中國教師

2024年08期

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《中國教師》是由中華人民共和國教育部主管、北京師范大學(xué)主辦的國家級刊物?！吨袊處煛芬浴皢⒌狭贾鞒形拿?、教育為先、教... 展開

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國家為教師“減負”，教師該怎么辦 習(xí)近平總書記多次強調(diào)，要切實為基層減負，以作風(fēng)轉(zhuǎn)變促工作落實。為切實減輕中小學(xué)教師非教學(xué)負擔(dān)，2024年4月，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書組印發(fā)通知，對開展規(guī)范社會事務(wù)進校園為中小學(xué)教師減負專項整治工作作出部署，提出了四項主要任務(wù)。一是系統(tǒng)摸排...

教育欠發(fā)達地區(qū)教師的職后培訓(xùn)與能力提升行動探索 【摘要】為全面貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，尤其是“四有”好老師重要講話精神和習(xí)近平總書記給北京師范大學(xué)“優(yōu)師計劃”師范生重要回信精神，服務(wù)教育強國戰(zhàn)略，北京師范大學(xué)實施“四有”好老師啟航計劃。該計劃旨在引導(dǎo)和鼓勵廣大畢業(yè)生到...

以過去求證未來：談美育教學(xué)成果的“煉”與“成” 【摘要】美育教學(xué)成果是日常教學(xué)萃煉與最終提煉凝成的完美結(jié)合。萃煉注重教學(xué)積累，向過程要高質(zhì)，理念先行，讓成果指向?qū)W生審美成長；實踐落地，讓成果扎根審美生活；科研夯基，讓成果彰顯理性光芒；持續(xù)作為，讓成果呈現(xiàn)匠心匠行匠魂。凝成注重總結(jié)，向...
課間十分鐘管理需要回歸“閑暇”立意 【摘要】“閑暇”是個人可以自由支配的時間，是人的精神生活得以實現(xiàn)的重要保證，非功利性是其最顯著的特征。“閑暇”是課間十分鐘管理的主要立意。回歸課間十分鐘“閑暇”立意需要劃清課上和課間分界線，確保十分鐘足額供給；要運用減法思維，護導(dǎo)到位，做...
蘇霍姆林斯基的鄉(xiāng)村教師觀及價值意蘊 【摘要】蘇霍姆林斯基的鄉(xiāng)村教師觀源于其多年的鄉(xiāng)村教育實踐。他認為鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村文化發(fā)展的促進者，是鄉(xiāng)村兒童思想火花的點燃者和保持者。鄉(xiāng)村教師需要熱愛兒童，堅守教育公正，堅定職業(yè)信念；精通學(xué)科知識，掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識；提升研究能力、口語...

讓減輕中小學(xué)教師非教學(xué)負擔(dān)成為共識 編者按： 2019 年 12 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負擔(dān)進一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，為減輕中小學(xué)教師負擔(dān)提供了重要遵循。2024年《政府工作報告》提出“減輕中小學(xué)教師非教學(xué)負擔(dān)”。2024年4月...
減輕中小學(xué)教師非教學(xué)負擔(dān)：治理困境與突破路徑 【摘要】減輕中小學(xué)教師非教學(xué)負擔(dān)是教育治理的重要組成部分。當(dāng)前，我國中小學(xué)教師非教學(xué)負擔(dān)仍然繁重，給教師的教學(xué)工作、專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的教育教學(xué)秩序等均帶來負面影響。教師減負治理面臨主體權(quán)責(zé)不清晰、評價制度不科學(xué)、判定依據(jù)不明確、落實機制不健...
教育學(xué)理論視角下中小學(xué)教師非教學(xué)負擔(dān)成因及應(yīng)對策略 【摘要】中小學(xué)教師減負問題早已成為新時期國家加強高質(zhì)量教育體系建設(shè)、推進基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)、深化新時代教師隊伍建設(shè)的重要戰(zhàn)略舉措。本文從教育學(xué)理論視角出發(fā)，深入剖析中小學(xué)教師非教學(xué)負擔(dān)的主要原因，如政策執(zhí)行、社會期望及學(xué)校管理等，提出加強政...
中小學(xué)教師非教學(xué)負擔(dān)的現(xiàn)狀、原因與治理策略 【摘要】目前，我國中小學(xué)教師存在非教學(xué)負擔(dān)重的問題，主要體現(xiàn)在總體工作時間長、非教學(xué)工作內(nèi)容繁重。學(xué)校管理不完善、社會期望高、教師自身能力不足以及政策執(zhí)行偏差等，是造成中小學(xué)教師非教學(xué)負擔(dān)的主要原因。因此，需要從明確角色定位、優(yōu)化學(xué)校管理...
為教師減負的邏輯路向：從政策“理”性到執(zhí)行“禮”性 【摘要】教師非教學(xué)負擔(dān)重，與當(dāng)今社會化教育焦慮有關(guān)，也受到歷史慣性思維中教師職業(yè)角色與其他社會角色之間邊界模糊的影響。諸如有關(guān)部門無序攤派、學(xué)校內(nèi)部表演式分派、家長無邊界參與學(xué)校事務(wù)等非“禮”性現(xiàn)象，致使教師非教學(xué)任務(wù)過載?！皽p負”政策基...
減輕教師負擔(dān)的學(xué)校行動邏輯 教師減負是我國教育領(lǐng)域的一項重要措施。2024年《政府工作報告》就充分吸納代表委員的意見建議，將“減輕中小學(xué)教師非教學(xué)負擔(dān)”列為年度工作任務(wù)。實際上，從2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負擔(dān)進一步營造教育教學(xué)良好...

