廣東教育（綜合）

2024年08期

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《廣東教育》創(chuàng)刊近50年，2006年改為旬刊，其中《廣東教育?綜合》為廣東省教育廳的宣傳喉舌，是廣東唯一的基礎(chǔ)教育綜合性... 展開

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策劃語 教研，是積極促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革發(fā)展、整體提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的重要支撐。教研基地建設(shè)，是深化教研機(jī)制創(chuàng)新、推進(jìn)課程教學(xué)改革和育人方式變革的重要路徑。 2021年，廣東省啟動(dòng)第一批“廣東省基礎(chǔ)教育教研基地”項(xiàng)目，包括89個(gè)學(xué)科教研基地、30...
加強(qiáng)省級(jí)教研基地建設(shè)，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供支撐 黨的二十大作出加快建設(shè)教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略部署。建設(shè)教育強(qiáng)國，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育。筑牢教育強(qiáng)國根基，需要建設(shè)高質(zhì)量教研體系，充分發(fā)揮教研工作的重要支撐作用。一、把省級(jí)教研基地作為助推基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手廣東省的基礎(chǔ)教育有兩個(gè)主要特點(diǎn)：一是...
學(xué)科教研基地：當(dāng)好“學(xué)科提質(zhì)”的排頭兵 學(xué)科教研基地的建設(shè)，重在解決學(xué)科教學(xué)中需要迫切解決的核心問題，建設(shè)成為“學(xué)科提質(zhì)”的排頭兵，帶動(dòng)全市范圍學(xué)科教學(xué)質(zhì)量整體提升。構(gòu)建學(xué)科課程體系，發(fā)揮學(xué)科育人功能高質(zhì)量教育的核心是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的核心是課程，課程體系建設(shè)深刻影響著教育...
校（園）本教研基地：為學(xué)校發(fā)展注入“源頭活水” 學(xué)校是真正發(fā)生教育的地方，教學(xué)研究只有基于學(xué)校真實(shí)的教學(xué)問題才有直接的意義。因此，校（園）本教研基地必然要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校教研組織形式及教研制度機(jī)制，進(jìn)而推動(dòng)整體育人的有效開展與教育質(zhì)量的整體提升。打破學(xué)科壁壘，推進(jìn)跨學(xué)科教育 “我覺得知識(shí)本來就...
縣（市、區(qū)）教研基地：以教研共同體促進(jìn)區(qū)域教育整體發(fā)展 縣（市、區(qū)）教研基地是由省、市、縣（市、區(qū)）三級(jí)教研員和所屬基地學(xué)校，組成面向區(qū)域整體發(fā)展的教研共同體，重在解決本區(qū)域?qū)用嬲w發(fā)展的教育教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，推動(dòng)區(qū)域優(yōu)秀教師專業(yè)成長，縮小區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)間、校際間差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。創(chuàng)新...
在現(xiàn)實(shí)與理想間迸發(fā)教研的思想力量 教育作為實(shí)踐總是不斷追問這樣的問題——更好的教育應(yīng)該是什么樣？如何通往更好的教育？現(xiàn)實(shí)中并不存在完美的教育，現(xiàn)實(shí)的教育總是有這樣或那樣的不足。因此，我們希望克服這些不足，追尋理想的教育。而克服了現(xiàn)實(shí)教育的不足后，我們便又開始追尋新的理想的教...
葛紅霞：做好教育政策和一線教學(xué)之間的“紐帶” “始于喜悅、成于智慧”，從一線教學(xué)中成長起來的葛紅霞，不但創(chuàng)設(shè)了喜悅和智慧的課堂，更將高效的思維課堂和研修方式，擴(kuò)展到區(qū)域教研中，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展了一系列具有天河特色的教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。她認(rèn)為，做好教育政策和一線教學(xué)之間的“紐帶”，是區(qū)域研訓(xùn)員...
以可視化視角追尋語文之美 湛江市潘遠(yuǎn)生名教師工作室成立于2017年11月。自工作室成立以來，潘遠(yuǎn)生基于“可視化習(xí)作教學(xué)”研究積淀，大力提倡“讓語言‘活躍 ’起來，情思‘發(fā)展’起來，文字‘鮮活’起來”的教育理念，帶領(lǐng)學(xué)員追尋語文之美，讓每個(gè)笑臉因語文而陽光溫暖，讓每個(gè)...

CSMS提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)證研究 CSMS課堂教學(xué)智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)，聚焦課堂，改變課堂的生態(tài)。實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過前測、后測的課堂大數(shù)據(jù)報(bào)告，對(duì)自己的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及如何更好地教學(xué)有了清晰認(rèn)識(shí)。通過大數(shù)據(jù)報(bào)告各項(xiàng)指標(biāo)的分析，能進(jìn)行自我反思教研。利用智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)CSMS進(jìn)...
