黑龍江教育·教育與教學(xué)

2024年08期

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主要為中學(xué)教育工作者服務(wù)，貫徹課程改革的精神，交流課程改革的經(jīng)驗(yàn)，跟蹤、研討課改熱點(diǎn)問題，其中包括專家對(duì)課程改革、新教材... 展開

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播下閱讀種子深耕校園書香 2023年1月，全國(guó)教育工作會(huì)議重點(diǎn)指出“要把開展讀書活動(dòng)作為一件大事來抓，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書”。全面建設(shè)書香校園，激發(fā)師生閱讀熱情，撬動(dòng)學(xué)?！皩W(xué)校閱讀文化”的高質(zhì)量提升，開啟校園文化建設(shè)新征程，是我省促進(jìn)閱讀文明新風(fēng)尚的重要舉...

閱讀滋養(yǎng)心根書香浸潤(rùn)童年 編者按：一本書就像是一顆種子，它會(huì)在學(xué)生的心靈深處生根發(fā)芽，逐漸成為他們未來的精神支柱。近年來，全民閱讀日漸盛行，青少年作為國(guó)之棟梁，更是推進(jìn)閱讀工作的重中之重。教育部一直高度重視青少年的閱讀工作，始終把閱讀作為立德樹人、培根鑄魂的重要途...
致力探尋讀書方法著重打造“書香”工程 摘要：在深入推進(jìn)書香校園的建設(shè)中，鶴崗市煤城小學(xué)圍繞“和諧雅正，培根鑄魂”的辦學(xué)理念，構(gòu)建多元共生、自主融合的“蘊(yùn)雅課程”體系，“提升師生閱讀素養(yǎng)”的宗旨，塑造“博學(xué)善研，身正樂業(yè)”的儒雅教師隊(duì)伍、培養(yǎng)“品正志高、學(xué)勤行雅”的文雅學(xué)生群體，...
閱讀，讓教育更有力量 摘要：閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是精神成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的閱讀對(duì)成長(zhǎng)更有筑基、養(yǎng)性、樹德的作用。佳木斯市立新教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱立新教育集團(tuán)）一直重視閱讀，始終把閱讀作為撬動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的一個(gè)有力支點(diǎn)。多年來，集團(tuán)依據(jù)校情、學(xué)情構(gòu)建了閱...
“四聯(lián)動(dòng)一共享”框架下集團(tuán)化辦學(xué)教研聯(lián)盟實(shí)踐路徑探析 摘要：集團(tuán)化辦學(xué)是一種通過校園共同體的合作思路來補(bǔ)足單體學(xué)校培養(yǎng)戰(zhàn)略不足的新模式。方正縣集團(tuán)化教研聯(lián)盟自2023$年成立以來不斷在集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)際操作層面進(jìn)行積極探究，形成了制度、文化、資源及發(fā)展成效的共同體，將搭建集團(tuán)化教研聯(lián)盟作為推進(jìn)我...
縣域初中“特定群體”學(xué)生增值性評(píng)價(jià)的實(shí)證分析 摘要：初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)評(píng)價(jià)能有效激勵(lì)學(xué)生，為縣域教育教學(xué)提供決策依據(jù)?；趯W(xué)生成長(zhǎng)百分等級(jí)模型視角，對(duì)縣域內(nèi)容易被忽視的“留守學(xué)生”“單親家庭”“隨遷子女”等特定學(xué)生群體在初中三年的學(xué)業(yè)質(zhì)量的增值發(fā)展進(jìn)行實(shí)證研究，從特定學(xué)...

