中國(guó)教師

2024年07期

收藏成功

微博空間微信

《中國(guó)教師》是由中華人民共和國(guó)教育部主管、北京師范大學(xué)主辦的國(guó)家級(jí)刊物?！吨袊?guó)教師》以“啟迪良知、傳承文明、教育為先、教... 展開

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥20.00 ￥12.00

原貌版試讀單本購(gòu)買

學(xué)校改革發(fā)展也需要有精神 習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神的重要論述是基于時(shí)代性與真理性的歷史把握，關(guān)注中國(guó)教育發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變和未來(lái)教育發(fā)展走向，闡釋了中國(guó)特有的教育家精神的時(shí)代內(nèi)涵，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020...

“四有”好老師的內(nèi)在精神邏輯與實(shí)踐路徑 【摘要】教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教師則是這一基石的鑄造者。在新時(shí)代的征程中，教師的角色越發(fā)凸顯其重要性，他們不僅是知識(shí)的傳遞者，更是價(jià)值觀的塑造者和學(xué)生人生道路的引路人?！八挠小焙美蠋煹奶岢觯菍?duì)教師職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)的全面要求，它強(qiáng)調(diào)...

“受學(xué)生喜歡的教師”是什么樣子 【摘要】本文從教育家、教師、學(xué)生三個(gè)維度解讀“受學(xué)生喜歡的教師”的關(guān)鍵要義。作為教師，應(yīng)發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生“有情有愛”；要源自專業(yè)，給學(xué)生“有法有料”的輔助和指導(dǎo)；還要?dú)w于本性，做到“有德有義”。【關(guān)鍵詞】教師素養(yǎng) 教育家型教師師生關(guān)系 ...
弘揚(yáng)中華美育精神：新時(shí)代課堂美育的落實(shí)要義探尋 【摘要】解決因美育中斷而引發(fā)的理念認(rèn)知不清、價(jià)值追求片面與教師素養(yǎng)不足的問題是發(fā)展新時(shí)代美育工作的關(guān)鍵所在和當(dāng)務(wù)之急。教師當(dāng)解悟何為美，何為美育，何為中華美育及其精神，提升課程美育意識(shí)，實(shí)施審美教育以美育人，實(shí)施立美教育以美化人，實(shí)施創(chuàng)美...
孔子的“不教”教育及其當(dāng)代價(jià)值 【摘要】孔子的教育實(shí)踐之中，“不教”既是一種教育哲學(xué)，也是一種教育方法。在《論語(yǔ)》《孔子家語(yǔ)》等典籍的記載中，每一次的“不教”，都有深刻的含義?？鬃拥摹安唤獭彼枷牒蛯?shí)踐，與其重視思與行的結(jié)合、重“道”輕“器”以及人本主義思想有密切的關(guān)系。...
在踐行教育家精神中鑄魂育人 編者按：人無(wú)精神則不立，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)。2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致信出席全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)的各位老師，從六方面概括了中國(guó)特有的教育家精神：心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智...

教育思想者應(yīng)以教育家精神錘煉自己 2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，提出教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，他們具有心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于...
承教育家精神，啟教育家之旅 強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。黨的二十大報(bào)告指出，要加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，并提出到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)。2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致信出席全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)的各位老師，強(qiáng)調(diào)了中國(guó)特有的教育家精神及其豐富內(nèi)涵，為新時(shí)期教師隊(duì)伍...
讓每一個(gè)教育日常閃耀教育家精神之光 2023年9月9日，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，首次強(qiáng)調(diào)并深刻闡釋了中國(guó)特有的教育家精神的時(shí)代內(nèi)涵，即心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘...
教育自覺：教育家型校長(zhǎng)的精神特質(zhì) 【摘要】教育自覺是基于文化自覺提出的概念，是教育者有意識(shí)地自覺發(fā)展并持續(xù)實(shí)踐超越的體悟過程。校長(zhǎng)作為教育自覺者，應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，以教育家精神內(nèi)涵為核心把握學(xué)校治理進(jìn)程，通過覺的理念、覺的路徑、覺的內(nèi)容，最終將教育自覺落實(shí)到對(duì)“...
教育家精神的樸素表達(dá)：“大愛” 2023年9月9日，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，深刻闡釋了“中國(guó)特有的教育家精神”構(gòu)成要素，其中涵蓋：理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求。習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神的重要指示，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)錨定了航跡，提...