“5G+智慧教育”評(píng)價(jià)系統(tǒng)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索 “5G＋智慧教育”評(píng)價(jià)系統(tǒng)是利用人工智能把一堂常規(guī)的課堂錄像或者音頻上傳到該系統(tǒng)中，用大數(shù)據(jù)的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體兩個(gè)角度，將課堂分為目標(biāo)定位、課堂藝術(shù)、課堂調(diào)控、思維激發(fā)、評(píng)價(jià)反饋、整體發(fā)展、合作交流、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和目標(biāo)達(dá)成這9個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)分，...
小學(xué)數(shù)學(xué)大觀念思維導(dǎo)向的單元整體教學(xué)探究 當(dāng)前，大觀念教學(xué)正逐漸成為主流。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)體系分解為若干大主題單元，每個(gè)大單元下再劃分為眾多小單元，每個(gè)小單元專注于特定的數(shù)學(xué)概念或規(guī)則，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生以更加積極的態(tài)度面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從...
核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué) 《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）明確指出，堅(jiān)持以美育人的方針，結(jié)合學(xué)生審美特征與年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生欣賞體驗(yàn)的情境，開展以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的實(shí)踐活動(dòng)，在提升教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教...
校本研修推動(dòng)小學(xué)高品質(zhì)課堂構(gòu)建 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版》中明確指出，語文課程要“致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是語文課程的核心任務(wù)，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的指路明燈。怎樣的課堂才有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展？新時(shí)代小學(xué)語文教...
語言思維視角下如何構(gòu)建“開放·活力·高效”課堂 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“語言是重要的交際工具與思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進(jìn)?！痹谛抡n標(biāo)理念下，“運(yùn)用語言，發(fā)展思維；激活思維，促進(jìn)表達(dá)”已經(jīng)成為語文教師的教學(xué)共識(shí)與教學(xué)自覺。當(dāng)下的語文教...
任務(wù)驅(qū)動(dòng)視域下“開放·活力·高效”課堂教學(xué)策略 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)大單元教學(xué)的內(nèi)涵作了概括解釋，培養(yǎng)學(xué)生“語言應(yīng)用”“思維能力”是其中的核心。在大單元教學(xué)探索中，既要統(tǒng)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源等要素，倡導(dǎo)“扎根文本”與“深度學(xué)習(xí)”，更要立足生活實(shí)踐，發(fā)展地、整體地、系...
“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的新路徑 高品質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)支撐。在“雙減”政策下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“控量減負(fù)、提質(zhì)增效”，讓學(xué)生擺脫低效重復(fù)的作業(yè)，是教育的新挑戰(zhàn)。筆者致力于緊扣教材，圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)、新穎、有效的作業(yè)，變“多練”為“精練...
強(qiáng)化結(jié)果應(yīng)用，助力區(qū)域初中數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展 黨的二十大報(bào)告提出“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。對(duì)于初中教育來說，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才的一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科。2020年10月國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出“完善義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測制度，加強(qiáng)監(jiān)測結(jié)果運(yùn)...
教育信息化2.0背景下初中道德與法治智慧課堂教學(xué)研究 當(dāng)前，信息技術(shù)下的智慧課堂以及翻轉(zhuǎn)課堂，正以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)與初中道德與法治學(xué)科深度融合教學(xué)多項(xiàng)課題研究實(shí)踐中，為了解信息技術(shù)環(huán)境下道德與法治智慧課堂基于情境學(xué)習(xí)的情況，我們專門對(duì)任教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，為教學(xué)進(jìn)...
論兒童中心視角下的幼兒園STEAM教育課程 幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和探索者，擁有獨(dú)特的思考方式和發(fā)展?jié)撃埽趦和行囊暯窍?，教育者?yīng)當(dāng)重視幼兒的興趣愛好和主觀能動(dòng)性，關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界，傾聽他們的聲音，提供適宜的環(huán)境和支持，鼓勵(lì)他們?cè)谧杂伞捤傻姆諊刑剿魇澜?、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展能力。幼...
學(xué)習(xí)共同體視域下的古詩詞教學(xué)模式 在古詩詞教學(xué)中，長期存在以死記硬背和默寫為主的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)古詩詞意象的品味、情思的連接、審美的體會(huì)不足，脫離了學(xué)習(xí)古詩詞的根本。筆者通過近二十年的教學(xué)實(shí)踐，逐漸摸索出從規(guī)定性的被動(dòng)記誦層次，提升到學(xué)習(xí)共同體主動(dòng)探尋和個(gè)性化理解的教學(xué)層次，形...
