數(shù)學(xué)之友

2024年24期

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課程思政融入策略 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政具有立德樹(shù)人的積極意義.現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課程思政存在教師的認(rèn)識(shí)不到位、實(shí)施意識(shí)不強(qiáng)烈、資源開(kāi)發(fā)利用不足、方法單一等問(wèn)題，其原因有教師缺乏理論指導(dǎo)、數(shù)學(xué)課程與思政之間存在認(rèn)識(shí)壁壘、顯性資源匱乏、時(shí)間有限等，據(jù)此提出...
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略 摘要：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種借助物化工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)化分析構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)，其核心是通過(guò)“做數(shù)學(xué)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)知識(shí).數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，具有重要的教育功能和價(jià)值.為...
問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例分析可以發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度.在除法問(wèn)題教學(xué)中，這種方法通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)情境的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，顯著提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)了其批判性思維能力. 關(guān)鍵詞：?jiǎn)?..
小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形的面積”大概念單元教學(xué)策略研究 摘要：大概念單元教學(xué)要求教師從大概念的角度出發(fā)分析教學(xué)內(nèi)容并形成相應(yīng)的知識(shí)體系，從而達(dá)到幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的目的.同時(shí)，新課標(biāo)同樣提出了單元整體教學(xué)的概念，旨在從整體的角度出發(fā)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，從而幫助其完成知識(shí)的遷移....
思維可視化導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究 摘要：隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，思維可視化作為一種教學(xué)手段逐漸引起了教育界的關(guān)注.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何有效地運(yùn)用思維可視化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果成為一個(gè)重要課題.本文通過(guò)分析思維可視化的定義和特征，詮釋思維可視化導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)...
新課程理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的策略探討 摘要：生態(tài)課堂理念認(rèn)為課堂是由教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)要素所構(gòu)成的一個(gè)微觀生態(tài)系統(tǒng)，這些要素之間始終保持著動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)系.在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，反而是一種快樂(lè)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升大有裨益. 關(guān)鍵詞：新課程理念；...
新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考 摘要：在當(dāng)前教育改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正經(jīng)歷著巨大的變革.生活化教學(xué)作為一種重要的教學(xué)理念，深刻影響著當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).本文闡述了生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵，并通過(guò)生活化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題案例分析，提出了五點(diǎn)思考. 關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)...
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念下創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的策略探究 摘要：新課程改革提出之后，小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)也迎來(lái)了新的改變和挑戰(zhàn)，教師也將教學(xué)重心放在了培養(yǎng)和提升探索、創(chuàng)新及實(shí)踐能力上.教師若想要達(dá)到新課改的最新要求和標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式予以創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用能力...
基于計(jì)數(shù)單位，感悟數(shù)的運(yùn)算一致性 摘要：在運(yùn)算教學(xué)中，算理和算法一致性都離不開(kāi)學(xué)生對(duì)運(yùn)算本質(zhì)上的一致性的體會(huì).本文以“小數(shù)乘整數(shù)”一課為例，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回顧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，在對(duì)比新舊知識(shí)之間的聯(lián)系中感悟運(yùn)算的一致性．關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)...
基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略研究 摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容與方式都在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.因此，教師需要重視基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，...
“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究 摘要：“教—學(xué)—評(píng)”一致性要求教學(xué)目標(biāo)明確且與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)緊密相連，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課程設(shè)計(jì)能力提出了較高要求.面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)設(shè)性之間的矛盾，教師需要具備敏銳的觀察力和靈活的評(píng)價(jià)策略.基于此，本文詳細(xì)闡述了在“教—...
新課標(biāo)統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域核心詞變化的教學(xué)啟示 摘要：新課標(biāo)確立了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，將原來(lái)統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的核心詞“數(shù)據(jù)分析觀念”演化為“數(shù)據(jù)意識(shí)”和“數(shù)據(jù)觀念”兩個(gè)不同階段遞進(jìn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng).這樣，該領(lǐng)域核心素養(yǎng)從小學(xué)的“數(shù)據(jù)意識(shí)”到初中的“數(shù)據(jù)觀念”再到高中的“數(shù)據(jù)分析”，...
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究 摘要：在當(dāng)前教育改革的背景下，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化傳承與創(chuàng)新的重要性.將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已成為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂成為重要的教學(xué)任務(wù)，旨在發(fā)揮學(xué)科教學(xué)獨(dú)特的育人價(jià)值，為學(xué)生的成長(zhǎng)培根鑄魂. ...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué) “靈動(dòng)課堂教學(xué)”模式踐行 摘要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、推理能力和問(wèn)題解決能力的重要手段.當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)、機(jī)械運(yùn)算和應(yīng)試技巧，卻忽略了學(xué)生思維能力和素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，如何開(kāi)展一種基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，成...
生活化情境在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何課堂中的創(chuàng)設(shè) 摘要：本文將生活化情境在圖形與幾何課堂中的應(yīng)用作為研究主題，探討了四種具體的創(chuàng)設(shè)策略.通過(guò)這些策略，旨在將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.研究表明，生活化情境的應(yīng)用不僅能夠顯著活躍課堂氛圍，提升學(xué)生...
學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)理論與實(shí)踐研究 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式之一.本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)理論進(jìn)行了概述，闡述了開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的必要性和原則，并結(jié)合案例提出了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思．關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；實(shí)踐活動(dòng) 1 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活...
基于SOLO分類(lèi)理論的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)模式建構(gòu)及教學(xué)策略研究 摘要：習(xí)題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著核心地位，是學(xué)生理解、鞏固和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑.通過(guò)系統(tǒng)的、針對(duì)性的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生不僅能夠強(qiáng)化對(duì)基本概念和運(yùn)算技能的掌握，還能培養(yǎng)邏輯思維和問(wèn)題解決能力.習(xí)題教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸，幫助學(xué)生從不同角...

