語文世界(小學(xué)版)

2023年02期

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《語文世界》雜志是中國語文報刊協(xié)會會刊，自1994年創(chuàng)刊以來，一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠地... 展開

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近而立正青春 1994年1月，《語文世界》創(chuàng)刊之際，著名語言學(xué)家、語文教育家呂叔湘先生為本刊題詞：“學(xué)好語文，是學(xué)好一切的根本?！?彈指一揮間，《語文世界》已近而立之年，讀者朋友遍及天南地北、五湖四海。“青少年的、大語文的、高品位的”辦刊宗旨，是我們砥礪...

跟著課文學(xué)寫游記 統(tǒng)編教材中的課文《記金華的雙龍洞》堪稱游記中的典范作品，編者將其安排在“學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔铩钡牧?xí)作單元中，因而最適宜作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫游記的范例。明確目標，讓學(xué)習(xí)更精準游記不像旅游過程中在不同景點拍照，每一張照片只要看上去有人物、有景色就...
奇妙的旅行 第十四節(jié)車廂海底潛藏著危機離開了清朝的皇宮，魅影帶著小伙伴們來到了意大利的一個海島，這里風(fēng)光迤邐，表面上風(fēng)平浪靜，可是，海底卻潛藏著危機。魅影囑咐大家將頭盔上的眼鏡戴好，隨后按動了按鈕，奇妙的一幕發(fā)生了—— 小伙伴們看見了海底的火山，...
小貓 午睡時風(fēng)走過窗口搖了幾下風(fēng)鈴叮當(dāng)?shù)?飛走了我養(yǎng)的一只小貓跳上床來很驚奇地瞧著窗外那時一片白云飄過以為是一條魚它很快地沖出去 [詩海拾貝] 午后，風(fēng)吹著鈴鐺，貓戲白云，詩人給我們展示的是一幅清新的水墨畫，引人遐思。（小好...

聆聽春意 春天是清晨的一滴露水，不經(jīng)意間就會溜走。一場春雨滋潤了大自然的心窩，讓萬物精神抖擻。我不由自主地走出門，去聆聽一個嶄新的季節(jié)——春。春天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，樹木穿上了綠軍裝，花兒也開了。仰望天空，一望無際的天上蕩漾著一縷縷潔白的云，如...
小兔子“白白” 我家有一只可愛的小兔子，它的毛色雪白，所以我給它起名叫“白白”。它的尾巴毛茸茸的，小爪子軟軟的。白白愛吃青草。每次在外面玩耍，我都要拔一些青草帶回家。它看到我拿的青草，就向我跑來，用小嘴咬住草葉的尖端使勁拽，我只好松手了。它把草叼到窩邊，...
第一次走夜路 一輪圓月嵌在深藍色的夜幕中，四周一片寂靜。單元門“吱”的一聲開了一個很小的縫隙，一絲微弱的燈光從門縫中擠出來。我緊緊地抓著門把手，躡手躡腳地走了出來。道路兩旁的樹葉在風(fēng)中搖曳著，似乎在說悄悄話，地上只能見到一片黑。我害怕極了，匆匆向前走去...
我的心兒怦怦跳 大雪過后，哈爾濱到處銀裝素裹。樹上掛著冰錐，亮晶晶的，美麗極了。我的好朋友約我一起去玩，媽媽同意了，那一刻，我非常激動。我們在樓下會合，然后坐上地鐵。第一次坐地鐵，我高興極了。地鐵飛速地行駛，我聯(lián)想到了動畫片《哪吒傳奇》中的人物——土行孫...

指向高階能力的課堂提問設(shè)計 在語文課堂教學(xué)中，問題的提出不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生理解和把握文本內(nèi)容與表達，而且能夠使學(xué)生在具體的問題情境中建構(gòu)語文素養(yǎng)。值得重視的是，語文課堂上提出的問題關(guān)鍵不在量的多少，而在于能夠提出指向高階能力的問題就是高質(zhì)量的提問。那么，如何設(shè)計指向高階...
落實語文要素的教學(xué)路徑探析 語文要素的提出是統(tǒng)編教材創(chuàng)新編排的重要體現(xiàn)，也是語文教材的核心概念。在教學(xué)中，教師要圍繞明確語文要素內(nèi)涵和外延、尋找文本中能夠體現(xiàn)語文要素的抓手和方法、在語文實踐中遷移和運用語文要素的基本路徑來具體落實，形成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都對...