基于思維導(dǎo)圖的《草船借箭》閱讀策略 摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。以《草船借箭》一課為例，探討了如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，分析人物性格，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力和文本解讀能力。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)語(yǔ)...
單元整體教學(xué)新思維在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用案例分析 摘要：以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第6單元為例，探討了單元整體教學(xué)新思維在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。通過深入分析該單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，旨在揭示單元整體教學(xué)在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的積極作用，并為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供...
打破教學(xué)“平穩(wěn)”實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)指向上的“迎刃”而解 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)并非表現(xiàn)在課堂一直“順風(fēng)順?biāo)堪丁保切枰處熒朴诖蚱啤捌椒€(wěn)”狀態(tài)，使之有新的生成、新的突破與新的收獲?？蓮娜齻€(gè)方面打破：課前打破“平穩(wěn)”，通過磨課促理念的創(chuàng)新；課中打破“平穩(wěn)”，通過課件解決重難點(diǎn)；課末打破“平穩(wěn)...
大單元整合視角下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算一致性的思考與實(shí)踐 摘要：小數(shù)除法教學(xué)應(yīng)滲透大單元整合理念，做到以理驅(qū)法，實(shí)現(xiàn)運(yùn)算一致性?？梢苑秩齻€(gè)環(huán)節(jié)，一是基于大單元整合理念盤活教材，組成新的序列為教學(xué)的高效奠基。二是通過細(xì)致前測(cè)，依據(jù)學(xué)生真實(shí)學(xué)情而定對(duì)策。三是通過針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐解決學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)問...
APOS理論：大概念視角下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的有效路徑 摘要：APOS理論是一種具有數(shù)學(xué)學(xué)科特色的以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)理論，它將概念的教學(xué)分為活動(dòng)（Actions）、過程（Process）、對(duì)象（Object）和圖式（Scheme）四個(gè)階段。基于APOS理論，開展大概念視角下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教...
落實(shí)大觀念實(shí)施單元整體教學(xué) 摘要：在教育改革的廣闊背景下，傳統(tǒng)的碎片化教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，大觀念的引入，以其網(wǎng)絡(luò)化和可遷移性的特點(diǎn)，為整合教學(xué)單元內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展提供了有效途徑。高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，整合...
基于地理核心素養(yǎng)的情境教學(xué)探究 摘要：基于廣西平陸運(yùn)河建設(shè)為案例，對(duì)探索如何通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題鏈、遷移運(yùn)用等方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解運(yùn)河在區(qū)域發(fā)展中的作用，以及運(yùn)河與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，進(jìn)一步提升他們的地理學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)他們應(yīng)對(duì)新高考的能力，幫助他們更好地理解和應(yīng)...

