中學(xué)教學(xué)參考·文綜版

2024年09期

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《中學(xué)文科》初中、高中的內(nèi)容涵蓋了語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史、地理等五科，其欄目根據(jù)初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教師的教學(xué)需要進(jìn)... 展開

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基于圖爾敏論證模型的高中議論文寫作教學(xué)研究 ［摘要］新課改背景下，寫作不僅涉及語(yǔ)言文字的運(yùn)用，更指向思維的發(fā)展和提升，而議論文作為高考普遍考查的文體，更加成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。高中階段的議論文寫作難度較大，學(xué)生在寫作中面臨諸多困境，如思路不清、事例引用不當(dāng)、模式化嚴(yán)重等。基于這種...
植辯證之木生思維之花 ［摘要］高中生正處于思維能力快速提高的關(guān)鍵時(shí)期，辯證思維的培養(yǎng)在這一時(shí)期尤為重要。文言文教學(xué)對(duì)學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)具有重要作用。因此，文章以《五石之瓠》的教學(xué)為例，分析文言文教學(xué)中辯證思維的培養(yǎng)策略。［關(guān)鍵詞］辯證思維；文言文；高中語(yǔ)文；...
指向深度學(xué)習(xí)的初中地理問(wèn)題式教學(xué)實(shí)踐 ［摘要］深度學(xué)習(xí)是達(dá)成學(xué)生地理核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的重要途徑。文章以“長(zhǎng)江”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡述了深度學(xué)習(xí)視角下地理問(wèn)題式教學(xué)的特征，構(gòu)建基于“設(shè)問(wèn)→解問(wèn)→追問(wèn)”為主線的問(wèn)題式教學(xué)實(shí)施路徑，提出了深度學(xué)習(xí)視角下有效推進(jìn)地理問(wèn)題式教學(xué)的策略。［...
高中地理主題式鄉(xiāng)土地理情境教學(xué)設(shè)計(jì)研究 ［摘要］主題式情境教學(xué)是培育學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑。鄉(xiāng)土地理資源是地理教學(xué)資源的重要來(lái)源。文章將魚絲產(chǎn)業(yè)這一鄉(xiāng)土地理資源結(jié)合主題式情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的鄉(xiāng)土地理情境融入“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”的教學(xué)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段為線索，通過(guò)探究性問(wèn)題...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)大單元教學(xué)研究 ［摘要］傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下，教師采用的教學(xué)方法以講解、示范、練習(xí)為主，缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)整合。大單元教學(xué)模式的出現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。文章首先對(duì)大單元教學(xué)進(jìn)行概述，然后對(duì)初中化學(xué)大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，最后...
三視圖補(bǔ)線技巧——線面法、數(shù)點(diǎn)法 ［摘要］三視圖補(bǔ)線是通用技術(shù)高考中的一種經(jīng)典題型，因其對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的高要求而成為教學(xué)的重難點(diǎn)。文章根據(jù)三視圖形成過(guò)程（正投影）的特征提出兩種補(bǔ)線技巧：線面法和數(shù)點(diǎn)法。線面法，即將體的投影視為多個(gè)面的投影之和，根據(jù)某面正投影的真實(shí)性、相似...

基于研學(xué)旅行培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的策略探究 ［摘要］當(dāng)前，語(yǔ)文課程改革不斷深化，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。近年來(lái)，部分高中語(yǔ)文教師和研究者嘗試將研學(xué)旅行引入語(yǔ)文教學(xué)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。這一嘗試取得了一定的成效。文章從研學(xué)旅行的準(zhǔn)備、開展和評(píng)價(jià)...
借助“閱讀圈”活動(dòng)踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀略論 ［摘要］“閱讀圈”是一種教學(xué)組織形式，通過(guò)小組合作的方式，給學(xué)生提供證明自己的機(jī)會(huì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系?！伴喿x圈”將“讀”“說(shuō)”“寫”有機(jī)組合起來(lái)，這是英語(yǔ)活動(dòng)相對(duì)科學(xué)的實(shí)踐?！盎?dòng)”的理念在新課程改革中已經(jīng)...
初中體育課后延時(shí)服務(wù)實(shí)施策略 ［摘要］隨著“雙減”政策的推行，為減輕家長(zhǎng)接送學(xué)生的負(fù)擔(dān)以及學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，課后延時(shí)服務(wù)成為實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)化育人目標(biāo)的重中之重。提供體育課后延時(shí)服務(wù)，一方面能對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提升發(fā)揮積極作用，另一方面能體現(xiàn)“以生為本”的職能，為培...
強(qiáng)化銜接共贏成長(zhǎng) ［摘要］文章在明確小學(xué)、初中道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入分析小學(xué)升初中銜接階段道德與法治教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，提出小學(xué)升初中的道德與法治學(xué)科教學(xué)銜接策略：以教材為依托，銜接內(nèi)容；以課堂為載體...
高中政治學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究 ［摘要］文章在分析高中政治學(xué)困生成因的基礎(chǔ)上，提出高中政治學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略：優(yōu)待政治學(xué)困生，建立他們的自信心；提高政治學(xué)困生學(xué)習(xí)政治的興趣；耐心施教，維持并提升政治學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；開展理想教育，培養(yǎng)政治學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)...
基于核心素養(yǎng)的非遺資源融入高中藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐 ［摘要］文章針對(duì)高中藝術(shù)課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，指出將非遺資源融入高中藝術(shù)課程教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)，并以貴州獨(dú)山花燈戲非遺傳統(tǒng)戲劇為例，通過(guò)課程分析、教學(xué)資源分析、教學(xué)實(shí)施、核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果分析提供案例示范，提出將非遺資源融入高中藝術(shù)課程...

