傳感器在信息科技課程中的價值定位與教學策略分析

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》的頒布，不僅帶來了“科”與“技”的課程新視野，還帶來了傳感器、控制、物聯(lián)、人工智能等教學新內(nèi)容。如何抓住關(guān)鍵科技去謀劃課程全局，將是本期解碼要探討的問題，首先讓我們一起走進豐富多彩的傳感器信息科技教學世界吧。

摘要：隨著《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》的頒布，新教材即將在2023-2024學年秋季學期迎來廣泛的教學實驗與區(qū)域普及，在傳感器等關(guān)鍵內(nèi)容的教學中，教師應怎樣定位關(guān)鍵內(nèi)容？如何設計教學策略將信息科技的“科”與“技”密切融合？本文以課標內(nèi)容為出發(fā)點，分析傳感器的地位和學習策略，并以光敏傳感器教學為經(jīng)典案例進行內(nèi)容的剖析與流程的設計，以期讓對傳感器的學習逐步實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的有效學習與深度學習，提升新課程實施的質(zhì)量。（剩余3461字）