“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略 摘要：在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化成為教育改革的重要議題.以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“分?jǐn)?shù)加法和減法”單元為例，探討了如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果.通過(guò)精心設(shè)計(jì)分層次、多樣化的作業(yè)，采用靈活的布置方式，以及構(gòu)...
例談小學(xué)數(shù)學(xué)單元學(xué)歷案的編制與實(shí)施 摘要：“雙新”背景下的教育觀強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，它是一門(mén)課程中獨(dú)特的、關(guān)鍵的育人價(jià)值，涉及知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的內(nèi)容，新課程下的新教案必須站在高位，從“課時(shí)”到“單元”，體現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化與整體性，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有指...
小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要：自“雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施問(wèn)題一直是義務(wù)教育階段熱議的話(huà)題.雖然當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施得到教育界的廣泛關(guān)注，對(duì)于作業(yè)管理也出臺(tái)了不少的政策文件，但是在具體落實(shí)中仍然存在諸多問(wèn)題，許多一線(xiàn)教師只是認(rèn)為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)就是...
真實(shí)情境促聯(lián)結(jié) 多元表征探本質(zhì) 摘要：運(yùn)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，貫穿了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程.“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算”是學(xué)生真正學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的起始內(nèi)容，在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中起著承上啟下的作用.因此，筆者在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境喚醒已有知識(shí)，借表征互譯激活運(yùn)...
小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑.本文以“制訂家庭旅游計(jì)劃”為例，從確定學(xué)習(xí)主題、明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系等四方面探索小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑，旨在為廣大教師探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供參考．關(guān)...
STEM教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 摘要：隨著科技的迅速發(fā)展，STEM教育理念在全球范圍內(nèi)日益受到重視.本文以小學(xué)數(shù)學(xué)中的“梯形面積”教學(xué)為例，探討了STEM教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用.通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施基于STEM教育理念的教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)...
小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)研究 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的“圖形與幾何”教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).教師通過(guò)講解幾何圖形的基本定理及其計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系真實(shí)生活場(chǎng)景來(lái)感悟幾何知識(shí)，促使學(xué)生形成更好的數(shù)學(xué)邏輯思維與解題能力.在本次調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，歸納得到小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾...
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)研究 摘要：分層作業(yè)作為一種新型的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，近年來(lái)受到越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注.基于學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分層作業(yè)，能夠有效提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力. 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層作業(yè)；周長(zhǎng)計(jì)算；作業(yè)設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的核心科目之...
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用情境教學(xué)策略研究 摘要：實(shí)際應(yīng)用情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，旨在提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力.本文以“圓錐體積”為例，深入分析了實(shí)際應(yīng)用情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并基于這些分析，提出了針對(duì)性的教學(xué)策略．關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)...
小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)的策略研究 摘要：?jiǎn)卧虒W(xué)是從一個(gè)單元的角度出發(fā)，利用各種教學(xué)策略將不同知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，目的是讓學(xué)生更好地掌握知識(shí).本文以《多邊形的面積》為例，深入探討了單元教學(xué)的意義，及教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了多樣化的教學(xué)策略．關(guān)鍵詞：小學(xué)...