奠基未來：地理教學(xué)支撐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的范式與實踐 【摘要】地理是一門系統(tǒng)科學(xué)，架起了自然科學(xué)與社會科學(xué)的橋梁，是培養(yǎng)系統(tǒng)創(chuàng)新人才的最佳載體之一。本研究根植地理學(xué)科特點，基于筆者20余年教學(xué)實踐，聚焦創(chuàng)新人才的內(nèi)核，以情境、問題、探研、反饋、延伸“五步”教學(xué)流程實現(xiàn)高度參與、高度合作、高度...
依托“五步”主題教學(xué)拉長創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈條 地理主題教學(xué)具有學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的針對性、知識技能的重構(gòu)性、教學(xué)的連貫性、情境的生活性，以及素養(yǎng)形成的實踐體驗性等特征。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，強調(diào)自由思考、好奇心和探索欲激發(fā)、綜合運用知識、運用知識解決實際問題、團隊合作、適應(yīng)社會和科技...
為創(chuàng)新而教，為未來而學(xué) 學(xué)科教學(xué)如何支撐創(chuàng)新人才培養(yǎng)？未來各學(xué)科教學(xué)需要達成以下三點共識：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在于日常各學(xué)科的點滴滲透；中學(xué)階段是成人成才的關(guān)鍵階段；未來的建設(shè)者和接班人首先是一個創(chuàng)新型人才。面向未來的教育最重要的是對教育本質(zhì)的回歸，只有抓準(zhǔn)教育的本質(zhì)，...

