湖北教育·教育教學(xué)

2024年02期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國同時(shí)誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開

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新時(shí)代中小學(xué)勞動教育實(shí)施何難何為 在國家倡導(dǎo)加強(qiáng)勞動教育并頒布相關(guān)政策的背景下，各級各類中小學(xué)校積極實(shí)施勞動課程，學(xué)生的勞動素養(yǎng)逐步提高。但是，我國中小學(xué)勞動教育仍存在一些突出問題，亟待改進(jìn)。王飛、徐繼存（2020）對我國東部、中部、西部六?。ㄉ綎|、浙江、山西、湖南、甘肅...

勞動課程跨學(xué)科主題教學(xué)探析 《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，勞動教育是新時(shí)代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動。隨著《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)...
勞動課程跨學(xué)科主題教學(xué)的三重邏輯 2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將“勞動”從綜合實(shí)踐活動課程中完全獨(dú)立出來，確立了勞動課程在中小學(xué)課程體系中的重要地位，凸顯了勞動教育獨(dú)特的育人價(jià)值，同時(shí)提出“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會生活的聯(lián)系...
跨學(xué)科主題勞動任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 勞動教育不等于“做衛(wèi)生”，也不應(yīng)局限于課堂。如何更好地實(shí)施勞動教育呢？筆者根據(jù)勞動課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)校課程資源和師資資源，緊扣“食”與“衣”構(gòu)建勞動課程，設(shè)計(jì)了“蔬果種植”“美食烹飪”“養(yǎng)蠶制扇”等一系列長程的、有趣的跨學(xué)科主題勞動任務(wù)，...
“房縣宮廷卷卷”勞動項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施 十堰市房縣特色非遺美食“宮廷卷卷”是一道有歷史底蘊(yùn)的宮廷美食。隨著人們生活水平的提高，這道宮廷美食走進(jìn)了千家萬戶。為了傳承這道美食，提高學(xué)生的勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，筆者開發(fā)并實(shí)施了“房縣宮廷卷卷”勞動項(xiàng)目。一、聚焦非遺美食，確...

過節(jié)：宜昌教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的“教研秘訣” 在宜昌，過節(jié)是校園生活中的一件大事。常規(guī)的節(jié)日如兒童節(jié)、端午節(jié)等，必然過得轟轟烈烈、刻骨銘心。他們還有很多極具個(gè)性色彩的節(jié)日，如寢室文化節(jié)、菁菁讀書節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)、勞動豐收節(jié)……在節(jié)日的歡快氛圍中，一項(xiàng)項(xiàng)殊榮接踵而至。1月2日，教育部公示義...

基于教、學(xué)、評一致性的數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì) 北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院院長，教授、博士生導(dǎo)師；中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會副秘書長，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會副理事長，中國少數(shù)民族教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育專業(yè)委員會副理事長；主持的課題有全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)...
標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化及語文水平標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值 浙江師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育部“國培計(jì)劃”名師培養(yǎng)與名校長培養(yǎng)專家?guī)烊脒x專家、教育部“領(lǐng)航工程”首批名師培養(yǎng)浙師大基地首席專家、“國培計(jì)劃”明星講師，湖南省國培優(yōu)秀導(dǎo)師，浙江省首屆優(yōu)秀培訓(xùn)教師、特級教師，浙江省寫作學(xué)會副會長；發(fā)表論文...
“五育融合”知識觀要義闡釋 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師，小學(xué)教育系主任，小學(xué)教育國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)負(fù)責(zé)人，兼任全國教學(xué)論專業(yè)委員會理事、江蘇省社會心理學(xué)學(xué)會生涯教育專業(yè)委員會秘書長；主持教育部人文社會科學(xué)課題、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題、江蘇高校哲學(xué)社會...