問(wèn)題意識(shí)下的同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 ［摘要］學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，文章從三個(gè)維度探討問(wèn)題意識(shí)下的同課異構(gòu)，主要體現(xiàn)在：以學(xué)科核心素養(yǎng)水平為準(zhǔn)繩區(qū)分教學(xué)問(wèn)題的難度，以“四何”問(wèn)題為導(dǎo)向達(dá)成不同的教學(xué)要求，以教學(xué)問(wèn)題為關(guān)聯(lián)建立不同教情的教學(xué)結(jié)構(gòu)。［關(guān)鍵詞］同...
基于歷史解釋的教學(xué)探索 ［摘要］歷史解釋是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是對(duì)歷史思維能力與表達(dá)能力的綜合要求，是學(xué)生形成正確歷史看法的主要體現(xiàn)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史和學(xué)好歷史的關(guān)鍵之一。文章基于歷史解釋對(duì)“中國(guó)賦稅制度的演變”的教學(xué)進(jìn)行探索，期望能突破常規(guī)，彌補(bǔ)不足。［關(guān)...
基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐 ［摘要］思維品質(zhì)是高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，主要包括邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維。文章以上海外語(yǔ)教育出版社黑布林英語(yǔ)閱讀系列叢書中的《綠房間》為例，探究如何在整本書閱讀教學(xué)中運(yùn)用“一核三維五級(jí)”思維品質(zhì)培養(yǎng)模型，培養(yǎng)學(xué)生的...
立德樹人背景下思政教育融入高中英語(yǔ)校本課程探析 ［摘要］立德樹人是教育的根本任務(wù)，在高中教育中具有舉足輕重的作用。英語(yǔ)是高中階段的重要科目，其校本課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐同樣需要以立德樹人為目標(biāo)，深化對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和內(nèi)涵的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)文化的能力。文章以...
基于球感訓(xùn)練的初中足球教學(xué)實(shí)施路徑探尋 ［摘要］具備良好的足球球感是學(xué)生提升足球水平的基礎(chǔ)。學(xué)生足球球感的形成與足球意識(shí)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)感官及心理素質(zhì)等有直接的關(guān)系。教師要對(duì)影響學(xué)生足球球感培養(yǎng)的因素進(jìn)行分析，針對(duì)遇到的問(wèn)題采取專項(xiàng)訓(xùn)練的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的足球球感。另外，還要結(jié)合...

人教版初中英語(yǔ)教材配圖應(yīng)用方法探析 ［摘要］人教版初中英語(yǔ)教材的配圖不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且為激發(fā)學(xué)生興趣、開展教學(xué)活動(dòng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供了重要資源。在具體教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)以圖助聽、以圖助說(shuō)、以圖助讀、以圖助寫等方法將配圖融入聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)配圖應(yīng)...
南寧市普通高中學(xué)生身心健康評(píng)價(jià)策略探究 ［摘要］體育與健康課程對(duì)促進(jìn)中學(xué)生身心健康、調(diào)節(jié)在校生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏有著重要意義，學(xué)生具備健康的體魄和心理是一切教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。文章主要采用文獻(xiàn)調(diào)查、問(wèn)卷訪談等方法，提出南寧市普通高中學(xué)生身心健康評(píng)價(jià)策略，以便客觀...
AIGC技術(shù)在校園協(xié)同場(chǎng)景中的應(yīng)用探索 ［摘要］文章分析了AIGC技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的價(jià)值及存在的問(wèn)題，探討了AIGC技術(shù)在校園協(xié)同場(chǎng)景中的應(yīng)用設(shè)計(jì)，以推動(dòng)AIGC技術(shù)與學(xué)校全業(yè)務(wù)和教學(xué)全流程的深度融合，促進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。該應(yīng)用探索嘗試通過(guò)“制度+技術(shù)”校園數(shù)字化協(xié)同治理模式...
減負(fù)提質(zhì) 深度賦能 ［摘要］“雙減”背景下，初中歷史學(xué)科肩負(fù)著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才的重任。歷史教師在落實(shí)“雙減”政策時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的高階發(fā)展置于核心，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)校教育中學(xué)有所獲、智有所長(zhǎng)，減輕課后負(fù)擔(dān)。具體來(lái)說(shuō)，歷史教師應(yīng)遵循整合...

