觀念統(tǒng)領(lǐng)的小學數(shù)學單元整體教學設(shè)計

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【摘 要】單元整體教學作為一種教學設(shè)計框架，在實踐中存在較大困境。觀念統(tǒng)領(lǐng)的單元整體教學，立足核心素養(yǎng)，凸顯學科本質(zhì)，便于教師實施，是破解困境的有效路徑。文章針對確定指向核心素養(yǎng)的單元學習目標、單元內(nèi)容重組與課時規(guī)劃、設(shè)計指向目標的核心任務等環(huán)節(jié)，闡述觀念統(tǒng)領(lǐng)的小學數(shù)學單元整體教學設(shè)計框架。

【關(guān)鍵詞】觀念統(tǒng)領(lǐng) 單元整體教學 教學設(shè)計 小學數(shù)學

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）確立了核心素養(yǎng)導向的課程目標，在教學實施中提倡“重視單元整體教學設(shè)計”，強調(diào)要“改變過于注重以課時為單位的教學設(shè)計，推進單元整體教學設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)”[1]。（剩余4953字）