體用合一：指向“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的深度學習

——語文教材六年級上冊《少年閏土》教學例談

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【摘 要】《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確核心素養(yǎng)導向，倡導學習任務（群）設(shè)計，驅(qū)動深度學習。筆者以語文教材六年級上冊《少年閏土》為例，立足于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的獨當之任，著力于“文學閱讀”的“體悟”（人物形象）學習過程與“創(chuàng)意表達”的“創(chuàng)用”（“活用”“化用”）學習過程，以四個高度相關(guān)的環(huán)環(huán)相扣、層層推進的結(jié)構(gòu)化學習任務貫通教學過程，實現(xiàn)“明體達用，體用貫通”，即體用相生，體用合一。（剩余4649字）