目錄

導(dǎo)讀

以強(qiáng)師支撐教育強(qiáng)省建設(shè)

各地各校紛紛以教育家精神為引領(lǐng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面優(yōu)化強(qiáng)師惠師政策舉措，深化社會(huì)大眾對(duì)教師是“太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)”的形象認(rèn)知，讓尊師重教在全社會(huì)深入人心、蔚然成風(fēng)。 ——《以強(qiáng)師支撐教育強(qiáng)省建設(shè)——記第40個(gè)教師節(jié)》/P4 策劃 楊...

策劃

策劃語(yǔ)

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。 以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業(yè)，始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作。習(xí)近平總書(shū)記多次在不同場(chǎng)合親切看望和慰問(wèn)一線教師，并就教師工作發(fā)表重要講話，做出系列重要指示...

以教育家精神為引領(lǐng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

8月27日，2024年師德建設(shè)主題教育月活動(dòng)啟動(dòng)儀式在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)舉行。省委教育工委委員，省教育廳黨組成員、副廳長(zhǎng)朱建華出席活動(dòng)并講話。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書(shū)記李鳳亮代表學(xué)校致辭。 去年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記專(zhuān)門(mén)致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，首次系統(tǒng)...

初為人師，前路漫漫亦燦燦

強(qiáng)教必先強(qiáng)師，教師隊(duì)伍的整體水平是影響區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，既要有經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)軍人才，也要有專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的業(yè)務(wù)骨干，更要有積極上進(jìn)的年輕新秀。 但是，新教師上崗，有的能迅速找到自己的賽道，為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)裝上“強(qiáng)引擎”；...

申承林：學(xué)無(wú)止境，奮進(jìn)在特教路上

申承林，佛山市順德區(qū)啟智學(xué)校校長(zhǎng)，被評(píng)為“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)最美教師”、廣東“特支計(jì)劃”教學(xué)名師；2023年被認(rèn)定為廣東省名校長(zhǎng)工作室主持人，2024年入選新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃（2024—2027）。 2019年，申承林以全國(guó)...

吳小帥：從脫貧攻堅(jiān)到教育筑夢(mèng)

吳小帥，廣州市華穎外國(guó)語(yǔ)學(xué)校體育一級(jí)教師、廣州市天河區(qū)張玲名師工作室成員、興寧市坭陂中學(xué)副校長(zhǎng)（掛職）、廣州市派駐興寧市坭陂鎮(zhèn)駐鎮(zhèn)幫鎮(zhèn)扶村工作隊(duì)隊(duì)員、廣州市天河區(qū)青聯(lián)委員；曾獲天河區(qū)政府嘉獎(jiǎng)，獲廣東省脫貧攻堅(jiān)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、廣州市優(yōu)秀鄉(xiāng)村振興人...

惠州：用心禮遇優(yōu)待，見(jiàn)證“師者榮耀”

為退休教師舉辦榮退儀式，評(píng)選師德季度人物激勵(lì)全市教師隊(duì)伍，為在中小學(xué)（幼兒園）擔(dān)任25年以上班主任的女教師、30年以上班主任的男教師頒發(fā)終身班主任證書(shū)，在全市范圍內(nèi)開(kāi)展終身班主任“禮遇優(yōu)待”活動(dòng)……今年，惠州市不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，從“心”...

潮州：擰緊“引育留”鏈條，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

“我很喜歡潮州這座歷史文化名城，在找工作時(shí)，特意關(guān)注了潮州的招聘信息，被優(yōu)厚的人才政策和發(fā)展空間所吸引，立刻投遞了簡(jiǎn)歷并參加了面試，幸運(yùn)地成為了潮州市金山中學(xué)的一名化學(xué)教師。”陳靜棠是福建師范大學(xué)全日制碩士，2019年畢業(yè)后被引進(jìn)了潮州。 ...

清遠(yuǎn)清城：以人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)

作為教育部第二批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)區(qū)，清遠(yuǎn)市清城區(qū)系統(tǒng)建設(shè)“研訓(xùn)用建”一體化的教師發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了資源、數(shù)據(jù)、人員、場(chǎng)景的全連接，以人工智能為載體加快區(qū)域教師基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，精準(zhǔn)分析城鄉(xiāng)之間、校際之間師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量、資源配...

