新教師

2023年10期

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《新教師》由福建教育出版社主辦，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心、福建省普通教育研... 展開(kāi)

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基于真實(shí)需要的學(xué)生自由發(fā)展 學(xué)生既是教學(xué)的主體，也是教學(xué)的客體，作為主體的學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中本應(yīng)享有自由發(fā)展的權(quán)利和需要，學(xué)生的自由發(fā)展也就是滿足學(xué)生真實(shí)需要的發(fā)展。教師的職責(zé)在于不僅能夠在學(xué)生的眾多需要中識(shí)別和尊重學(xué)生的真實(shí)需要，而且能夠合理地建構(gòu)學(xué)生的真實(shí)需要。那么...

城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡化發(fā)展努力及財(cái)政優(yōu)化策略 【摘要】多年來(lái)，我國(guó)以財(cái)政性預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)提供保障、中央財(cái)政資助中西部偏遠(yuǎn)和薄弱地區(qū)、高等教育優(yōu)先發(fā)展師范院校等方式來(lái)促進(jìn)城鄉(xiāng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡化發(fā)展努力及財(cái)政優(yōu)化策略義務(wù)教育的均衡發(fā)展。面臨新經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下高質(zhì)量教育發(fā)展的需求，城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)...
香港英語(yǔ)課程指引的新發(fā)展 2022年4月，內(nèi)地印發(fā)新修訂的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》及《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》），開(kāi)啟了新一輪基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程教改大潮。2022年9月，香港教育局發(fā)布新修訂的《小學(xué)教育課程指引（20...

從現(xiàn)在開(kāi)始，做一個(gè)幸福的教師 01 關(guān)于什么是“幸福”，許多哲人都做出了回答。如哲學(xué)家伊壁鳩魯說(shuō)：“幸福就是身體的無(wú)痛苦和靈魂的無(wú)紛擾?！薄胺e極心理學(xué)之父” 馬丁·塞利格曼將“幸?！倍x為“生命的豐盈和蓬勃”，包含了五個(gè)元素：積極情緒、投入、意義、人際關(guān)系和...
如何了解和教育孔雀型的孩子 一、引言總體而言，孔雀型孩子的性格是：古靈精怪、熱情洋溢、具有人際魅力?？兹感秃⒆拥膬?yōu)點(diǎn)是：樂(lè)觀外向、活潑開(kāi)朗、口齒伶俐、富有創(chuàng)意；孔雀型孩子的缺點(diǎn)是：缺乏防人之心、逃避現(xiàn)實(shí)生活中的繁瑣事務(wù)。孔雀型的孩子很像是一個(gè)開(kāi)朗伶俐的小外交家。我...
幼小科學(xué)銜接　減負(fù)提質(zhì)增效 做好幼小銜接工作，能將幼兒園教學(xué)與小學(xué)教育有機(jī)銜接起來(lái)，使幼兒園的教育成果能夠得到繼承和發(fā)展，為小學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教育發(fā)展中，幼小科學(xué)銜接的重要性愈發(fā)凸顯。龍巖市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)制訂具體實(shí)施方案，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的幼小銜接活動(dòng)，建...
“雙減”背景下小學(xué)籃球課后服務(wù)質(zhì)量提升策略 “雙減”政策實(shí)施后，學(xué)校課后服務(wù)成為減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的重要抓手，也減輕了家庭教育支出的負(fù)擔(dān)。籃球運(yùn)動(dòng)是學(xué)生熱愛(ài)的體育項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生的體能和分析應(yīng)變能力，磨煉他們的意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。為有效實(shí)現(xiàn)上述兩個(gè)目標(biāo)，我校不斷完善行政縱向管理，...