共享幸福人生 為達(dá)成“創(chuàng)建幸福學(xué)校，成就幸福教師，打造幸福班級，培養(yǎng)幸福學(xué)生，引領(lǐng)幸福家長，共享幸福人生”的辦學(xué)愿景，老河口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)從聚焦育人目標(biāo)、推進(jìn)課程建設(shè)、重視學(xué)科融合等方面扎實(shí)推進(jìn)“幸福教育”。一、聚焦育人目標(biāo) 聚焦培養(yǎng)有本領(lǐng)、有理想、有擔(dān)當(dāng)...
勞動促成長實(shí)踐育新人 為增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提升學(xué)生解決問題的能力，老河口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)全面加強(qiáng)勞動教育，分學(xué)段、分主題、跨學(xué)科融合構(gòu)建勞動教育課程體系，因地制宜地開展日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動等多種形式的勞動教育。教師以身示范，引導(dǎo)學(xué)生在動手、動腦中增長...
構(gòu)建青年教師培養(yǎng)長效機(jī)制 青年教師是一所學(xué)校的生力軍。青年教師的專業(yè)成長直接影響學(xué)校的教育效果和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋、創(chuàng)設(shè)平臺，力圖通過有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)，使他們在教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸發(fā)展為骨干力量。注重引導(dǎo)，找準(zhǔn)發(fā)展方...
“同伴共學(xué)”模式下《中國的世界文化遺產(chǎn)》習(xí)作教學(xué)策略 “同伴共學(xué)”是一種以同桌（不局限于同桌）為單位的學(xué)生之間基于學(xué)習(xí)任務(wù)共同學(xué)習(xí)、合作探究、互相評價(jià)的教學(xué)模式，它有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。筆者以統(tǒng)編版語文五年級下冊第七單元《中國的世界文化遺產(chǎn)》習(xí)作教學(xué)為例，談?wù)勍楣矊W(xué)的路徑和策...
讓師生在課堂上同生共長 為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師、知識為中心的課堂教學(xué)觀，提高課堂教學(xué)效率，武漢市江夏區(qū)教學(xué)研究室結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過多年研究打造了“智學(xué)共生”課堂。一、“智學(xué)共生”課堂的內(nèi)涵及模型 “智學(xué)”之“智”是智慧、機(jī)智的意思，也含有“竅”或“巧”的意思；“...
循證教研為課堂提質(zhì)增效 循證教研是運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的分析方法探究課堂行為中的細(xì)節(jié)，把觀察所得數(shù)據(jù)作為引領(lǐng)教師開展教研活動的證據(jù)，進(jìn)而提升教師教學(xué)能力的教研模式。武漢市光谷喻家山學(xué)校探索出以循證教研為主體的常態(tài)教研的優(yōu)化實(shí)施路徑。一、建構(gòu)單元支架，找準(zhǔn)教研定位...
基于教師自我經(jīng)驗(yàn)嬗變理論的“兩課”研究路徑 自我經(jīng)驗(yàn)嬗變理論倡導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展是一種自主生長式的發(fā)展，秉持“外鑠+內(nèi)生”的發(fā)展取向。該理論認(rèn)為，中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是，教師借助“專業(yè)共同體”、在反思伴隨下實(shí)現(xiàn)“自我經(jīng)驗(yàn)”的“四階”嬗變：第一階，對親身體驗(yàn)進(jìn)行反思，提煉出事例經(jīng)驗(yàn)（重...
發(fā)揮多元評價(jià)效能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展 評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展過程中的實(shí)際需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。如何科學(xué)、全面地評價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)展呢？黃石市第十四中學(xué)教聯(lián)體結(jié)合學(xué)校實(shí)際，深耕以“德雅教育”為核心的特...
新課標(biāo)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐領(lǐng)域教學(xué)探析 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確給出小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域各學(xué)段的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，列舉出諸多主題活動案例。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、主動地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，把握綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的內(nèi)涵和本質(zhì)，重視綜合與實(shí)踐主題活動的開展，通...
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐主題活動“編鐘定韻”設(shè)計(jì)與實(shí)施 張楊，黃石市勞動模范、優(yōu)秀教師、青年骨干教師，黃石市名師工作室主持人。張楊小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室以“新課標(biāo)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)研究”為抓手，聘請湖北省特級教師、黃石市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員柯愛武為導(dǎo)師，在全市范圍內(nèi)帶領(lǐng)課題組成員學(xué)校有步驟、有計(jì)劃...