躬耕教壇，踐行教育家精神

“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求?！绷?xí)近平總書(shū)記提出中國(guó)特有的“教育家精神”，深刻闡述了其豐...

專(zhuān)題

新時(shí)代青少年學(xué)習(xí)科學(xué)家精神的路徑選擇與關(guān)鍵要素

在新時(shí)代，學(xué)習(xí)科學(xué)家精神是培養(yǎng)國(guó)家所需創(chuàng)新型人才的應(yīng)有之義?；A(chǔ)教育階段為人的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的早期階段。其中，小學(xué)階段學(xué)段最長(zhǎng)，且升學(xué)壓力小，學(xué)生能充分探索自身的潛能，挖掘科技創(chuàng)新潛質(zhì)。因此，在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家...

基于STEM的小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略

2022年4月教育部印發(fā)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，建議科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，嘗試運(yùn)用STEM教育。STEM教育理念主要包括跨學(xué)科綜合、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、源于生活、真實(shí)情境、以學(xué)生為中心的...

在小學(xué)科學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的共通核心素養(yǎng)，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“探究實(shí)踐”維度設(shè)置了自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)：1-2年級(jí)實(shí)施指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，3-4年級(jí)實(shí)施引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，5-6年級(jí)實(shí)施自主性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出，指的是學(xué)習(xí)者在內(nèi)...

小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)命題的實(shí)踐思考

學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)是通過(guò)紙筆測(cè)試對(duì)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋的一種測(cè)試方法，主要通過(guò)作業(yè)、學(xué)業(yè)考試來(lái)實(shí)現(xiàn)。在“雙減”和“進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)教育、工程教育，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)”的要求下，人們對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的關(guān)注多，卻忽視了隨著作業(yè)量與...

深度學(xué)習(xí)視域下“三動(dòng)課堂”的“三力”建構(gòu)

自2021年起，深圳市蛇口育才教育集團(tuán)育才中學(xué)致力于廣東省普通高中新課程新教材實(shí)施示范校的建設(shè)工作，構(gòu)建了以深度學(xué)習(xí)為核心的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、思維靈動(dòng)、評(píng)價(jià)互動(dòng)“三動(dòng)課堂”教學(xué)模式，確保教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。 課堂不僅是學(xué)習(xí)...

“三動(dòng)課堂”讓實(shí)驗(yàn)探究在物理課堂真實(shí)發(fā)生

實(shí)驗(yàn)探究是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?！皢?wèn)題驅(qū)動(dòng)、思維靈動(dòng)、評(píng)價(jià)互動(dòng)”的“三動(dòng)課堂”，能讓實(shí)驗(yàn)探究在物理課堂教學(xué)中真實(shí)發(fā)生。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建真實(shí)問(wèn)題情境；發(fā)散學(xué)生的思維，展現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的科學(xué)探...

高中地理“三動(dòng)課堂”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、思維靈動(dòng)、評(píng)價(jià)互動(dòng)的“三動(dòng)課堂”教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。本文以高中地理選擇性必修一《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》一課為例，闡述如何通過(guò)“三動(dòng)課堂”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。 一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)置有效問(wèn)題...

基于“三動(dòng)課堂”孕育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)

一節(jié)高品質(zhì)的高中課堂要體現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、思維靈動(dòng)、評(píng)價(jià)互動(dòng)“三動(dòng)課堂”教學(xué)模式以高質(zhì)量的問(wèn)題為支點(diǎn)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)用以破局，思維靈動(dòng)用以解困，評(píng)價(jià)互動(dòng)用以創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，較好體現(xiàn)了教、學(xué)、評(píng)的統(tǒng)一。 一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)...