提升班主任社會(huì)與情感能力的意義、措施及實(shí)效性研究 ［摘要］教師社會(huì)與情感能力的培養(yǎng)日益受到關(guān)注，文章首先對(duì)近年來(lái)教師社會(huì)與情感能力的相關(guān)研究進(jìn)行梳理，解釋其定義及維度，闡述提升班主任社會(huì)與情感能力的意義和措施，然后結(jié)合一項(xiàng)干預(yù)研究的結(jié)果說(shuō)明，提升班主任的社會(huì)與情感能力有助于班主任重塑對(duì)師...
口述史與班級(jí)管理融合的實(shí)踐探索 ［摘要］探索口述史與班級(jí)管理融合的路徑具有重大價(jià)值。文章結(jié)合學(xué)生口述訪談家長(zhǎng)的實(shí)踐案例，提出了口述史與班級(jí)管理融合的實(shí)施方案。研究結(jié)果表明，口述史在班級(jí)管理中具有重要價(jià)值，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生歷史意識(shí)和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)能夠融洽親...
積極理念的生成與強(qiáng)化 ［摘要］理念影響人們的心理反應(yīng)和行為。根據(jù)理念對(duì)人的健康與成長(zhǎng)的影響，可將理念分為積極理念和消極理念。要生成和強(qiáng)化積極理念，可從以下幾個(gè)方面著手：識(shí)別和理解積極理念；與潛意識(shí)對(duì)話，用積極理念置換消極理念；從體驗(yàn)與覺(jué)悟中形成積極理念；設(shè)置與...

高中學(xué)校心理危機(jī)預(yù)防工作體系的構(gòu)建與實(shí)施 ［摘要］有效的危機(jī)反應(yīng)根植于預(yù)防和準(zhǔn)備，中小學(xué)校構(gòu)建并實(shí)施心理危機(jī)預(yù)防工作體系，是保障學(xué)生生命安全和身心健康的重要舉措。江蘇省常熟中學(xué)以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，構(gòu)建空間、課程、模型、平臺(tái)“四位一體”全員參與的學(xué)校心理危機(jī)預(yù)防工...
縣域中學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究 ［摘要］信息化時(shí)代，教師應(yīng)滿懷文化自信，跟著“萬(wàn)世師表”孔子學(xué)教育，重溫經(jīng)典，巧用媒介，守正創(chuàng)新?？h域中學(xué)一線語(yǔ)文教師除了要掌握專業(yè)的教育學(xué)理論知識(shí)和心理學(xué)理論知識(shí)，還要主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，充分利用數(shù)字媒介，積極探索“AI+傳統(tǒng)”的教學(xué)新模...
新教師成長(zhǎng)環(huán)境與成長(zhǎng)需求探究 ［摘要］新教師是教師隊(duì)伍的新生力量，在崗培訓(xùn)對(duì)他們的成長(zhǎng)有很重要的作用。新教師在崗培訓(xùn)的效果取決于學(xué)校的培訓(xùn)組織安排、教研環(huán)境等。學(xué)校要結(jié)合新教師的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在教學(xué)安排、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、成長(zhǎng)平臺(tái)建設(shè)等方面，為新教師創(chuàng)造良好的專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境。［關(guān)...

關(guān)聯(lián)與差異對(duì)接與融通 ［摘要］文章針對(duì)目前對(duì)“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群（專題）教學(xué)策略的研究大多集中在只談“整本書閱讀”而回避“整本書研討”的情況，通過(guò)對(duì)“整本書閱讀與研討”的結(jié)構(gòu)屬性、過(guò)程屬性進(jìn)行學(xué)理辨析，指出“整本書閱讀與研討”從結(jié)構(gòu)性看，“閱讀”與“...
微寫作助力中職學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提高 ［摘要］文章針對(duì)部分中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生怕寫作、教師怕教寫作的現(xiàn)狀，提出有效開展微寫作教學(xué)的具體策略：互動(dòng)——利用網(wǎng)絡(luò)交流，凸顯互動(dòng)性質(zhì)；互聯(lián)——聯(lián)系以往所學(xué)，借助支架再創(chuàng)造；互補(bǔ)——結(jié)合專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科寫作；互滲——立足思政課...