語文課堂教學(xué)失焦現(xiàn)象分析及應(yīng)對策略 【摘要】語文課堂上存在著偏離核心素養(yǎng)、文本核心價值、真實合理情境等失焦現(xiàn)象，原因主要體現(xiàn)在教師對語文核心素養(yǎng)的理解不到位、對文本核心價值的認識不到位、對學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的把握不到位。本文借鑒攝影專業(yè)應(yīng)對失焦現(xiàn)象的技術(shù)原理，從明確核心素養(yǎng)目標(biāo)、...
一驅(qū)四鏈：初中英語聽說教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的實踐 【摘要】初中英語聽說課是培養(yǎng)批判性思維能力的重要陣地。本文選取八年級聽說課實踐案例，以關(guān)鍵主題驅(qū)動初中英語聽說教學(xué)，通過轉(zhuǎn)化信息、激活背景、解讀信息、分析依據(jù)、推理情節(jié)、解釋緣由、自我監(jiān)控、同伴評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生解讀、分析、評價、推...
心理活動課意象載體的設(shè)計及進階策略 【摘要】心理意象作為一種符號或畫面，可以串聯(lián)一堂課的游戲，起到使課堂簡約、明確主線的作用。意象載體的設(shè)計需要一致性，意象載體的設(shè)問需要層次性，意象載體的教師回應(yīng)需要具備支持性。【關(guān)鍵詞】心理活動課意象載體設(shè)計進階策略認知、體驗、...
文化自信視域下小學(xué)勞動課程的系統(tǒng)設(shè)計與實施 【摘要】開展文化自信教育是時代賦予勞動課程的重要使命。學(xué)校在具體實踐中深挖勞動課程內(nèi)容中的“中國元素”，通過整體規(guī)劃構(gòu)建文化自信視域下勞動課程圖譜，以環(huán)環(huán)相扣的實施鏈和指向成長的評價支撐實現(xiàn)課程的育人價值，達成文化自信的涵養(yǎng)目標(biāo)。【關(guān)...
指向深度學(xué)習(xí)的高中思想政治課議題式教學(xué)策略 【摘要】思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)和社會責(zé)任感的重要途徑。將深度學(xué)習(xí)運用于高中思想政治學(xué)科的課程改革，引領(lǐng)議題式教學(xué)方向，符合教育改革的整體趨勢。指向深度學(xué)習(xí)的高中思想政治課議題式教學(xué)，需要教師精選教學(xué)議題、優(yōu)化議題情境、完善...
多元文化背景下初中語文課程文化建構(gòu) 【摘要】語文課程既是一種文化載體，也是一種文化構(gòu)成。多元文化背景下，教師可以從領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的多元文化精神入手，構(gòu)建良性互動的課程文化機制，設(shè)計靈活多樣的課程文化形態(tài)，優(yōu)化語文課程內(nèi)部、外部文化組合機制，從而充分發(fā)揮初中語文課程促進學(xué)生生命...

人工智能助力教師課堂教學(xué)提質(zhì)增效的實踐探索 【摘要】“雙減”政策的深入推進凸顯了課堂教學(xué)在育人中的重要地位，同時也對教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。目前，人工智能技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它對教學(xué)中教師收集和整理教學(xué)資源、分析和預(yù)測教學(xué)數(shù)據(jù)、創(chuàng)新課堂教學(xué)、批改作業(yè)等各個環(huán)節(jié)都給...
高質(zhì)量發(fā)展背景下區(qū)域教研轉(zhuǎn)型的浦東實踐 【摘要】區(qū)域教研如何轉(zhuǎn)型，既是新時代基礎(chǔ)教育教研工作的新要求，也是區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵問題。上海市浦東教育研究院借助現(xiàn)代教育治理理念、臨床實踐型教師培養(yǎng)模式和群體動力理論支撐，搭建以“融”為方式、以“研”為核心的“浦融研”立交橋，探...
基于情境的班主任校本研修的必要性與內(nèi)在機制 【摘要】相對于學(xué)科教師校本研修，班主任校本研修具有獨特性，這與班主任的工作對象密切相關(guān)。班主任的工作對象是班級及班級中的學(xué)生，由于人以及生活本身的矛盾屬性，情境中的困境成為班主任工作的常態(tài)，核心體現(xiàn)在“管的沖突性”與“育的潛在性”上，即班...

生成·整合·提煉：課程班本化實施中的兒童經(jīng)驗建構(gòu) 【摘要】游戲課程化背景下，本文依托主動學(xué)習(xí)理念，通過大班班本游戲“滾筒大作戰(zhàn)”，探索助力兒童經(jīng)驗可持續(xù)生長的運動游戲課程班本化的途徑與策略。具體包括：探索中生成關(guān)鍵經(jīng)驗，支持梯度習(xí)得；分享中整合游戲經(jīng)驗，助力持續(xù)發(fā)展；回溯中提煉課程經(jīng)驗，...
幼兒園小班種植活動的開展策略 【摘要】本文從兒童視角出發(fā)系統(tǒng)闡述開展幼兒園種植活動的原則，即活動主體以兒童為中心，活動內(nèi)容以問題為中心，活動過程需動態(tài)設(shè)計、隨機生成，活動形式強調(diào)直接感知、親身體驗、實際操作。開展幼兒園小班種植活動的策略，包括以興趣為起點，點燃幼兒興趣...