實(shí)踐“三動(dòng)課堂”，讓教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)世界

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、思維靈動(dòng)、評(píng)價(jià)互動(dòng)的“三動(dòng)課堂”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師帶領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)情境中出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)有深度的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，激活學(xué)生的思維和表達(dá)，通過(guò)互動(dòng)性評(píng)價(jià)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，從而締結(jié)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人價(jià)值。本...

研究

構(gòu)建區(qū)域協(xié)同教研共同體的創(chuàng)新實(shí)踐

目前教育界對(duì)教研共同體的概念界定，觀點(diǎn)大體相似。從共同體的主體構(gòu)成而言，它是由教育管理者、教育實(shí)踐者和教育研究人員組成的廣義而多元的共同體，是以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力提高和提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為共同愿景，參與者共同參與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)...

小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程全方位整體實(shí)施研究

如何在學(xué)校教育中有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)出既具有國(guó)際視野又具備深厚文化底蘊(yùn)的未來(lái)人才，已成為學(xué)校建設(shè)發(fā)展和教育工作者必須深入研究和實(shí)踐的課題。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策文件，如《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳...

實(shí)踐

童話教學(xué)中“盒子劇場(chǎng)”的運(yùn)用

童話向兒童展示了一個(gè)美妙的世界，讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中感受真善美。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，童話有助于兒童的表達(dá)、想象、審美等能力的培養(yǎng)。在童話教學(xué)中，如何運(yùn)用有效的策略讓兒童由表及里、由“事”到“理”把握童話的深刻寓意，一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以統(tǒng)...

小學(xué)語(yǔ)文“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程總目標(biāo)指出“熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，體會(huì)語(yǔ)言和作品的獨(dú)特性，體味中華文化之豐富與廣博，汲取智慧，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信”。小學(xué)語(yǔ)文教材作為文化自信教育的重要...

線性遞推數(shù)列通項(xiàng)公式的求解

線性遞推數(shù)列通項(xiàng)公式的求解...

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的路徑

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》）指出，英語(yǔ)課程應(yīng)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，體現(xiàn)課程育人導(dǎo)向。小學(xué)是學(xué)生思想品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在日常教學(xué)中兼顧英語(yǔ)工具性和人文性，開(kāi)闊學(xué)生國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，堅(jiān)...

基于“廣州共享課堂”的中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新

2020年，廣州市集中了優(yōu)質(zhì)的教研隊(duì)伍、教師隊(duì)伍和電教隊(duì)伍，共同打造了海量的精品課數(shù)字資源“廣州共享課堂”，覆蓋了小學(xué)、初中、高中各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)者群體，實(shí)現(xiàn)了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”，顯著擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍，提升了學(xué)習(xí)的便...

推進(jìn)黨史教育入課堂的“四維邏輯”

黨史是高中思想政治課教學(xué)的鮮活素材，深入推動(dòng)黨史教育進(jìn)課堂，入心入腦，能更好地發(fā)揮思政課立德樹(shù)人與黨史鑄魂育人的協(xié)同作用。因此，教師需要強(qiáng)化價(jià)值、理論、歷史、實(shí)踐“四維邏輯”，推進(jìn)黨史教育融入高中思政課教學(xué)。學(xué)校思政課是進(jìn)行黨史教育的主渠道...

小學(xué)道德與法治互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，注重教育過(guò)程，組織引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)全過(guò)程，用心感悟，學(xué)生的道德認(rèn)知和自身素質(zhì)是通過(guò)反思體驗(yàn)和體驗(yàn)內(nèi)化形成的。在教學(xué)中，筆者把體驗(yàn)式教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)有機(jī)滲透，讓學(xué)生在...

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

高中階段是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，物理作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生探究精神、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)方面具有獨(dú)特的價(jià)值。然而當(dāng)前高中物理作業(yè)存在題型單一、缺乏多樣性等問(wèn)題，不少作業(yè)僅著眼于某一知識(shí)點(diǎn)的考查，較少關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題...

傳統(tǒng)文化視域下幼兒食育課程的建構(gòu)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》認(rèn)為：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！惫蚀耍谠O(shè)計(jì)幼兒課程的時(shí)候，教師要重視挖掘游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。在引導(dǎo)幼兒了解傳統(tǒng)文化的時(shí)候，教師可以選擇“飲食”這種與生活緊密相關(guān)的切入點(diǎn)，結(jié)...