讓素養(yǎng)在活動中發(fā)展 數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐主題活動是在實(shí)際生活背景下探尋數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在規(guī)律的數(shù)學(xué)活動，它有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力、問題解決能力和創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)教師聚焦數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用，以融合其他學(xué)科知識的實(shí)際情境和真實(shí)問題為切入點(diǎn)，自主制定活動主題...
指向核心素養(yǎng)發(fā)展的語文作業(yè)設(shè)計(jì) 語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教材，重視多元融合，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄ψ鳂I(yè)進(jìn)行評價(jià)。語文作業(yè)一般可分為基礎(chǔ)鞏固類、運(yùn)用發(fā)展類和拓展實(shí)踐類三種類型，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇、組合不同類型的作業(yè)，并在課前預(yù)習(xí)、課中輔學(xué)或課后練習(xí)中靈活呈現(xiàn)。一、基礎(chǔ)鞏固...
第三學(xué)段“作業(yè)超市”的構(gòu)建與落實(shí) 布置作業(yè)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的延伸和鞏固，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效工具，是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革的重要載體，更是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。指向核心素養(yǎng)發(fā)展的語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)豐富作業(yè)呈現(xiàn)和評價(jià)方式。教師可以設(shè)置作業(yè)超市，根...
巧借分層作業(yè) 提升核心素養(yǎng) 為增強(qiáng)作業(yè)的指向性，讓不同層次的學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展，筆者教學(xué)時(shí)將學(xué)生分為厚積薄發(fā)型、得心應(yīng)手型、勇攀高峰型三個(gè)層次，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平布置相應(yīng)類型的作業(yè)?；A(chǔ)鞏固類作業(yè)讓厚積薄發(fā)型學(xué)生練習(xí)，以鞏固基礎(chǔ)知識，完成基本目標(biāo)；運(yùn)用發(fā)展類作業(yè)主要...
互動鏈接 統(tǒng)編版語文五年級上冊第八單元的單元主題是“讀書明智”，學(xué)習(xí)本單元后恰好臨近元旦，我結(jié)合本班實(shí)際情況，在班級內(nèi)舉行了年度閱讀節(jié)活動，并設(shè)置了四項(xiàng)層次不同的拓展實(shí)踐類作業(yè)，供學(xué)生以個(gè)人或組隊(duì)的方式選擇完成。一是說說我的讀書收獲。學(xué)生通過分享關(guān)...
樹立單元意識整體解讀單元 對一線語文教師而言，文本解讀主要有三種形式：一是對整本教材進(jìn)行宏觀解讀，從而全面把握教材的編排意圖和整本教材內(nèi)容，我們一般稱之為“教材解讀”；二是對某一個(gè)單元進(jìn)行中觀解讀，旨在整體把握單元教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的單篇課文教學(xué)目標(biāo)，我們...
精準(zhǔn)解讀文本的策略 文本解讀是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對文本進(jìn)行的全面分析和深入理解，是教師高效使用文本資源、針對性實(shí)施教學(xué)活動的前提。全面、深入地解讀文本有助于教師針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，精準(zhǔn)制定教學(xué)策略，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高課堂...
全面解讀文本落實(shí)語文要素 文本解讀是課堂教學(xué)的前提，準(zhǔn)確地解讀文本有助于教師確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，進(jìn)而有效落實(shí)語文要素。筆者以統(tǒng)編版語文四年級下冊第一單元《天窗》的文本解讀為例，談?wù)勎谋窘庾x策略。一、全面解讀，確定教學(xué)目標(biāo) 《天窗》是一篇關(guān)于童...
看圖寫話“三部曲” 看圖寫話是教師指導(dǎo)學(xué)生把從圖畫中看到、想到、感受到的內(nèi)容用語言文字呈現(xiàn)出來的一種表達(dá)形式，它對兒童的智力發(fā)展，以及認(rèn)知能力、思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。《小老鼠玩電腦》是統(tǒng)編版語文二年級的內(nèi)容，本單元的語文要素是“抓住關(guān)鍵信息展開想象，學(xué)習(xí)...