基于“善·耕”文化的項目化空間研創(chuàng) 通過主題式、項目化設(shè)計等方式優(yōu)化、完善校園空間布局，革新課程理解，挖掘潛在課程空間，拓寬育人場域，在學(xué)校課程建設(shè)中越來越受到關(guān)注?！读x務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中強調(diào)“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)...
生態(tài)環(huán)境教育融入高中地理教學(xué)的策略探究 生態(tài)環(huán)境教育是建設(shè)生態(tài)文明社會的重要途徑。地理課程是生態(tài)環(huán)境教育的重要渠道，在傳授地理基礎(chǔ)知識、完成地理課程教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)的同時，也應(yīng)成為生態(tài)環(huán)境教育的重要平臺。高中地理教材中含有豐富的生態(tài)環(huán)境教學(xué)資源，在高中地理教學(xué)中傳授生...
統(tǒng)整“3+X”：小學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展性評價的創(chuàng)新建構(gòu) 一、研究問題 1. 評價背景的迫切問題（學(xué)生優(yōu)秀指向單一）為貫徹落實《浙江省教育廳關(guān)于推進小學(xué)生綜合評價改革指導(dǎo)意見》文件精神，進一步推進“雙減”落地，發(fā)展小學(xué)生綜合評價，創(chuàng)新分項等級評價，關(guān)注學(xué)生真實發(fā)生的進步，體現(xiàn)評價內(nèi)容、評價方法的...
高中數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的落地 當(dāng)前課程改革和課堂教學(xué)進入核心素養(yǎng)引領(lǐng)的時代。一方面，數(shù)學(xué)建模搭建了數(shù)學(xué)與客觀世界的橋梁，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要形式，是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的基本手段，也是推動數(shù)學(xué)發(fā)展的動力，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科六大核心素養(yǎng)之一，對于整體提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和中國學(xué)生...
“書信體”讀書筆記讓心靈與思維互通共鳴 幾乎所有的語文教師都會做一件事：只要讀書，必讓學(xué)生做摘抄、做讀書記錄卡、做手抄報、寫讀后感、寫批注等。一開始學(xué)生還有興趣，時間長了學(xué)生就會感覺枯燥，因單調(diào)的閱讀“作業(yè)”而失去對讀書的興趣，閱讀質(zhì)量就會大大下降，甚至成了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。怎樣...
小學(xué)數(shù)學(xué)“問題+”教學(xué)的內(nèi)涵與實施路徑 【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)“問題+”教學(xué)通過重構(gòu)問題線和文化場，營造安全潤澤的學(xué)習(xí)氛圍，以問題引領(lǐng)學(xué)生展開探究、合作、互動、對話等學(xué)習(xí)活動，改變教師的教和學(xué)生的學(xué)，探索高質(zhì)量實施國家課程的校本化范式。【關(guān)鍵詞】問題教學(xué) 課堂文化結(jié)構(gòu)化教學(xué) 校本...

為我國心理健康教育研究與探索“固本強基” “世上本沒有路，走的人多了也就成了路?！鄙钊绱?，研究亦如此。心理健康教育本是“舶來品”，由于我國教育改革與實踐的迫切需要，經(jīng)過全社會和教育工作者的共同努力奮斗，目前具有中國特色的心理健康教育之路已初見端倪。其中一個佐證就是由北京師范大學(xué)出...
在工作中“做平衡” 在英國，中小學(xué)教師的“非教學(xué)負擔(dān)”與“教師負擔(dān)”及“教師工作負荷”概念相近，指的是教師除常規(guī)教學(xué)外，所承擔(dān)的非職責(zé)范圍內(nèi)的工作。隨著國際日趨競爭激烈、政府削減投資、學(xué)校成本增長，英國教師發(fā)展出現(xiàn)了教師工作時間不合理、師資供給不平衡、教師評價...
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生 作為一名初中生物教師，寒假前，我得知了一個消息：下個春季學(xué)期暫由我給小學(xué)一年級學(xué)生代科學(xué)課。與此同時，還接到了給一年級學(xué)生布置科學(xué)寒假實踐作業(yè)的任務(wù)。布置作業(yè)，還是小學(xué)一年級的，這還不簡單嗎？雖然之前從未帶過一年級的學(xué)生，但我還是愉快地接下...