統(tǒng)編教材文體單元教學(xué)探索 統(tǒng)編教材十分重視培養(yǎng)學(xué)生的文體意識，從三年級起每學(xué)期都安排一個文體單元，這既是教材編排上的創(chuàng)新與突破，又是提高學(xué)生閱讀能力的重要舉措。對此，教師要深入研究文體，探索不同的教學(xué)策略，充分發(fā)揮文體單元的獨特價值，為提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)力。 ...
雙減背景下高效語文課堂構(gòu)建策略 雙減背景下，要想打造高效的語文課堂，就要在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的語文實踐活動，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，使教與學(xué)能夠形成良性互動和發(fā)展。一、以創(chuàng)設(shè)...
在探美之旅中落實語文要素學(xué)習(xí) 《父親、樹林和鳥》是三年級上冊第七單元的精讀課文。作者把春天里黎明時分滹沱河畔樹林里靜謐美麗的畫面寫得充滿神奇感，把父親觀察樹林、感受鳥兒生活的話語寫得充滿詩意。這些正是課文所在單元語文要素學(xué)習(xí)目標“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”需要...
低年級說話寫話的教學(xué)路徑 統(tǒng)編教材將“寫作”與“口語交際”兩個板塊的內(nèi)容整合為“表達與交流”板塊，這樣的變化必然帶來教學(xué)上的一些改變。以低年級為例，說話與寫話都屬于表達的范疇，都需要通過交流來完成。這也給低年級說話與寫話教學(xué)帶來了新的要求，教師要積極探尋學(xué)生會說、會...
革命傳統(tǒng)題材單元的教學(xué)落實 統(tǒng)編教材六年級上冊第二單元安排的是革命傳統(tǒng)題材的課文，人文主題是“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”，語文要素是“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”。在本單元的教學(xué)中，教師要將單元人文主題和語文要素結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷言意兼得的學(xué)習(xí)過程，...
理解難懂詞語的方法與路徑 理解詞語是語文教學(xué)的常規(guī)性內(nèi)容，在低年級閱讀教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)逐漸積累了多種理解詞語的方法，其中哪些方法能夠用來理解難懂的詞語，需要根據(jù)具體對象才能確定。有鑒于此，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的詞語時，需要采取梳理、勾連等策略，找準學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，...
故事類文言文教學(xué)的有效路徑 統(tǒng)編教材從三年級開始安排學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，在總共安排的15篇文言文中，故事類的就有13篇，占了絕大多數(shù)。故事是小學(xué)生的最愛，學(xué)生在興趣帶動下學(xué)習(xí)文言文，就不會出現(xiàn)抵觸情緒。因此，在文言文教學(xué)中，教師要充分把握編者意圖，認真探尋故事類文言文教學(xué)...
提問閱讀策略單元教學(xué)新探 提問閱讀策略單元對應(yīng)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，歸屬于“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群。在教學(xué)中，教師需要適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念進行新的教學(xué)設(shè)計，探索新的教學(xué)路徑，突出學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的優(yōu)勢。一、明確學(xué)習(xí)主題和核心...
統(tǒng)編教材“閱讀鏈接”教學(xué)探索 閱讀鏈接是統(tǒng)編教材助學(xué)系統(tǒng)的一個突出特色。從內(nèi)容看，與單元教材同質(zhì)，涉及人文主題、表達方法與策略等；從形式看，有的是片段，有的是篇章；從設(shè)置目的看，有的提出了學(xué)習(xí)要求，有的沒提要求；從整體上看，閱讀鏈接能夠助力學(xué)生學(xué)習(xí)課文，有整合單元內(nèi)容與...
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力“三關(guān)注” 閱讀是學(xué)生用時最多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是鏈接識字寫字、表達等學(xué)習(xí)內(nèi)容的樞紐。在閱讀教學(xué)中，教師要著力探尋培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略，讓學(xué)生通過閱讀實踐活動，提高閱讀理解能力。一、關(guān)注質(zhì)疑能力培養(yǎng) 質(zhì)疑能力是學(xué)生在閱讀中依據(jù)自己的知識對文本發(fā)出疑問、...
低年級識字教學(xué)的有效策略 低年級識字教學(xué)承擔(dān)著傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，即“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”“學(xué)習(xí)獨立識字”，又擔(dān)負著教學(xué)方法路徑方面的新任務(wù)，即“觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系”。在識字教學(xué)中，教師要挖掘統(tǒng)編教材的...