精讀、巧思、善達(dá)：小學(xué)小說(shuō)教學(xué)新樣態(tài) 【編者按】隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的出臺(tái)，在小學(xué)小說(shuō)教學(xué)中，如何落實(shí)新課標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，也是語(yǔ)文教師關(guān)注和探討的問(wèn)題。本專輯的兩篇文章，分別從培養(yǎng)閱讀興趣、學(xué)習(xí)閱讀方法以及將碎片化的單篇教學(xué)整合為結(jié)構(gòu)化的單元...
結(jié)構(gòu)化：基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小說(shuō)單元教學(xué)策略探析 【摘要】將碎片化的單篇教學(xué)整合為結(jié)構(gòu)化的單元任務(wù)群，通過(guò)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化進(jìn)階、結(jié)構(gòu)化量評(píng)三個(gè)層級(jí)，開(kāi)展具有實(shí)踐性、彈性化、跨學(xué)科的開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)，以全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群小說(shuō) 結(jié)構(gòu)化教學(xué) 語(yǔ)文要素核心素養(yǎng) 《...
小學(xué)語(yǔ)文“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的實(shí)踐路向 【編者按】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，并指出這一學(xué)習(xí)任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息...
“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐應(yīng)答邏輯 【摘要】“實(shí)用性閱讀與交流”的教學(xué)可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、多維突破、全景評(píng)價(jià)來(lái)提升教學(xué)實(shí)效。【關(guān)鍵詞】實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群情境評(píng)價(jià) 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）將“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群歸屬...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)重構(gòu) 【摘要】古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。教學(xué)中，教師應(yīng)指向核心素養(yǎng)，以審美的視角，適度融入學(xué)習(xí)資源，通過(guò)調(diào)序、增補(bǔ)、創(chuàng)生等策略重組教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更有質(zhì)感。以比較、嵌入、熏染等形式組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的重構(gòu)，讓教學(xué)更有張力。以課堂觀...
“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)重構(gòu)策略 【摘要】本文旨在探尋“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)重構(gòu)的策略，提升課堂教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵詞】雙減小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 重構(gòu)策略新課程改革及“雙減”背景下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革...
小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用 【編者按】通過(guò)操作、游戲、制作等豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的好奇心，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的合作交流意識(shí)與獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在低學(xué)段提出的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。一線教師在低學(xué)段的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)游戲...
讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味與數(shù)學(xué)味 【摘要】《玩轉(zhuǎn)紙牌》作為數(shù)學(xué)拓展性課程，秉承“趣味+數(shù)學(xué)味”的宗旨，讓低學(xué)段學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。【關(guān)鍵詞】紙牌游戲游戲化教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣《玩轉(zhuǎn)紙牌》課程是筆者以撲克牌為素材，秉承“趣味+數(shù)學(xué)味”的宗旨，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容...