小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)語文要素的策略 語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，統(tǒng)編版教材提出的語文要素包含語文知識(shí)、語文應(yīng)用能力、語文學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何系統(tǒng)整合統(tǒng)編版教材，滲透語文要素？本文基于單元整合視角，探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透語文要素的策略。一、從整體上把握，提煉語文要素...
以優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)為抓手，推動(dòng)整本書閱讀 在“雙減”背景與應(yīng)試的壓力之下，盡管“整本書閱讀”的口號(hào)喊得響亮，實(shí)質(zhì)卻大打折扣?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》明確設(shè)置了“整本書閱讀”拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，并提出“借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題”的要求。在整本書閱讀的...
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用 《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過設(shè)置議題，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的實(shí)踐探究和體驗(yàn)活動(dòng)?！痹谛W(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要基于這些要求，組織學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)指...
核心素養(yǎng)視域下的數(shù)學(xué)單元整體教學(xué) 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出了核心素養(yǎng)的重要性，其中包括會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。單元整體教學(xué)可以把原來碎片化的學(xué)時(shí)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)整，使教學(xué)情境、教學(xué)任務(wù)、能力培養(yǎng)具...
基于思維六個(gè)維度的初中英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐 英語作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)需要滿足三個(gè)要求，一是有利于促進(jìn)學(xué)生掌握并鞏固在課堂上學(xué)習(xí)到的語言知識(shí)和技能；二是有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是有利于學(xué)生的差異化...
核心素養(yǎng)視域下高中物理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用 核心素養(yǎng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，作為一種基于問題導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中系統(tǒng)掌握知識(shí)獲取的方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的教...
地方民俗景觀資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“在保證國家課程資源切實(shí)落地的同時(shí)，地方教研部門和學(xué)校應(yīng)提供支持和便利，幫助教師開發(fā)和利用各種公共文化資源。”開展美術(shù)教學(xué)的過程中，為有效保障教學(xué)效果，需要合理運(yùn)用人文景觀以及自然景觀，并充分利...
中學(xué)化學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑的探索 化學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，化學(xué)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展需要數(shù)量眾多的拔尖創(chuàng)新人才。中學(xué)階段是化學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，探索其形成培養(yǎng)策略并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化實(shí)現(xiàn)路徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、構(gòu)建學(xué)校開放、交流、包容的制度環(huán)境化學(xué)拔尖創(chuàng)新人才...
杜威德育思想對(duì)專門學(xué)校德育工作的啟示 杜威是一位實(shí)用主義教育家，無論是其教育思想還是包含于其中的德育思想，都忠實(shí)地遵循“實(shí)用”原則。杜威認(rèn)為教育的最終目的是形成人格。德育的目的，就在于塑造個(gè)體的獨(dú)特性格，從而推動(dòng)個(gè)人不斷地進(jìn)取、開拓，以此促進(jìn)個(gè)人乃至社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步。他結(jié)合實(shí)際...

核心文化引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展 在全球化和技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)代，教育系統(tǒng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。學(xué)校作為社會(huì)的微觀結(jié)構(gòu)，承載著培養(yǎng)未來公民的重要責(zé)任。在這樣的背景下，核心文化的塑造與推廣變得尤為重要。核心文化不僅為學(xué)校提供了方向和靈魂，也是推動(dòng)教育質(zhì)量提升和校園環(huán)境優(yōu)化...
大思政背景下學(xué)校育人“小切口”的探究 大思政體現(xiàn)了新時(shí)代思想政治工作的大視野、大情懷、大智慧，為學(xué)生德育工作指明了方向。在小學(xué)教育工作中，學(xué)校要基于大思政視野，立足實(shí)際，通過文化建設(shè)提升學(xué)生的家國情懷，通過主題活動(dòng)幫助學(xué)生厚植社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在學(xué)科滲透中塑造學(xué)生的健康心理，...
項(xiàng)目式課程群構(gòu)建莞城美育全域浸潤 在全球化與文化多元的背景下，美育浸潤行動(dòng)作為教育改革的焦點(diǎn)，肩負(fù)著塑造美好心靈與激發(fā)創(chuàng)新潛能的重任。東莞市莞城街道將美育發(fā)展納入教育發(fā)展戰(zhàn)略核心，立足于地方千年文化積淀，積極探索美育創(chuàng)新路徑。面對(duì)資源分配不均、師資隊(duì)伍發(fā)展滯后、課程創(chuàng)新乏力...
“雙減”背景下的校本課程建設(shè) 課程作為學(xué)校育人的主陣地，承載著學(xué)校的育人理念，體現(xiàn)著學(xué)校的育人格局，而校本課程作為促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的重要途徑，既是全面實(shí)施新課程方案的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。為滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，江...
