“雙減”政策視閾下如何設(shè)計小學(xué)語文分層作業(yè)

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《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱為“雙減”）的具體要求，課后作業(yè)設(shè)計方略的優(yōu)化是各學(xué)段、各學(xué)科教師迫在眉睫的重要任務(wù)。只有提高作業(yè)的科學(xué)性、合理性與實效性，才能夠真正將“減量、增質(zhì)、提效”的具體要求進(jìn)行落實。作業(yè)是對課堂教學(xué)的延續(xù)，更是考察學(xué)生知識掌握情況的重要手段，然而不同學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平有所不同，以班級平均水平為基準(zhǔn)設(shè)計的統(tǒng)一性作業(yè)勢必會產(chǎn)生無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、缺乏針對性等問題。（剩余2550字）