從誤解到理解，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)中的反例視角 【摘要】本文深入探討了平行四邊形面積計(jì)算的常見(jiàn)誤解——鄰邊相乘，揭示了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用反例的重要性，強(qiáng)化了正確的概念。【關(guān)鍵詞】深度教學(xué) 反例教學(xué) 平行四邊形面積一、起源：慣性遷移，鄰邊相乘當(dāng)前，新課標(biāo)中提及的核心素養(yǎng)理論已經(jīng)逐...
聚焦結(jié)構(gòu)化教學(xué)　建構(gòu)數(shù)理“學(xué)路” 【摘要】本文以五上“小數(shù)乘法”教學(xué)為例，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W習(xí)深處，獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生長(zhǎng)展開(kāi)探索。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 結(jié)構(gòu)化教學(xué) 結(jié)構(gòu)化教學(xué)旨在通過(guò)打破不同課時(shí)、單元乃至跨年級(jí)知識(shí)的阻隔，關(guān)聯(lián)學(xué)科要點(diǎn)的邏...
聚焦“讀思達(dá)”教學(xué)法，助推關(guān)鍵能力提升 【摘要】“讀思達(dá)”教學(xué)法是核心素養(yǎng)背景下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中通過(guò)對(duì)閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力的多方引導(dǎo)，使學(xué)生的各種數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力得以提升。【關(guān)鍵詞】“讀思達(dá)”教學(xué)法關(guān)鍵能力核心素養(yǎng) 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本場(chǎng)所，是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的主陣地。...
構(gòu)建數(shù)學(xué)思辨課堂的有效策略 【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師構(gòu)建數(shù)學(xué)思辨課堂，鍛造思辨的寬度、深度、地度、廣度，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一項(xiàng)基本任務(wù)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思辨課堂思辨能力通過(guò)對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于核心素養(yǎng)各個(gè)方面的深入探究，教師設(shè)計(jì)...
依托文本、巧設(shè)作業(yè)，提升學(xué)生思維品質(zhì) 【摘要】本文基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角，結(jié)合閩教版教材中的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)展思維。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀作業(yè)設(shè)計(jì) 思維品質(zhì) 思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著決定性的作用。文本是學(xué)生課程資源的核心部分及...
小學(xué)英語(yǔ)教材以外素材性資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考 【摘要】本文闡述了開(kāi)發(fā)緊貼時(shí)事的生活資源、情境生動(dòng)的繪本資源、凸顯育人價(jià)值的數(shù)字資源的教學(xué)實(shí)踐與做法。【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn) 素材性資源《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在課程實(shí)施部分要求教師能夠“突破教材的...
小學(xué)英語(yǔ)情境化教學(xué)的意義及策略探究 【摘要】本文通過(guò)結(jié)合情境導(dǎo)趣、情境內(nèi)化、情境遷移以及良好師生關(guān)系構(gòu)建這四個(gè)方面展開(kāi)具體的實(shí)踐探究。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 情境教學(xué) 意義及策略探究情境化教學(xué)指的是通過(guò)創(chuàng)立問(wèn)題情境的方式，為學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。它側(cè)...
基于鄉(xiāng)土資源的小學(xué)美術(shù)課堂構(gòu)建策略探析 【摘要】本文對(duì)基于鄉(xiāng)土資源的小學(xué)美術(shù)課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探究，以供參考。【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 課堂構(gòu)建我國(guó)幅員遼闊、物資豐富，不同區(qū)域間的地理位置存在一定的差異，造就了各區(qū)域的自然環(huán)境、歷史文化、人文環(huán)境等不盡相同。因此，在...
精心挖掘鄉(xiāng)土資源　開(kāi)展研學(xué)主題研究 【摘要】本文聚焦、深挖、利用、融合地方鄉(xiāng)土資源，實(shí)現(xiàn)主題研學(xué)活動(dòng)的教育性、合理性、有效性。【關(guān)鍵詞】研學(xué)活動(dòng) 資源供給主題設(shè)定《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》明確指出：“開(kāi)展研學(xué)旅行，有利于促進(jìn)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激...