高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)資源的拓展路徑 【摘要】電子詞典是高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)資源的拓展路徑，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生合理利用電子詞典開展學(xué)習(xí)，以提高詞匯學(xué)習(xí)有效性。本文聚焦高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，探索借助電子詞典輔助詞匯教學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景和實(shí)踐路徑，助力有意義的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出。學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言...
高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中電子詞典的介入策略 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出詞匯學(xué)習(xí)是“結(jié)合具體主題、在特定語(yǔ)境下開展的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”。閱讀語(yǔ)篇為學(xué)生提供了豐富的情境，在閱讀課堂中開展詞匯教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生基于主題語(yǔ)境深化單詞理解、加強(qiáng)詞塊意識(shí)、遷移...
From Robben Island： the dark years課例評(píng)析 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指出，由主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略構(gòu)成的英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言知識(shí)作為六要素之一，其培養(yǎng)的最終目的是發(fā)...

基于“復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境”的小學(xué)體育課堂微變革 【摘要】本文根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境”概念，分析其理論依據(jù)和多樣化特點(diǎn)，探索復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境小學(xué)體育課堂微變革，從運(yùn)動(dòng)角色代入、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)、動(dòng)作結(jié)構(gòu)重組、運(yùn)動(dòng)規(guī)則助力四個(gè)方面提供真實(shí)可參照的創(chuàng)...
語(yǔ)文學(xué)思課堂的內(nèi)涵、實(shí)施路徑及實(shí)踐策略 【摘要】“學(xué)”和“思”是孔子教育思想的精髓，也是2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中的熱點(diǎn)詞匯。在語(yǔ)文學(xué)思課堂中，教師應(yīng)以核心問題為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)”為中心，以“思”為主線，以“探”為方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們樂學(xué)善思，...
體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈：聚焦“素養(yǎng)可視化” 發(fā)展的小學(xué)音樂學(xué)科實(shí)踐 【摘要】在“雙新”背景下，課堂教學(xué)關(guān)注發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，以學(xué)為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，關(guān)注學(xué)科實(shí)踐是課程改革的一個(gè)重要特征。本文基于庫(kù)伯的體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論，提出體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的循環(huán)式學(xué)習(xí)音樂實(shí)踐策略，并進(jìn)行具體的實(shí)證研究，辯證地看待傳統(tǒng)與新型學(xué)習(xí)方...
基于歷史文化認(rèn)同的初中文化史教學(xué)理路 【摘要】文化史是培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同最好的素材。文化認(rèn)同作為民族認(rèn)同的價(jià)值取向，為中國(guó)幾千年來(lái)的民族統(tǒng)一奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師仍忽視對(duì)學(xué)生文化認(rèn)同的教育，課堂教學(xué)常常簡(jiǎn)單化、淺顯化處理或脫離歷史學(xué)科的本質(zhì)。文化史教學(xué)需要從...
初中語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育一體化設(shè)計(jì)課后服務(wù)的研究 【摘要】本文在厘清學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育融合內(nèi)涵與內(nèi)部機(jī)理的基礎(chǔ)上，探討語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的有效策略，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的育人價(jià)值，將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有效拓展延伸到課后，一體化設(shè)計(jì)課后...
從記錄到思維：科學(xué)思維的外顯與內(nèi)化路徑探究 【摘要】科學(xué)思維具有內(nèi)隱性特點(diǎn)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與核心素養(yǎng)，必須積極尋求促進(jìn)科學(xué)思維具象化的策略。本文詳細(xì)探討了如何通過設(shè)計(jì)富有內(nèi)涵的記錄方式和欄目，整理、分析和交流記錄內(nèi)容，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自我監(jiān)控的內(nèi)驅(qū)力，將科學(xué)思維內(nèi)化與外顯...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下小學(xué)語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)策略 【摘要】小學(xué)語(yǔ)文思辨性閱讀是一種與感悟體驗(yàn)式閱讀相區(qū)別的閱讀類型，強(qiáng)調(diào)閱讀的態(tài)度、方法、思維的“思辨”性，旨在發(fā)展學(xué)生的理性精神和理性思維。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。在學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下，...

