目錄

卷首

迎接挑戰(zhàn)的新學年

2023年來到了九月的開學季，中小學信息科技課程也迎來了第二個學年。經(jīng)過第一學年全體信息科技教師、專家的共同努力、探索，信息科技課程已經(jīng)步入正軌，課程理念逐步深入人心，這讓我們對即將到來的新學年充滿了期待。 但信息科技課程畢竟是中小學課程中...

聚焦

激揚創(chuàng)想，未來有夢

2023年7月19日，2022-2023學年“全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽”圓滿落下帷幕。 本次決賽由中國人工智能學會、包頭市人民政府主辦，中國信息技術(shù)教育雜志社、中共包頭市委組織部、包頭市委人才工作領(lǐng)導小組辦公室、包頭市教育局承辦。 ...

科技賽事助力學校教育，有效提升青少年科學素養(yǎng)

今年5月，在教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強新時代中小學生科學教育工作的意見》中，工作原則第一項即為重在實踐，激發(fā)興趣?！皩萍寂d趣的引導和培養(yǎng)要從娃娃抓起”。因此，科技賽事作為學校教育的補充，是落實黨和國家“三位一體”部署的重要抓手，...

科技賽事成為孩子們的“成長禮”

“針對連續(xù)障礙，我設計的路線是旋轉(zhuǎn)避讓?！薄癇3位置是得分關(guān)鍵點，馬達速度要減慢?！苯?，2022—2023學年“全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽”（NOC）決賽在內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市舉辦，以上是來自賽場選手的聲音。本次參賽的選手，多是年齡處...

專欄

提示語是生成性人工智能的咒語

ChatGPT之類的大型語言模型大火之后，讓人們和機器的互動與溝通變得出奇地簡單，如同人與人之間的聊天一樣，用戶只要隨便說幾句話，人工智能聊天機器人就能返回精彩的回答。 但是，你如果要讓人工智能更加精準和出色地完成你給予的任務，那就需要好好...

由計算機博物館想到的

不久前，由中國計算機學會籌建的計算機博物館官方網(wǎng)站和微信公眾號上線，這標志著計算機博物館的建設工作已正式啟動，定址浙江橫店的這一博物館將于今年年底動工，預計于2025年向公眾開放，建成后它將成為世界上最大的計算機博物館。 這是中國計算機事業(yè)...

閃光的“星閃”

近距離無線通信是日常生活中經(jīng)常要用到的技術(shù)。經(jīng)過多年的發(fā)展和技術(shù)沉淀，近距離無線通信在組網(wǎng)、設備連接、數(shù)據(jù)交換等方面日益發(fā)揮著越來越重要的作用。 目前，最常用的近距離無線通信當屬Wi-Fi和藍牙。Wi-Fi的特點是速度快，連接設備可以很多，...

課標探索

計算的心靈劇場假想

摘要：本文首先介紹了笛卡爾劇場這一名詞的由來，然后提出可以將思維過程本身作為笛卡爾劇場的上映內(nèi)容，將其稱為心靈劇場，在這個劇場中，主要借助了用計算機的運行過程來類比人的思維過程的方法。通過心靈劇場的假想，雖然沒辦法確切地知道人的頭腦從本質(zhì)上...

傳感器在信息科技課程中的價值定位與教學策略分析

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》的頒布，不僅帶來了“科”與“技”的課程新視野，還帶來了傳感器、控制、物聯(lián)、人工智能等教學新內(nèi)容。如何抓住關(guān)鍵科技去謀劃課程全局，將是本期解碼要探討的問題，首先讓我們一起走進豐富多彩的傳感器信息科技...

“基于傳感器學習”的項目設計

摘要：傳感器的學習是人工智能學習的重要組成部分，傳感器的種類繁多，但使用方法是相通的。本文通過剖析光電傳感器的電子電路，理解光電傳感器的實現(xiàn)原理，通過控制器獲得光電傳感器的數(shù)據(jù)，并根據(jù)任務對光電傳感器數(shù)據(jù)進行編程，最后通過機器人實現(xiàn)任務，為...

教研視點

落實教學問題設計，培養(yǎng)高階思維能力

摘要：高階思維能力體現(xiàn)了數(shù)字時代對高素質(zhì)人才的要求，是適應信息化時代發(fā)展的關(guān)鍵能力。本文提出，高中信息技術(shù)課堂應從教學問題設計入手，通過立足真實情境、借助數(shù)學模型、基于發(fā)現(xiàn)式學習、依托開放問題等四個問題設計策略培養(yǎng)學生的問題解決能力、分析評...

基于計算思維的信息科技學科實踐設計與實施

摘要：基于計算思維的學科實踐是具有信息科技學科特質(zhì)的學科實踐路徑，是實現(xiàn)信息科技課程獨特育人價值的突破口。作者在界定基于計算思維的信息科技學科實踐內(nèi)涵的基礎上，提出了學科實踐的設計要點，即關(guān)注育人目標的進階性、學習內(nèi)容的適切性和實踐路徑的多...