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)生自律教育中的有效運(yùn)用 經(jīng)常聽到小學(xué)班主任抱怨：“為什么我們班的孩子這么不聽話？反復(fù)強(qiáng)調(diào)的事情就是做不好呢？”其實(shí)，歸根結(jié)底就是規(guī)矩沒有立好，學(xué)生自律能力差，不能自我控制和管理自己的行為。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過客觀測驗(yàn)以外的行動(dòng)、表演、展示、操作、寫作等更真實(shí)的表現(xiàn)評(píng)...
教育，貴在喚醒 “現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了！”這是現(xiàn)時(shí)教師們時(shí)不時(shí)會(huì)發(fā)出的感慨。是的，現(xiàn)在的學(xué)生難教，因?yàn)樗麄兊男畔碓炊啵晕乙庾R(shí)強(qiáng)，受傳統(tǒng)觀念影響小，對(duì)教師的尊重程度也慢慢降低了，這無疑給班主任工作帶來更多的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)用情感智慧引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)...
運(yùn)用“冰山理論”挖掘?qū)W生真實(shí)需求 “告狀”在小學(xué)生群體里是很普遍的一種行為，特別是在低年級(jí)的學(xué)生群體中。對(duì)于學(xué)生的“告狀”，教師可能只把它看作是一項(xiàng)普通的工作，簡單運(yùn)用批評(píng)“被告者”、粗略回應(yīng)“告狀者”的方式進(jìn)行處理。但如能運(yùn)用薩提亞的“冰山理論”分析學(xué)生的“告狀”，從冰山...
以“和”為核的班級(jí)文化建設(shè) “和”的教育理念，是指在教育領(lǐng)域中的各個(gè)因素之間達(dá)成一種理想“生態(tài)”。也就是說，各因素間各自生成并互相促進(jìn)，融合地、螺旋地、循環(huán)地上升，最后達(dá)到教育主體的理想生長。班級(jí)文化建設(shè)是讓學(xué)生在特有的文化熏陶中實(shí)現(xiàn)道德生成。這種特有的班級(jí)文化實(shí)際上...
養(yǎng)正立人 黨的十八大以來，我國教育領(lǐng)域迎來了一場深刻的變革，而這場變革的核心，正是對(duì)“培養(yǎng)什么人怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的深刻思考與積極回應(yīng)。國家層面密集出臺(tái)一系列教育政策法規(guī)，要求學(xué)校教育要圍繞立德樹人根本任務(wù)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位...
百年老校的文化傳承與賦能 2024年3月，深圳市寶安區(qū)校長啟航班第四組一行，深入上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué)（以下簡稱“靜安一中心”）跟崗學(xué)習(xí)。該校于1930年由教育家陳鶴琴先生創(chuàng)辦，歷代教育工作者都傾力傳承、創(chuàng)新與發(fā)展他的“一切為兒童”的教育思想，并將培養(yǎng)“現(xiàn)代小公民...
傾聽，教師的秘密武器 教書的時(shí)間長了，往往脾氣就大了起來。這是切身體會(huì)。論原因，至少有二：其一，每天備課、上課，下了課還要改作業(yè)，還要培優(yōu)補(bǔ)差，恨不得像孫悟空那樣，可以有分身術(shù)，很忙也很累；其二，在講臺(tái)上站著久了，面對(duì)一大群學(xué)生，偶爾也會(huì)有“俯視蒼生”的感覺；...
請(qǐng)給學(xué)生走神發(fā)呆的時(shí)間和自由 通常情況下，學(xué)生走神發(fā)呆被認(rèn)為是缺乏自律和出現(xiàn)了紀(jì)律問題。但真是如此嗎？最近，在網(wǎng)絡(luò)上流傳著一段點(diǎn)擊量超過10萬的視頻：一名女孩在深夜完成作業(yè)后，無力地癱坐在地，頭枕著床沿，陷入了呆滯狀態(tài)。孩子的父親透露，孩子每天清晨6點(diǎn)起床，夜里11點(diǎn)...
走在詩的路上 郭沫若筆下的《天上的街市》是一首較為樸實(shí)的現(xiàn)代詩，我想用最樸實(shí)的方式為這群稚氣方脫的七年級(jí)孩子們澆筑一片學(xué)詩的凈土。首先當(dāng)然是讀。上課鈴聲響起后，循規(guī)蹈矩地，我讓科代表帶領(lǐng)同學(xué)們課前讀書。當(dāng)然，他們?nèi)杂米x“書”的方式讀“詩”。一片整飭洪亮...
好的課堂：教師隱藏，學(xué)生生長 近期，科組里兩位青年教師要參加校級(jí)展示課。按照慣例，年輕教師參加公開課展示前，需進(jìn)行多輪磨課。我全程參與了他們的磨課，聽課思考之余，恰逢廣東省第五屆小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)在周邊學(xué)校舉行，連續(xù)觀摩了幾天，再與身邊青年教師所呈現(xiàn)的課堂放在...