問(wèn)題，追蹤“著力點(diǎn)”、設(shè)計(jì)方案，追蹤“生長(zhǎng)點(diǎn)”、制作實(shí)施和追蹤“賦能點(diǎn)”、反思項(xiàng)目，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)師幼共...
課程游戲化背景下幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐困境與優(yōu)化路徑 【摘要】在落實(shí)江蘇省學(xué)前教育課程游戲化的過(guò)程中，幼兒園音樂(lè)課程存在幼兒不自主、教師高控，課程實(shí)施缺乏游戲態(tài)度和游戲精神，教師忽視兒童音樂(lè)素養(yǎng)和能力的提升等問(wèn)題。教師應(yīng)突破困境將游戲精神貫穿于幼兒園的各類各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中，用游戲化理念重構(gòu)教師...

指向思維發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)趣慧課程 “雙減”背景之下，各學(xué)科教育教學(xué)均在大力探尋減負(fù)增效之路。作為學(xué)校高質(zhì)量教育體系的重要組成部分，如何實(shí)施高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓高階思維課堂教學(xué)落地落實(shí)？如何針對(duì)學(xué)生的差異與需求，探索多樣化作業(yè)、豐富的課后服務(wù)？指向思維發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)趣慧課...
運(yùn)用智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐 對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，多是基于觀課者的直覺印象，缺乏客觀、有力的數(shù)據(jù)，因此課堂評(píng)價(jià)都偏主觀。課堂教學(xué)智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是運(yùn)用人工智能大數(shù)據(jù)技術(shù)詳細(xì)分析課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)特征的一種課堂洞察工具，重點(diǎn)聚焦課堂思維激發(fā)、互動(dòng)交流兩大方面，協(xié)助教師定...
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生思辨能力的提升路徑 思辨能力是指人們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題、處理問(wèn)題時(shí)所具備的思維能力和思考方式，而閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、了解社會(huì)的重要途徑之一，對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生在閱讀中能逐漸形成自己的見解和想法，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，形成辯證思維，能夠獨(dú)立解決問(wèn)...
芻議核心素養(yǎng)視域下中學(xué)生法治觀念的形成路徑 《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，學(xué)生的法治觀念是道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。法治觀念指“樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的理念，使尊法學(xué)法守法用法成為人們的共同追求和自覺行為”。推動(dòng)中學(xué)生法治觀...
教學(xué)評(píng)一致性視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)路徑探究 教育部辦公廳印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》指出，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)[1]。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)[2]3。教學(xué)評(píng)一致性作為課程改革的一種新理念，對(duì)于優(yōu)化...

教育的智者，學(xué)者的風(fēng)范 成尚榮的名字我早有所聞，他從事小學(xué)教育二十多年，擔(dān)任過(guò)南通師范第二附小校長(zhǎng)，有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。他任江蘇教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)時(shí)，對(duì)江蘇省教育發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。未見其面，先聞其言。教育界流傳著他的許多名言語(yǔ)錄。例如，他說(shuō)：“態(tài)度決定一切?！彼J(rèn)...
安的小凡，勇敢“不凡” 平日里，教師的注意力會(huì)不自覺地聚焦于兩個(gè)端點(diǎn)。一端是“造事”的學(xué)生，發(fā)生在他們身上的各種突發(fā)事件使得他們?cè)诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間里成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)；另一端是“造勢(shì)”的學(xué)生，他們總是能在各種活動(dòng)中吸人眼球，贏得同學(xué)的掌聲。而在兩端中間，還有一部分學(xué)生...