問(wèn)題引路任務(wù)護(hù)航協(xié)同學(xué)習(xí) 摘要：“四元五環(huán)”教學(xué)以核心問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航儀”，以挑戰(zhàn)性任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“行程圖”，以協(xié)同學(xué)習(xí)開(kāi)啟探究學(xué)習(xí)的“新篇章”，激發(fā)學(xué)生自發(fā)、自主的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使每一位學(xué)生的思維不斷深化，向高階思維（分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造）發(fā)展. 關(guān)鍵...
“雙減”背景下小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)及實(shí)踐 摘要：“雙減”政策實(shí)施后，作業(yè)設(shè)計(jì)要“減負(fù)提質(zhì)”，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，減少無(wú)效作業(yè)的同時(shí)要杜絕重復(fù)性作業(yè).小學(xué)第二學(xué)段作為小學(xué)的重要過(guò)渡階段，研究該學(xué)段學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在“雙減”政策下的落實(shí)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)...
深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)型課堂教學(xué)的策略研究 摘要：深度學(xué)習(xí)理論為小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)型課堂教學(xué)提供了重要指導(dǎo).教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)合理情境，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng). 關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；素養(yǎng)型課堂；教學(xué)策略盡管前期的課程改革已...
“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的思考 摘要：“雙減”背景下，教師要注重通過(guò)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.本文分析了“雙減”政策與作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系，并闡述了在此背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的必要性，指出了“雙減”背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施存在的作業(yè)與課堂內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)...
小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略與實(shí)踐 摘要：本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建策略及其對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的深遠(yuǎn)影響，首先闡述了構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)環(huán)境與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性與緊迫性，然后詳細(xì)論述了三項(xiàng)核心策略，即通過(guò)明確且具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定與規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)...

新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)量感的培養(yǎng)策略 摘要：新課標(biāo)提出了一個(gè)新的核心素養(yǎng)——量感，培養(yǎng)量感要引導(dǎo)學(xué)生“積淀”式學(xué)習(xí)，不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、方法的掌握、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成等.本文對(duì)如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的量感進(jìn)行淺要分析．關(guān)鍵詞：“雙減”政策...
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中量感培養(yǎng)策略研究 摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，量感納入小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，不僅為數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究人員提供了新的方向和思路，也使得小學(xué)生量感發(fā)展的研究更為深入.量感的培養(yǎng)在一定程度上彌補(bǔ)了我國(guó)數(shù)學(xué)教育中測(cè)量、度量方面的不足，為學(xué)生強(qiáng)化空間意識(shí)，提升估算與運(yùn)算能力提供載...
小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略 摘要：素質(zhì)教育已成功培養(yǎng)出眾多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，這一成就深深鐫刻在了人們的心中.然而，社會(huì)正不斷向前發(fā)展，在這嶄新的時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)的提出不僅是對(duì)素質(zhì)教育改革歷程中現(xiàn)存問(wèn)題的深刻反思與積極應(yīng)對(duì)，更是對(duì)素質(zhì)教育深化推進(jìn)的...
指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究 摘要：在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力被擺在越來(lái)越重要的位置.本文首先闡述了創(chuàng)新能力的定義、表現(xiàn)以及創(chuàng)新能力與核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略．關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略 1 創(chuàng)新能力的...

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