初始觀察能力培養(yǎng)策略淺探 在作文教學(xué)中，學(xué)生常常出現(xiàn)無話可說、無事（物）可寫的窘境。這種情況的出現(xiàn)與教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的初始觀察能力有直接關(guān)系。初始觀察能力指觀察者有意識、有目的地觀察并感受外在事物的能力。具備初始觀察能力的人能夠從司空見慣的生活現(xiàn)象中見人所未見、感...
體現(xiàn)革命文化眷注精神成長 統(tǒng)編版小學(xué)語文教材選編了大量革命文化題材的文章，如《吃水不忘挖井人》《手術(shù)臺就是陣地》《梅蘭芳蓄須》《青山處處埋忠骨》等。這類課文都是通過講述偉人的故事，讓學(xué)生感受他們的高貴品質(zhì)。教學(xué)這類課文，最重要的問題還是明確“教什么”和“怎么教”。筆...
基于生活搭建表達(dá)支架 習(xí)作指導(dǎo)課上，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，基于生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活情境中呈現(xiàn)寫作素材，展開分析加工，進(jìn)行口頭表達(dá)，為書面習(xí)作打下基礎(chǔ)。筆者以《爸爸媽媽我想對你說》習(xí)作指導(dǎo)課為例，談?wù)劸唧w做法。回顧生活，置學(xué)生于寫作情境中。作文教學(xué)過程...
現(xiàn)當(dāng)代散文沉浸式閱讀教學(xué)策略 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和興趣，筆者在高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中嘗試引入沉浸式教學(xué)法，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生全身心投入現(xiàn)當(dāng)代散文營造的情感氛圍、故事情節(jié)和人生感悟中，與文本對話，與作者對話，與自己對話，進(jìn)而感悟現(xiàn)當(dāng)代散文所體現(xiàn)的優(yōu)美簡練的語言、質(zhì)...
構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群落實(shí)語文要素 統(tǒng)編版語文六年級上冊《盼》一文所在單元的主題是“以立意為宗，不以能文為本”，意思是文章要講究立意。本單元聚焦“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”語文要素，編排了《夏天里的成長》和《盼》兩篇精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例表達(dá)中...
報(bào)告文學(xué)體裁文章的深度閱讀策略 The Night the Earth Didn’t Sleep選自人教版高中英語必修一第四單元，該語篇主題語境為“人與自然”，文體為紀(jì)實(shí)性報(bào)告文學(xué)。教學(xué)中，筆者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生梳理文章基本結(jié)構(gòu)，感知紀(jì)實(shí)性報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，小組合作討論唐山大地震...
把握數(shù)學(xué)本質(zhì) 滲透數(shù)學(xué)思想 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)展開教學(xué)，注重在教學(xué)過程中提煉、概括數(shù)學(xué)思想方法，有利于學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。筆者以人教版數(shù)學(xué)五年級“植樹問題”的教學(xué)為例，做具體闡釋。 ...
讓數(shù)學(xué)思想植根于數(shù)學(xué)課堂 “植樹問題”的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，建立“植樹問題”模型，并在實(shí)際生活中加以應(yīng)用，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)中，教師如何把握“植樹問題”的核心目標(biāo)？如何設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動？如何滲透數(shù)形結(jié)合等思想方法，提高學(xué)生解決問題的能力？...
基于整體建構(gòu)，探尋“植樹問題”本質(zhì) 基于整體建構(gòu)理念設(shè)計(jì)教學(xué)，能讓單元內(nèi)的數(shù)學(xué)知識融為一體，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和聯(lián)系，建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系。筆者以“植樹問題”教學(xué)為例，闡釋單元教學(xué)視角下幫助學(xué)生整體建構(gòu)知識的教學(xué)策略。一、數(shù)形結(jié)合，感知結(jié)構(gòu)共性數(shù)學(xué)課程標(biāo)...
