小學(xué)語文寫話能力與習(xí)作能力銜接策略探討

二年級(jí)學(xué)生升入三年級(jí)，在語文學(xué)科上所面臨的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)就是習(xí)作。只有寫話經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生如何完成整篇習(xí)作正是本文探究的問題。作者從模仿、專訓(xùn)、交流三個(gè)層面進(jìn)行嘗試，試圖彌合低段習(xí)作教學(xué)和中段習(xí)作教學(xué)的跨度。

面對(duì)從未接觸過習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生，部編版三年級(jí)上冊(cè)語文教材在習(xí)作內(nèi)容的編排上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。首先，教材在每個(gè)單元的習(xí)作要求中創(chuàng)設(shè)情景，以求喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近學(xué)生與習(xí)作的心理距離；其次，教材安排了習(xí)作單元，為學(xué)生的習(xí)作能力做專門系統(tǒng)的訓(xùn)練；最后，教材隨機(jī)安排了課后小練筆，將習(xí)作任務(wù)化整為零，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨處記錄生活表達(dá)想法的好習(xí)慣。（剩余2895字）