集團(tuán)化辦學(xué)背景下職初教師成長(zhǎng)共同體的組建策略 【摘要】職初教師成長(zhǎng)共同體是教師培養(yǎng)部門為促進(jìn)職初教師專業(yè)成長(zhǎng)而組建的學(xué)習(xí)型組織。在目前全國(guó)各地大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的背景下，組建職初教師成長(zhǎng)共同體，要充分尊重教師發(fā)展的個(gè)性需求，科學(xué)制訂研修計(jì)劃，讓職初教師在成長(zhǎng)共同體中共學(xué)、共研...
逆向·卷入·表現(xiàn)：高質(zhì)量發(fā)展視角下的項(xiàng)目研修機(jī)制構(gòu)建 【摘要】在教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，探索高質(zhì)量的教師研修方式具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。以項(xiàng)目研修為載體，逆向設(shè)計(jì)，研制符合素養(yǎng)立意的目標(biāo)與成果；卷入實(shí)施，鋪設(shè)深度覆蓋的路徑與支持；嵌入設(shè)計(jì)，探索增值導(dǎo)向的理解與表現(xiàn)，從而激活教師研修內(nèi)驅(qū)力，提升教師...
基于新課程改革的高中校本教研實(shí)踐路徑 【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，校本教研已經(jīng)成為普通高中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。本文基于嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)了“三跨”“四維”“五度”高中校本教研實(shí)踐路徑，旨在通過“跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨時(shí)空”的合作，以...
基于文化建構(gòu)的中小學(xué)教研組建設(shè) 【摘要】隨著教育改革的不斷深化，學(xué)科教研組受到了年級(jí)、學(xué)科備課以及應(yīng)試性目標(biāo)等諸多因素影響，導(dǎo)致了教師的參與度和積極性不高，這無(wú)疑影響了教研組功能的充分發(fā)揮，也阻礙了學(xué)校課程品質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。重構(gòu)教研組，要圍繞文化建設(shè)進(jìn)行，尋求方...
幼兒教師“教·研·寫”一體化成長(zhǎng)密碼 【摘要】幼兒教師作為幼兒的第一位專業(yè)教師，其思維方式、行為模式對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響?！敖?#183;研·寫”一體化以教育家精神為引領(lǐng)，將教育教學(xué)、教育科研與專業(yè)寫作有機(jī)整合，通過堅(jiān)持一個(gè)閱讀習(xí)慣、增強(qiáng)一個(gè)研究意識(shí)、歷練一個(gè)寫...

馬賽克方法在混齡項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用 相較于其他學(xué)段的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)更需要關(guān)注兒童的聲音，側(cè)重培育幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和積極的情感態(tài)度，關(guān)注幼兒在項(xiàng)目活動(dòng)中的反思和反饋[1]。在幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐中，如果能保障不同年齡幼兒的全程參與，混齡將會(huì)是深入開展項(xiàng)目活動(dòng)的自然支架...
體育活動(dòng)對(duì)幼兒分離焦慮的干預(yù) 心理學(xué)中將幼兒分離焦慮（Separation Anxiety）定義為：“焦慮的一種。通常出現(xiàn)在與父母分離或與所愛和依賴的人分離或面臨分離的威脅等情況下。表現(xiàn)為恐懼、焦慮緊張、不安等情緒反應(yīng)。這本是一種正常心理反應(yīng)，但是若過度恐懼和緊張不安，...
“加減乘除”助“雙減”有效落地 “讓每個(gè)兒童都可以成長(zhǎng)為最好的美玉”是重慶市璧山區(qū)璧泉小學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校面向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三個(gè)群體，通過加強(qiáng)課堂練兵、提升教師專業(yè)能力、減輕過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，搭乘“美玉”課程、破除“五唯”頑疾，搭建家校社共育橋梁、營(yíng)造良好教育生態(tài)等舉措，...