普通高中“三新”改革背景下歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究 摘要：在“三新”改革的背景下，歷史學(xué)科應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，但目前歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)施過程中存在著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位、教材使用情況不合理、課堂教學(xué)效果不理想、教學(xué)評(píng)價(jià)偏頗、教師專業(yè)發(fā)展不平衡等諸多問題，針對(duì)這些問題，旨在通過錨...
鑄牢青少年中華民族共同體意識(shí)的文化方略 摘要：文化是中華民族的根脈。鑄牢青少年中華民族共同體意識(shí)的根本在于共同的文化認(rèn)同。文化凝聚著各民族共同的價(jià)值追求，是各民族共同的精神依歸。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，各民族在團(tuán)結(jié)一心的奮斗歷程中積累的豐富資源成為鑄牢青少年中華民族共同體意識(shí)的重要元素。立...
《聞官軍收河南河北》之教學(xué)構(gòu)思解析 摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）對(duì)第三學(xué)段古詩(shī)教學(xué)的建議是：“背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段），注意通過語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！苯處熢诼鋵?shí)以上要求的過程中，應(yīng)識(shí)體而教，結(jié)合詩(shī)歌文體獨(dú)特的韻味，激發(fā)學(xué)...
“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)探究與思考 摘要：落實(shí)“雙減”，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，改變策略，讓作業(yè)減負(fù)提質(zhì)，改變碎片化的知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，為提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，作業(yè)應(yīng)形式多樣，內(nèi)容豐富，領(lǐng)域開放，注重多種感官參與，生活化、趣味化、自主化，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐情境，落實(shí)“立德樹人”教...
“問題前置”式語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)及應(yīng)用舉隅 摘要：新課程、新教材、新高考，對(duì)高中語(yǔ)文教育提出了更高的要求，同時(shí)“雙減”政策落地，要求控制作業(yè)的總量。這一增一減并不矛盾，正契合了教育改革的核心———培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升關(guān)鍵能力。作為課堂延伸的作業(yè)，要想發(fā)揮更好的功能，必然要摒棄經(jīng)驗(yàn)堆疊式...
PBL理論下的小學(xué)語(yǔ)文小組合作教學(xué)研究 摘要：新課標(biāo)推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文小組合作模式的發(fā)展，同時(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文小組合作的要求也愈來愈高。PBL理論是以問題意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究的一種教學(xué)模式。從PBL理論的內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，指出PBL理論在小學(xué)語(yǔ)文小組合作教學(xué)中的...
“自生語(yǔ)文”教學(xué)之“自生預(yù)習(xí)”的實(shí)施策略 摘要：“自生語(yǔ)文”致力于培養(yǎng)思維情感自然生發(fā)、生命身心自由生長(zhǎng)、人格獨(dú)立自在生活的人。“自生預(yù)習(xí)”是“自生語(yǔ)文”閱讀教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)施有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)創(chuàng)新精神，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生真...
指向?qū)W生成長(zhǎng)的思政課與語(yǔ)文課融通路徑探析 摘要：思政教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的同頻共振，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)增值?？蓮娜齻€(gè)方面進(jìn)行探析，一是聯(lián)合調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“痛點(diǎn)”與班級(jí)“槽點(diǎn)”的內(nèi)蘊(yùn)，在價(jià)值規(guī)約上同頻共振。二是深度辨析，促使學(xué)生求真向善，在文心指向上同頻共振。三是探究延伸，通過參與民主生活與提出...
“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的策略 摘要：“雙減”背景下小學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效必須從真實(shí)出發(fā)。明確學(xué)習(xí)起點(diǎn)，找準(zhǔn)真問題，讓課堂教學(xué)貼著學(xué)生的真實(shí)學(xué)情而向前挺進(jìn)。創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷真體驗(yàn)，讓學(xué)生在多樣化的具身實(shí)踐中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，享受真思考，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多彩多...
真實(shí)情境：數(shù)學(xué)默會(huì)知識(shí)顯性化的重要路徑 摘要：默會(huì)知識(shí)的本質(zhì)是一種判斷力、領(lǐng)悟力和理解力，默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)然追求?？v觀當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，默會(huì)知識(shí)的教學(xué)仍存在“三重三輕”的問題。默會(huì)知識(shí)的情境性告訴我們，默會(huì)知識(shí)的習(xí)得往往都貫穿于情境之中。真實(shí)情境能幫助...
可視化理論視域下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)階的路徑探索 摘要：數(shù)學(xué)思維是三大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，通過“畫、說、做”三種教學(xué)方法，教師可以將學(xué)生的思維展現(xiàn)在我們面前。思維可視化視域下，不僅要尋求思考氛圍的構(gòu)建，還要提升學(xué)生的整體思維品質(zhì)。面對(duì)學(xué)生常規(guī)思維和理性思維的交織，一方面要尋求對(duì)常規(guī)思維的改進(jìn)...