理念·實踐·躍遷：驅(qū)動性問題在高中信息技術(shù)項目化教學中的內(nèi)涵、價值及實踐

摘要：作者結(jié)合多年一線教學實踐和“2022年全國高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課”的部分教學實例，梳理了驅(qū)動性問題的特征，并通過優(yōu)化設計驅(qū)動性問題鏈等策略，把項目教學中的具體內(nèi)容提升為本質(zhì)問題并與學生經(jīng)驗建立關(guān)聯(lián)，在問題轉(zhuǎn)化和爭辯過程中，讓思維聚焦到更有...

基于信息素養(yǎng)的小學機器人全員課堂教學方法研究

摘要：本文探討了小學信息科技課堂開設面向全員的機器人課程的重要性和面臨的困難，結(jié)合機器人實際教學設計了“問題導入、分工合作、學習編程、實驗記錄單”四個教學步驟，以期能夠為機器人課程的實施提供借鑒。 關(guān)鍵詞：信息科技課程；信息素養(yǎng)；機器人教學...

課程教學

指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的信息科技大單元教學策略

摘要：《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》的頒布，明確了培養(yǎng)信息科技學科核心素養(yǎng)，即信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任，以促進學生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。那么，面對現(xiàn)階段以知識技能為主導的教學內(nèi)容，教師應該如何設計與開...

基于項目學習的高中信息技術(shù)大單元教學設計

摘要：本文嘗試構(gòu)建基于項目學習的大單元教學設計模式，以“職業(yè)生涯規(guī)劃項目”專題為例，闡述大單元教學設計與項目學習各環(huán)節(jié)教與學的融合，希望能為高中信息技術(shù)課堂教學的開展提供有益參考。 關(guān)鍵詞：大單元教學設計；項目學習；學習活動記錄表；高中信息...

面向計算思維的初中信息技術(shù)PBL教學模式構(gòu)建

摘要：在基于問題的學習（Problem-Based Learning，簡稱PBL）教學模式下構(gòu)建的初中信息技術(shù)課堂，應引導學生“學會思考”，并善于利用信息技術(shù)解決實際生活中的現(xiàn)實問題。本文以“文檔的編輯與美化”單元教學為例，闡釋了如何在初中...

深度學習算法，提升計算思維

摘要：本文以“遞歸問題”教學為例，探索了指向計算思維要素的算法教學設計，依托遞歸問題的舉一反三，設計進階式任務，以幫助學生實現(xiàn)深度學習，發(fā)展計算思維。 關(guān)鍵詞：高中；算法；計算思維；深度學習 中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編...

例談圖形化編程對學生計算思維的培養(yǎng)

摘要：本文提出，計算思維對學生學習信息科技和其今后的發(fā)展都具有重要作用。因此，在小學圖形化編程學習階段，信息科技教師應重視對學生進行計算思維的培養(yǎng)，在用好、用足教材的基礎上，不斷向深處挖掘，往高處引領(lǐng)，注重學科整合，提升小學生的計算思維水平...

智能素養(yǎng)視域下人工智能在小學信息技術(shù)教學中的應用

摘要：對小學階段而言，人工智能教育并不是單獨開一門課講人工智能，而是滲透在平常的基礎性課堂中。因此，作者嘗試將人工智能技術(shù)應用到信息技術(shù)教學中，通過教學案例實踐，讓學生了解、體驗和創(chuàng)想人工智能在日常學習生活中的應用，從而提高學生的“智能素養(yǎng)...

高中信息技術(shù)教學中問題鏈設計的原則與策略

摘要：問題鏈設計有助于高中信息技術(shù)教學從淺層學習走向深度學習。作者根據(jù)教學實踐，提出高中信息技術(shù)問題鏈的設計要遵循的原則，以及高中信息技術(shù)問題鏈的具體設計策略，以期能夠有效提升高中信息技術(shù)教學效率。 關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；問題鏈；原則；策...

學科融合

基于社會主義特色未來學校視角下小學信息科技《川劇變臉》教學案例研究

問題提出 習近平總書記強調(diào)：“要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)?！彼?，教師在教學中要挖掘傳統(tǒng)文化精髓，以新形式推動傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新，為傳統(tǒng)文化賦予新時代下的內(nèi)涵與意義。...

人文引領(lǐng)的工程項目類STEM課程開發(fā)

摘要：本文指出，A-STEM課程從學生的需求出發(fā)，重視學生的學習動機，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，給工程項目類的STEM課程尋找了一個合適的人文內(nèi)涵落腳點，彌補了傳統(tǒng)課程中工程類課程過于“功利”的缺點，發(fā)展學生的同理心、責任感，提升學生的動手能...

中小學STEAM課程的教學體系設計與應用

摘要：基于我國中小學STEAM教育發(fā)展的需要，本文設計了中小學STEAM課程的教學體系——其中包含STEAM的教學理念設計、STEAM教學目標設計、STEAM教學過程設計三個方面，并以“追風箏”為主題進行了課程設計與運用。 關(guān)鍵詞：STEA...

