基于教師自我經(jīng)驗(yàn)嬗變理論的“兩課”研究路徑

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自我經(jīng)驗(yàn)嬗變理論倡導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一種自主生長(zhǎng)式的發(fā)展，秉持“外鑠+內(nèi)生”的發(fā)展取向。該理論認(rèn)為，中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是，教師借助“專(zhuān)業(yè)共同體”、在反思伴隨下實(shí)現(xiàn)“自我經(jīng)驗(yàn)”的“四階”嬗變：第一階，對(duì)親身體驗(yàn)進(jìn)行反思，提煉出事例經(jīng)驗(yàn)（重在內(nèi)生、“自變”）；第二階，在對(duì)系列事例經(jīng)驗(yàn)的反思中整合出類(lèi)經(jīng)驗(yàn)（凸顯同伴的“外鑠”，讓“助變”成為促進(jìn)發(fā)展的重要力量）；第三階，在若干類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的反思中凝練個(gè)人經(jīng)驗(yàn)體系（融入“專(zhuān)家”元素，讓個(gè)人經(jīng)驗(yàn)體系更加系統(tǒng)、完善，發(fā)生“共變”）；第四階，在反復(fù)應(yīng)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)體系的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)體系的立體累積和聚變，走向自動(dòng)化，生發(fā)教育實(shí)踐智慧。（剩余2372字）