基于情境任務(wù)的高中文言文教學(xué)策略探究 在傳統(tǒng)的高中文言文教學(xué)中，教師過度強(qiáng)調(diào)文言文字詞積累與語(yǔ)法，在這種觀念的主導(dǎo)下，文言文教學(xué)形成了“讀—譯—背—練”的教學(xué)模式[1]。情境任務(wù)作為文言文教學(xué)的一種創(chuàng)新方法，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了活力。其強(qiáng)調(diào)將文言文的學(xué)習(xí)置于具體、生動(dòng)的情境中...
初中語(yǔ)文“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略 “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）課程內(nèi)容中六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，其定位為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在通過文學(xué)作品的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美能力和創(chuàng)新思維，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)...
以三張課表提高學(xué)校課程實(shí)施質(zhì)量 課表是學(xué)校課程實(shí)施與管理最直觀的“表象”，好的課表是學(xué)校高質(zhì)量育人實(shí)踐的“施工圖”。但是，目前一張周課表模式難以適應(yīng)新課程方案要求。新課程方案將勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程與校本課程設(shè)置為統(tǒng)籌課時(shí)，占總課時(shí)14%～18%，大致相當(dāng)于每周三四...
學(xué)校閱讀生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的愿景、價(jià)值及保障 學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀至關(guān)重要，構(gòu)建一個(gè)“讓閱讀隨時(shí)隨地發(fā)生”的校園閱讀環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生閱讀不可或缺的環(huán)節(jié)。我們通過開展“四全”閱讀（全員閱讀、全科閱讀、全態(tài)閱讀、全息閱讀），構(gòu)建“四位一體”可持續(xù)發(fā)展的閱讀生態(tài)系統(tǒng)（閱讀對(duì)...
音樂活動(dòng)融入小學(xué)心理課堂教案設(shè)計(jì)的個(gè)案研究 青少年心理健康關(guān)系民族的未來(lái)和國(guó)民心理素質(zhì)的整體水平。課堂是實(shí)施心理健康教育的主陣地，在學(xué)校日常的心理咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，我們發(fā)現(xiàn)音樂可以起到放松身心、激發(fā)感情、振奮精神、消除緊張焦慮等作用。音樂活動(dòng)融入心理教育，能夠發(fā)揮豐富精神、溫潤(rùn)心...

高中與大學(xué)的銜接應(yīng)從深度學(xué)習(xí)開始 很少有人給自己翻譯的書寫書評(píng)。筆者推薦的正是本人與同校謝湘教授合作翻譯出版的《探究更深層的學(xué)習(xí)之道—重塑美國(guó)高中的追求》一書。此書原版（英文版）由哈佛大學(xué)出版社于2020年首次出版發(fā)行。當(dāng)時(shí)，筆者對(duì)高中教育非常感興趣，特別是高中與大學(xué)的銜接...
“以柔克剛”制勝“刺兒頭” 開學(xué)剛過一個(gè)月，三年級(jí)（6）班班主任張老師因臨產(chǎn)請(qǐng)假，學(xué)校商議決定讓我臨時(shí)接棒，擔(dān)任該班班主任。辦理工作交接時(shí)，張老師特地叮囑我：“班上學(xué)生子豪爸爸性子急、脾氣暴、喜挑刺，愛找老師麻煩，希望你注意這個(gè)‘刺兒頭’，別攤上事兒。”我聽后淡淡地笑...
認(rèn)識(shí)自己的“不能” 一天，和一位同事聊到學(xué)生們的近況時(shí)，她的一席話讓我思忖很久：“從前的年代大家都很辛苦，但好像也沒聽說過有很多‘玻璃心’的學(xué)生。也許當(dāng)時(shí)的學(xué)生經(jīng)過了‘艱苦’的洗禮，早已不知道‘傷心’為何物了吧？反觀現(xiàn)在的學(xué)生，他們受到家長(zhǎng)的百般呵護(hù)，猶如溫室...