初中英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)路徑 摘要：“雙減”政策的實(shí)施，給初中英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)帶來全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。初中英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該摒棄過去單調(diào)乏味的形式，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)，讓作業(yè)更有趣、更創(chuàng)新、更實(shí)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教師應(yīng)該更加努力地研...
基于行為指向細(xì)化的音樂欣賞教學(xué)探析 摘要：小學(xué)階段的音樂欣賞要依據(jù)年齡認(rèn)知特點(diǎn)，從身體感官的具身體驗(yàn)出發(fā)。教師應(yīng)該細(xì)化行為指向，讓音樂欣賞變得更容易、更有效果?？蓮娜齻€(gè)方面細(xì)化：一是基于信息傳遞的言語(yǔ)指向，幫助學(xué)生探尋音樂要素，提高欣賞水平；二是基于具身體驗(yàn)的動(dòng)作指向，讓學(xué)生...
小學(xué)新興體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的實(shí)踐探究 摘要：通過文獻(xiàn)回顧、案例分析和實(shí)地觀察等方法，深入分析了新興體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和教育價(jià)值，并結(jié)合具體實(shí)踐，探討新興體育運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用情況。研究發(fā)現(xiàn)，新興體育運(yùn)動(dòng)能夠有效地提高學(xué)生的平衡能力、協(xié)調(diào)性、身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。旨在探討新...
地理創(chuàng)新型教具開發(fā)與使用的實(shí)踐策略 摘要：地理教具是地理課程資源的重要組成部分。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容具有區(qū)域性、綜合性、宏觀性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，這就要求地理教學(xué)要具有直觀性。地理教具是實(shí)現(xiàn)教學(xué)直觀性的有效工具，運(yùn)用地理教具進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)的有效途徑之一。以湘教...
寫作思維學(xué)視野下的高考作文復(fù)習(xí)策略 摘要：真實(shí)的寫作是動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)、思維流動(dòng)的過程。旨在通過具體的學(xué)生習(xí)作案例，探討寫作思維學(xué)視野下，引導(dǎo)學(xué)生如何巧用“重復(fù)性”與“對(duì)比性”賦形思維，建構(gòu)可操作模型與實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)寫作立意的深遠(yuǎn)、高妙，引導(dǎo)學(xué)生在考前沖刺中突破寫作現(xiàn)狀，培養(yǎng)思辨力，...
基于新課標(biāo)的初中英語(yǔ)閱讀命題設(shè)計(jì)分析 摘要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）頒布后，培養(yǎng)和提高初中生英語(yǔ)閱讀能力得到充分的重視。閱讀技能的傳授及閱讀素材的任務(wù)設(shè)置對(duì)學(xué)生的閱讀提高有著舉足輕重的作用。在閱讀理解命題中需要選擇恰當(dāng)?shù)乃夭模O(shè)置有梯度的任務(wù)，...
悟教材理疑難巧訓(xùn)練：推進(jìn)歷史“二考”復(fù)習(xí)的策略探析 摘要：在完成一輪復(fù)習(xí)和“首考”實(shí)戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“短周期、快節(jié)奏、平心態(tài)”的多遍次閱讀教科書，領(lǐng)悟其精要，從而使歷史基礎(chǔ)得到進(jìn)一步夯實(shí)；通過“首考”個(gè)性化診斷基礎(chǔ)上的有針對(duì)性的知識(shí)整理，學(xué)生歷史學(xué)科的融通能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，也提...
指向思維進(jìn)階的小說閱讀教學(xué)“四融”策略研究 摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）將思維能力納入語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生的思維能力。研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中小說這類文體的教學(xué)策略，通過支架交融、情境相融、讀寫互融、語(yǔ)思共融，讓思維...
基于SOLO分類理論的小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀評(píng)測(cè)策略 摘要：SOLO分類理論觀照下的小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀評(píng)測(cè)，有助于提高整本書閱讀評(píng)價(jià)的信度與效度，并有利于學(xué)生高階思維的培養(yǎng)。其實(shí)施策略是：采用逆向設(shè)計(jì)的理念，以大概念引領(lǐng)評(píng)測(cè)目標(biāo)；細(xì)化目標(biāo)，確立評(píng)估證據(jù)；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境以及表現(xiàn)性任務(wù)。關(guān)鍵詞：S...
三級(jí)循環(huán)指導(dǎo)模式下高中生生涯教育實(shí)踐 摘要：新高考政策的實(shí)施和普通高中育人方式改革對(duì)高中生的自主選擇能力提出了較高要求：普通高中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育。安徽師范大學(xué)附屬?gòu)]江第三中學(xué)以生涯教育理論為指導(dǎo)，積極探索出“以生涯認(rèn)知課程為基礎(chǔ)，以生涯實(shí)踐與體驗(yàn)、生涯輔導(dǎo)與咨詢?yōu)檩o”的...

守正相宜有趣生長(zhǎng) 輕盈數(shù)行字，濃抹一生人。教師是一個(gè)平凡的稱謂，卻是一生不平凡的使命。20出頭的我意氣風(fēng)發(fā)地出發(fā)，時(shí)至今日已歷經(jīng)22個(gè)春秋。在這一場(chǎng)愛的相遇、溫柔的堅(jiān)守、矢志不渝的情懷中，我的教育生活半是風(fēng)塵仆仆，半是星辰大海。當(dāng)立德樹人理念浸潤(rùn)我的內(nèi)心時(shí)...

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