關注學生主體地位喚醒 實現深度學習的課堂轉型

“深度學習”原本是智能領域的一個概念，將其沿用到教育教學領域，指的是教師根據學生的認知能力和思維水平，采取多樣化的教學手段，引導學生深度分析和加工學習信息，使學生在深入理解的基礎上構建新知識、掌握新技能的一種學習模式。在深度學習的教學追求下，小學數學教師要關注學生數學課堂學習主體地位的喚醒，主動在課堂教學觀念、目標設計、學科活動、協同學習、拓展訓練等環(huán)節(jié)展開轉型應對，為學生積極融入數學課堂創(chuàng)造更多機會，從而充分發(fā)揮學生在數學課堂上的主觀能動性，釋放學生的數學學習潛能，全面提升學生的數學學習品質。（剩余4645字）