基于STEAM教育理念的高中綜合實踐活動課程設計

摘要：本文首先以“我為疫情設徽章”為主題的綜合實踐活動為例，論述了如何基于STEAM教育理念選擇課程，然后從STEAM要素分析及教學目標的設置和基于學習流程的課程內(nèi)容設計兩個視角對Photoshop綜合實踐活動課程進行設計，最后對綜合實踐活...

指向創(chuàng)造力發(fā)展的VR合作繪畫活動設計與實踐

摘要：在新課標改革的理念下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前教育界和理論界的共識。針對小學美術(shù)教育中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)不足的問題，作者將虛擬現(xiàn)實技術(shù)與合作學習相結(jié)合，設計并實踐了適合小學美術(shù)繪畫類課程的教學活動，旨在促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。 關(guān)鍵...

新課程改革背景下的高中STEM教育實踐

摘要：本文闡述了以分科為主要形式的教育形態(tài)以及新課改背景下，普通高中教師如何高效利用有限的課內(nèi)外時間開展面向全體學生的STEM教育，同時，文章還從課程框架設計、教學組織和差異化評價等方面探索了新課改背景下高中STEM教育的實施策略。 關(guān)鍵詞...

技術(shù)應用

為人工智能應用程序設計圖形用戶界面

摘要：在中小學人工智能教育中，訓練模型是最核心的學習內(nèi)容之一。當人工智能模型訓練完成之后，無論是結(jié)合多模態(tài)技術(shù)解決真實問題，還是部署模型演示推理能力，往往都需要設計圖形用戶界面。本文在介紹PySimpleGUI這一Python界面設計工具的...

基于物聯(lián)網(wǎng)的校園一把鑰匙開“掛鎖”系統(tǒng)設計

摘要：大部分校園都有眾多的教室、辦公室和實驗室，管理這么多場所的鑰匙是非常頭痛的問題，有時候開一扇門找鑰匙往往需要幾分鐘時間，鑰匙丟失換鎖的情況也頻有發(fā)生。針對這種現(xiàn)象，作者提出一種基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的校園一把鑰匙開鎖解決方案，詳細介紹了鎖和鑰...

理論研討

低代碼賦能中小學教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

摘要：作者所在學校經(jīng)過探索實踐，使用低代碼平臺自助開發(fā)個性化的數(shù)字化應用，從搭建統(tǒng)一的數(shù)字化開發(fā)和應用環(huán)境、服務模式從被動獲取轉(zhuǎn)向精準推送、業(yè)務數(shù)據(jù)從相對封閉走向開放流動、數(shù)據(jù)分析從信息化走向數(shù)據(jù)化四個方面推進了數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以期能夠全方位提...

指向個性化學習的自本課堂數(shù)字資源開發(fā)模式建設與創(chuàng)新應用探索

摘要：本文提出，“可循環(huán)使用性”數(shù)字資源能滿足對主體性學習場域的支撐，以探究性學習為中心、以生成型應用為驅(qū)動的自本課堂，關(guān)注核心素養(yǎng)的培育，強調(diào)以學生為本的體驗性，而依托智慧教育生態(tài)不斷發(fā)展的數(shù)字資源創(chuàng)新課堂交互，則是促進逐步落實“雙新”背...

數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能城鄉(xiāng)義務教育一體化策略研究

摘要：本文針對各區(qū)域城鄉(xiāng)義務教育發(fā)展中存在的管理機制不夠健全、師資流動不暢與資源配置不均衡等問題，依據(jù)數(shù)字治理與城鄉(xiāng)共同體理論，構(gòu)建了“數(shù)字化賦能城鄉(xiāng)教育共治”的分析框架，歸納出城鄉(xiāng)義務教育“體系重塑、主體流動、資源共享”的一體多元協(xié)同發(fā)展...

智能技術(shù)驅(qū)動創(chuàng)客教育創(chuàng)新發(fā)展

摘要：以5G通信技術(shù)、擴展現(xiàn)實、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等為代表的新一代信息技術(shù)為創(chuàng)客教育實施所需的教學資源、教學環(huán)境、教學活動和教學評價等提供了技術(shù)支持，基于此，本文從智能技術(shù)驅(qū)動創(chuàng)客教育開展的可行性分析入手，討論智能技術(shù)生態(tài)賦能創(chuàng)客教育...

高教專區(qū)

“智能+”背景下計算思維引領(lǐng)的工科類課堂變革與實踐

摘要：在智能時代，連接現(xiàn)實世界與數(shù)字世界的橋梁——計算思維，成為高等教育改革關(guān)注的焦點。而如何在工科類課堂中融入計算思維培養(yǎng)，是傳統(tǒng)工科升級轉(zhuǎn)型為新工科的重要挑戰(zhàn)。本文以新工科人才培養(yǎng)目標為指導思想，提出了TPAC2K模式。該模式融入學科內(nèi)...

TPACK視域下高校教師智慧教學能力構(gòu)成探究

摘要：推動高校智慧教學改革，是我國實施教育信息化2.0行動計劃、大力推進高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要抓手。高校要想開展好智慧教學工作，增強智慧教學環(huán)境建設應用成效，就必須不斷提升廣大教師的智慧教學能力。作者從智慧教學發(fā)展要求入手，界定教師智慧教學能...