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)日常性評(píng)價(jià)策略探尋 【摘要】本文以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為旨?xì)w，從三個(gè)方面探尋小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)日常性評(píng)價(jià)的策略。【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 日常性評(píng)價(jià) 策略《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能：“教師要有意識(shí)地利用評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)...
基于“三性”，提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性 【摘要】本文先解析小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)“三性”的含義，進(jìn)而探究基于“三性”提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效路徑。【關(guān)鍵詞】三性小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)設(shè)計(jì)屬于重要環(huán)節(jié)。為保障教學(xué)質(zhì)量，教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。本文解析了小...
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的教學(xué)支架建構(gòu) 【摘要】在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中發(fā)展思維能力、提高審美品位、激發(fā)文化自信，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá) 任務(wù)辭支架 “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群視域下，教師可以圍繞單元語(yǔ)文要素，依托學(xué)習(xí)任務(wù)群，搭建內(nèi)容支架、...
核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略 【摘要】群文閱讀教學(xué)是提升學(xué)生閱讀能力的有效方法，本文建議圍繞核心素養(yǎng)要素選擇議題與文本，運(yùn)用多種方法進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略語(yǔ)文課程是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性課程，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基...
“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文中低段閱讀教學(xué)銜接的有效途徑 【摘要】本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中低段閱讀教學(xué)的銜接工作進(jìn)行分析，并提出了一系列針對(duì)性策略。【關(guān)鍵詞】雙減政策小學(xué)語(yǔ)文中低段閱讀教學(xué)銜接所謂小學(xué)語(yǔ)文中低段閱讀銜接，主要是指兩個(gè)學(xué)段之間的知識(shí)內(nèi)容、課堂形式以及教學(xué)方法方面的銜接。如若銜接不...
小學(xué)生量感培養(yǎng)的教學(xué)策略探究 【摘要】要切實(shí)發(fā)展與提升小學(xué)生的量感意識(shí)，教師可以從運(yùn)用生活親材、創(chuàng)設(shè)探究情境、引導(dǎo)學(xué)生積累體驗(yàn)方面入手，進(jìn)行教學(xué)策略探究。【關(guān)鍵詞】量感培養(yǎng) 深度學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐核心素養(yǎng) 量感是十大核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一，盡管量在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中屢屢...
小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)策略 【摘要】本論文旨在研究小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)背景下校本作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)策略，期望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效的教學(xué)策略和方法。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 校本作業(yè) 多元化設(shè)計(jì) 校本作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用...
新課標(biāo)視域下小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)初探 【摘要】本文從情境的真實(shí)性、活動(dòng)的實(shí)踐性以及評(píng)價(jià)的多元性，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 跨學(xué)科信息科技《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程方案》）中明確提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在各門(mén)課程的課時(shí)數(shù)原則...
小學(xué)道德與法治革命傳統(tǒng)教育主題項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐探究 【摘要】本文通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)教育的思考與內(nèi)化。【關(guān)鍵詞】道德與法治革命傳統(tǒng)教育項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 分層評(píng)價(jià) 一、當(dāng)前小學(xué)道德與法治革命傳統(tǒng)教育主題教學(xué)存在問(wèn)題小學(xué)道德與法治革命傳統(tǒng)教育主題教學(xué)內(nèi)容集中在五年級(jí)下冊(cè)第三...
小學(xué)思政課視域下的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的思考 【摘要】小學(xué)思政課視域下，教學(xué)應(yīng)通過(guò)整體根據(jù)、創(chuàng)構(gòu)情境、盤(pán)活資源、勾聯(lián)實(shí)踐，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】思政課視域中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德與法治中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年的智慧結(jié)晶，是中華民族的“根”和“魂”。立足...
品析人物形象　體悟小說(shuō)魅力 【教學(xué)目標(biāo)】 1.初步了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)，通過(guò)情節(jié)發(fā)展感知人物形象，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)老支書(shū)高大偉岸的黨員形象。 2.結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)和主要人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，多元評(píng)價(jià)人物形象，在品讀作品的過(guò)程中，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)手法。 ...
在充分體驗(yàn)與對(duì)比理解中把握周長(zhǎng)本質(zhì) 一、描一描，在對(duì)比中建立正確的周長(zhǎng)概念課始，鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生猜一猜周長(zhǎng)可能跟學(xué)過(guò)的什么知識(shí)有關(guān)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)周長(zhǎng)可能是物體或圖形哪里的長(zhǎng)度。接著，讓學(xué)生找一找學(xué)習(xí)單中的物體或圖形是否有周長(zhǎng)，如果有，就在下面的括號(hào)里畫(huà)“√”，再拿出彩筆，把它...

斷腸一曲《江城子》 熙寧八年（1075年），是蘇軾來(lái)到密州（今山東諸城）的第二年，正月二十這天晚上，他做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了去世十年的結(jié)發(fā)妻子。醒來(lái)寫(xiě)下了《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》，以表達(dá)對(duì)亡妻的悼念之情。十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳...
愿校園突發(fā)事件遠(yuǎn)離老師與學(xué)生 外出學(xué)習(xí)回來(lái)上班的第一天，我發(fā)現(xiàn)班里的小灰灰同學(xué)的頭上綁了塊紗布。我忙與代理班主任——年輕的付老師了解情況。原來(lái)，在我出差期間的一個(gè)上午課間操結(jié)束后，老師讓學(xué)生們自由活動(dòng)，小灰灰不小心被自己的鞋帶拌倒，把頭摔破了。付老師立刻帶他去校醫(yī)室，校...