巧設(shè)問題激活思維 好的問題不但能促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力。筆者以“三角形邊的關(guān)系”教學(xué)為例，探討如何通過巧設(shè)問題激活學(xué)生思維。巧設(shè)導(dǎo)入性問題。教師可以通過提問導(dǎo)入新課，激活學(xué)生的已有認(rèn)知，引發(fā)...
小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)思課堂”教學(xué)模式探析 “學(xué)思課堂”的“學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)習(xí)活動真實(shí)發(fā)生；“思”強(qiáng)調(diào)引發(fā)、引領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維活動更深入，幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣?！皩W(xué)思課堂”教學(xué)的關(guān)鍵是圍繞核心問題合理設(shè)置情...
淺析分?jǐn)?shù)與除法的內(nèi)在聯(lián)系 人教版數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)與除法》單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的量，又可以表示兩個(gè)量之間的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。為突破以上教學(xué)重難點(diǎn)，筆者教學(xué)該單元內(nèi)容時(shí)基于單元整體教學(xué)理念做了如下嘗試。一、綜合分析，確...
“三學(xué)課堂”對話式學(xué)習(xí)例談 武漢市光谷第八小學(xué)基于兒童立場開展“三學(xué)課堂”教學(xué)模式理論研究與實(shí)踐探索，將對話式學(xué)習(xí)嵌入點(diǎn)評學(xué)、辨析學(xué)、延展學(xué)等課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過主題式自主對話、風(fēng)暴式多邊對話、戰(zhàn)隊(duì)式集群對話、項(xiàng)目式團(tuán)隊(duì)對話，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到能動學(xué)習(xí)、從個(gè)體學(xué)習(xí)...
促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略 小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識精準(zhǔn)解讀教材，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中獲得數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)理性精神。要促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的課堂學(xué)習(xí)情境，并聯(lián)結(jié)學(xué)生已有的知識和...
“識、析、用”統(tǒng)計(jì)圖表策略探析 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：能在認(rèn)識及應(yīng)用統(tǒng)計(jì)圖表的過程中形成數(shù)據(jù)意識，發(fā)展應(yīng)用意識。小學(xué)生認(rèn)識和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表、培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識和應(yīng)用意識的學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷從直觀到抽象識讀圖表、從認(rèn)知到思辨分析圖表、從理論到實(shí)踐運(yùn)用圖表的過程。...
結(jié)合科學(xué)史料激發(fā)認(rèn)知沖突 人教版高中生物學(xué)教材選入了大量的科學(xué)史料，這些史料蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任等核心素養(yǎng)的教育價(jià)值。教師可以合理利用教材中的科學(xué)史料激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，如在介紹歷史事件時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考該事件的意義和價(jià)值，在介...
借力引智，拓展科學(xué)教育空間 為在“雙減”背景下做好科學(xué)教育“加法”，荊州市沙市區(qū)教育局牽頭，聯(lián)合各區(qū)級相關(guān)部門向社會借力引智，充分利用社會資源拓展科學(xué)教育實(shí)踐空間。建設(shè)基地，助力學(xué)生走出去。區(qū)教育局青少年活動中心與相關(guān)企業(yè)簽署協(xié)議，建立了“一地、一廠、二館、二線”六...

陽光男孩成長記 開學(xué)第一周，王雨博就送給我一份特殊的“見面禮”。政教處要求全校學(xué)生以“身邊的好故事”為主題參加征文比賽活動。作文交上來了，大部分故事講得很生動。我沉浸在孩子們講述的故事中，幸福著他們的幸福，感動著他們的感動。不經(jīng)意間看到王雨博的文章，滿滿兩...
“湖北好課堂”展評活動簡況 2023年11月15-17日，“湖北好課堂”中小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀課例展示與研討培訓(xùn)活動在黃石市舉行。湖北省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育與學(xué)前教育研究所所長王一凡、黃石市教育科學(xué)研究院院長張?zhí)m喜出席本次活動。王一凡對我省基礎(chǔ)教育美育教學(xué)實(shí)踐提出了三點(diǎn)建...