古詩詞教學(xué)“體會情感”策略探析 入選統(tǒng)編教材的古詩詞都屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典范作品，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞不僅要通過誦讀積累語言，而且還要在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會詩歌表達的思想感情。古詩詞體現(xiàn)的思想感情有很多，常見的有愛國情懷、熱愛自然、珍惜友誼、同情群眾、關(guān)注親情等。在古詩...
語文教學(xué)“梳理與探究”實踐探析 “梳理與探究”是新課標學(xué)段要求中提出的語文實踐活動之一，與此前的課程標準表述比較，梳理是新提出的要求，探究雖然不新鮮但從來都不是與梳理配對的，所以將梳理與探究納入小學(xué)語文教學(xué)中，必然會給教師帶來新的研究課題，使教學(xué)產(chǎn)生新的變化。一、把握梳...
“雙減”背景下課后練習(xí)課內(nèi)化策略 在“雙減”背景下，低年級學(xué)生不能留課外書面作業(yè)，原本可以放在課外完成的一些課后練習(xí)就需要在課內(nèi)完成。對此，教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，巧妙地將課后練習(xí)融入課堂教學(xué)中，使課后練習(xí)與文本學(xué)習(xí)相得益彰。一、在導(dǎo)入新課時引入課后練習(xí) 在低年級語文教學(xué)...
學(xué)段意識下習(xí)作教學(xué)優(yōu)化策略 在習(xí)作教學(xué)中，有的教師存在忽視學(xué)段特點、目標定位不準、內(nèi)容不夠科學(xué)、過程模式化等問題。對此，教師要認真研讀小學(xué)階段的寫作目標教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)段特點開展探索活動，在不同學(xué)段采取不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生在扎扎實實的習(xí)作實踐中提高習(xí)作能力。一、低...
統(tǒng)編教材習(xí)作例文教學(xué)追求 統(tǒng)編教材中的習(xí)作例文與習(xí)作單元內(nèi)其他板塊相比，作為一種教學(xué)資源承載的是進一步感悟、積累習(xí)作單元專項訓(xùn)練的習(xí)作方法與技能，與其他板塊互相配合，能夠起到多方面表達支架的作用。因此，教師在習(xí)作單元教學(xué)中，需要準確認識習(xí)作例文的教學(xué)指向，充分發(fā)揮習(xí)...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下的情境創(chuàng)設(shè)策略 創(chuàng)設(shè)情境貫穿學(xué)習(xí)任務(wù)群的整個學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，啟迪學(xué)生思考，引領(lǐng)整個任務(wù)落實的方向，讓學(xué)生在真實的情境中尋求解決問題的方案。因此，教師要重視從學(xué)習(xí)任務(wù)群視角來創(chuàng)設(shè)情境，探索通過多種策略創(chuàng)設(shè)真實情境的有效路徑，讓富有意義的語文實踐活動情...
統(tǒng)編教材課文語段教學(xué)探析 小學(xué)閱讀教學(xué)中的語段作為一個語言單位，是指圍繞一個意思按照一定邏輯以一定形式組織起來的句群，通常是由兩個以上的句子組成的。語段是課文中最常見的內(nèi)容，自然也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要對象。因此，教師需要充分重視發(fā)掘語段教學(xué)的內(nèi)容要素，努力尋找語段...
聚焦范例開展習(xí)作訓(xùn)練的策略 統(tǒng)編教材十分重視讀寫結(jié)合理念，在單元頁語文要素安排上列出的指向閱讀和指向表達的語文要素聯(lián)系緊密，在單元內(nèi)容課后還常常安排小練筆。為此，在單元教學(xué)中，教師需要聚焦課文，精心選擇文本中的典型語段作為表達范例，組織學(xué)生認真研讀，提取表達圖式，破譯...
童話創(chuàng)編類習(xí)作教學(xué)探索 在童話創(chuàng)編中，學(xué)生雖然使用了擬人化的方法，讓物體像人一樣說話、行動，卻忽略了物體的特征，它們似乎不再有物性而真的成了人，實際上這是過度虛構(gòu)和隨意拼湊導(dǎo)致的結(jié)果。對此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在遵循物性表達的前提下，開展合理的想象，創(chuàng)編出符合物性特征的...
探索“故事+”拓展課型的有效建構(gòu) 統(tǒng)編教材中安排了大量與故事有關(guān)的課文，教師在教學(xué)中要充分重視學(xué)生對故事類課文的興趣，以故事為抓手，構(gòu)建“故事+閱讀”“故事+欣賞”“故事+表達”“故事+創(chuàng)編”等系列實踐活動課型，推動故事類課文教學(xué)走出課堂、走向開放、走向綜合，全面培養(yǎng)學(xué)生的...
基于助學(xué)系統(tǒng)落實語文要素教學(xué)探析 語文要素是統(tǒng)編教材編寫上的重要突破，它是雙線組元中的顯性線索，將必備的語文知識、基本的語文能力以及學(xué)習(xí)方法、策略、習(xí)慣組合成訓(xùn)練體系，以螺旋上升的方式進行安排，能夠解決教師教什么的問題。在“雙減”政策要求下，教師抓住教材中能夠體現(xiàn)編者意圖的...
淺析口語交際教學(xué)的目標指向 在統(tǒng)編教材中，口語交際以單獨模塊編排，在總共47個交際話題中體現(xiàn)出清晰的目標體系和訓(xùn)練梯度。但是，有的教師在口語交際教學(xué)實踐中，出現(xiàn)內(nèi)容窄化、形式泛化、評價弱化的現(xiàn)象，使口語交際教學(xué)陷入困境。因此，教師要積極探索口語交際教學(xué)的目標指向，讓口...
基于兒童立場的習(xí)作指導(dǎo)策略 在習(xí)作教學(xué)實踐中，存在忽視學(xué)生的經(jīng)驗而追求模式化、習(xí)慣于從審題到修改套路的重復(fù)、貼標簽評價等問題。對此，教師要回到學(xué)生立場，重新審視習(xí)作的價值，從不同層面指導(dǎo)學(xué)生提高習(xí)作能力。一、習(xí)作話題體現(xiàn)回歸生活編者擬定的習(xí)作話題，有的缺乏針對性，...
淺談“這樣想象真有趣”習(xí)作支架搭建 在統(tǒng)編教材中，寫清楚是中年級習(xí)作訓(xùn)練的重點內(nèi)容?！斑@樣想象真有趣”是三年級下冊第八單元的習(xí)作主題。本次習(xí)作要求學(xué)生在尋找、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)中獲取想象的路徑，并緊扣“變化”“生活”和“有趣”，把故事先想清楚、再寫清楚。在這樣追求寫清楚有趣想象的習(xí)作...
淺談總分式寫段訓(xùn)練指導(dǎo)策略 段的訓(xùn)練包括理解和表達，通常被視為中年級語文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，學(xué)生要通過扎扎實實的訓(xùn)練才能形成相關(guān)能力。小學(xué)生最熟悉也最喜歡運用的是總分式構(gòu)段方式，它是由總述句和分述句組成的，總述句可以出現(xiàn)在段首或段尾，與分述句之間可以構(gòu)成多種聯(lián)系。不同聯(lián)系...
習(xí)作表達支架的常見類型 習(xí)作是小學(xué)生參與的實踐性最強的表達活動。在這種表達實踐中，學(xué)生需要把自己學(xué)習(xí)的寫作知識、方法用來開展審題、選材、構(gòu)思、編寫等實踐活動，像造房子一樣寫成一篇文章。在這個過程中，學(xué)生必然會遇到一些困難，教師要根據(jù)習(xí)作的具體要求不同和學(xué)生的實際需...
落實語用訓(xùn)練的有效路徑 語言文字運用的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的核心任務(wù)之一。對于低年級語文教學(xué)來說，圍繞字詞句的重點內(nèi)容學(xué)習(xí)開展聽說讀寫訓(xùn)練，就是落實語用的主要路徑。在具體課文的教學(xué)中，教師要依托教材落實語用訓(xùn)練。一、捕捉文本中的語用點及時訓(xùn)練在教學(xué)中，教師要及時捕捉...
淺談單元整體建構(gòu)的有效路徑 語文教學(xué)中單元整體建構(gòu)已經(jīng)成為一種趨勢，尤其是《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出“課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)”的要求，使單元整體教學(xué)比單篇教學(xué)更具優(yōu)勢。這樣就必然要求教師積極尋找適合學(xué)生開展單元整體學(xué)習(xí)的有效路徑，指導(dǎo)學(xué)生...

“隱身高手”竹節(jié)蟲 竹節(jié)蟲，是無脊椎動物，一般體長30厘米，最長可達55厘米。當(dāng)竹節(jié)蟲的6條足緊靠身體時，整個身體看上去很像竹節(jié)。竹節(jié)蟲一般在夜間活動，白天它們只是靜靜地呆著。竹節(jié)蟲最善于偽裝，具有高超的隱身術(shù)。當(dāng)它爬在植物上時，能以自身的體形與植物形狀相...
來自中國空間站的新春祝福 2023年1月21日，神舟十五號乘組航天員費俊龍、鄧清明、張陸在中國空間站為大家送來新春祝福：“值此2023年新春佳節(jié)到來之際，我們在距離地球400公里的中國空間站，祝福我們的國家國泰民安，祝福全國人民新春快樂！” 這是中國空間站全面建成后...

小說文體單元教學(xué)探析 統(tǒng)編教材六年級上冊第四單元是小說文體單元，教學(xué)時，有些教師對編者意圖把握不到位，忽視文體特征，學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后難以理解小說的特點。對此，教師要重視文體意識，把握好初步認識小說特點教學(xué)的度，使學(xué)生通過本單元學(xué)習(xí)習(xí)得閱讀小說的基本方法。一、小...
民間故事單元情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)探析 統(tǒng)編教材五年級上冊的民間故事單元以“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述課文”“提取主要信息，縮寫故事”為語文要素學(xué)習(xí)目標，對應(yīng)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群。教學(xué)時，教師要通過確定單元學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)真實情境并設(shè)計連貫的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐...
指向語文核心素養(yǎng)的文言文教學(xué)探析 語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是語文課程的重要內(nèi)容，從選材上看有名人故事、寓言故事等，從主題上看有愛國責(zé)任、生活哲理等，這些內(nèi)容從不同層面體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。因此...
神話文體單元統(tǒng)整教學(xué)探析 神話是古人對一些未知的自然現(xiàn)象與規(guī)律借助想象進行解釋的結(jié)果，具有時間久遠、環(huán)境奇特、人物有超能力等共同特點。統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元是神話文體單元，單元語文要素學(xué)習(xí)目標有“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”“感受神話中神...
淺談革命文化類課文教學(xué)策略 統(tǒng)編教材是實現(xiàn)語文課程人文性與工具性統(tǒng)一的有效載體，安排學(xué)習(xí)的課文注重反映革命理想信念、愛國情懷、頑強斗爭和英勇無畏等革命傳統(tǒng)，通過文質(zhì)兼美的文本語言來突出革命傳統(tǒng)教育。在教學(xué)中，教師既要重視革命傳統(tǒng)教育，又要關(guān)注語言文字運用學(xué)習(xí)，落實課文...
淺析講故事與詳細復(fù)述的教學(xué)異同 在講故事和詳細復(fù)述教學(xué)中，有些教師將二者混為一談，淹沒了二者承載的教學(xué)目標價值。對此，教師要認真把握編者意圖，理清講故事與詳細復(fù)述之間的差別，組織學(xué)生開展相應(yīng)的表達訓(xùn)練，循序漸進地提升學(xué)生的口頭表達能力。一、理清教學(xué)要求講故事就是一個人...
淺談“分角色演一演”訓(xùn)練策略 分角色演一演是統(tǒng)編教材在低年級故事類文本中安排的一種學(xué)習(xí)方式。與分角色朗讀比，分角色演一演除了更強調(diào)角色意識外，還需要表演者具備演的能力，運用口頭語言和肢體語言再現(xiàn)文本故事內(nèi)容?？梢姡纸巧菀谎菰谡Z文教學(xué)中承載著獨特的任務(wù)與目標，值得教師...
例談?wù)Z文課堂勞動教育的滲透策略 “文以載道”的語文學(xué)科，不僅全方位對學(xué)生進行語文知識輸入，同時在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德、塑造學(xué)生健全人格方面起到了不可替代的重要作用。在語文教學(xué)中滲透勞動教育，將語文學(xué)科與勞動教育進行有機整合，于潛移默化中強化學(xué)生的勞動意識，培養(yǎng)他們的勞動習(xí)慣和...
落實語文要素學(xué)習(xí)目標路徑探析 語文要素是貫穿整個統(tǒng)編教材的一條明線，編者將必備的語文知識、技能、方法、策略以及習(xí)慣等內(nèi)容，以螺旋上升的方式安排在不同單元、不同冊次的教材中，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要瞻前顧后，前后勾連，以統(tǒng)整的意識把課文納入...
語文課堂價值觀教育滲透策略 價值觀通常是個人對客觀事物和自己行為結(jié)果的認識與評價，是對小學(xué)生進行立德樹人教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中蘊含的價值觀方面的教育因素，抓住契機，幫助學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中明確使命擔(dān)當(dāng)，樹立遠大理想。一、感悟細節(jié)，體會真善美價值...