團(tuán)體沙盤(pán)游戲在學(xué)校課后服務(wù)中的運(yùn)用

在“雙減”政策背景下，為拓寬課后服務(wù)范圍，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求，提升學(xué)生的身心健康水平，助力學(xué)生健康發(fā)展，筆者積極探索在課后服務(wù)中開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的可行性和有效性。本文結(jié)合“雙減”政策的目的與沙盤(pán)游戲的特點(diǎn)、作用，在課后服務(wù)工作中對(duì)具體...

管理

深圳民辦職業(yè)學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、困境與展望

民辦職業(yè)學(xué)校是深圳職業(yè)教育體系的重要構(gòu)成部分。回眸歷史，深圳民辦職業(yè)學(xué)校歷經(jīng)20多年的快速發(fā)展積累了獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)；著眼當(dāng)下，深圳民辦職業(yè)學(xué)校亦面臨諸多困境亟待破解；展望未來(lái)，深圳應(yīng)汲取成功經(jīng)驗(yàn)，瞄準(zhǔn)關(guān)鍵困境，精準(zhǔn)探索發(fā)展路徑，助力深圳民辦職業(yè)學(xué)...

“五育”并舉下小學(xué)校本課程的構(gòu)建與實(shí)施

課程是人才培養(yǎng)體系的重要支撐，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。加強(qiáng)德智體美勞“五育”并舉校本課程建設(shè)，是新時(shí)代教育改革培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人”亟須研究的命題。 針對(duì)當(dāng)前普遍存在的校本課程實(shí)施偏重智育，以及校本課程“五...

立德樹(shù)人視域下心理健康校本課程的建設(shè)

心理健康是立德樹(shù)人工作的重要內(nèi)容，學(xué)校要關(guān)注全校學(xué)生的心理健康問(wèn)題，組織教師參與心理健康校本課程的建設(shè)。在建設(shè)心理健康校本課程時(shí)，學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生為課程的邏輯起點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、實(shí)效性和可持續(xù)性的校本課程，這樣能更好地把握學(xué)情，構(gòu)筑規(guī)范、...

學(xué)校品牌創(chuàng)建的“四位一體”路徑

如何推動(dòng)學(xué)校品牌創(chuàng)建？佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)君蘭中學(xué)立足“君子立德，蘭心蕙性”的校訓(xùn)，聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，以“科學(xué)化+制度化+人文化”的管理思路，構(gòu)建“育文化+抓課改+強(qiáng)隊(duì)伍+創(chuàng)特色”四位一體發(fā)展模式，探索了一條“依蘭育品·幸福教育...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)優(yōu)化探索

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，其中蘊(yùn)含的仁義禮智信等圣賢智慧，是中華民族的寶貴財(cái)富，是提升教師師德的恒久動(dòng)力，也是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校挖掘傳統(tǒng)文化中的核心價(jià)值，著力提升教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)；規(guī)范化、條理化建立健全綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，能進(jìn)一步...

“我與小紅棉”大思政課程建設(shè)

2021年，習(xí)近平總書(shū)記首次提出“大思政課”概念，為學(xué)校推進(jìn)思政課建設(shè)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人指明了前進(jìn)的方向。今年，習(xí)近平總書(shū)記再次作出“守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”的重要指示。廣州市越秀區(qū)小北路小學(xué)緊跟總書(shū)記重要指示精神，...

班隊(duì)

開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)，推動(dòng)紅色經(jīng)典閱讀

2023年3月，教育部等八部門(mén)印發(fā)《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施方案》），強(qiáng)調(diào)要突出讀書(shū)主題，實(shí)施“典耀中華”主題讀書(shū)行動(dòng)，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)經(jīng)典、紅色經(jīng)典和當(dāng)代經(jīng)典閱讀，引導(dǎo)青少年學(xué)生熱愛(ài)中華文化、增強(qiáng)文化自信。 在以“立德...

激活上進(jìn)之心?揚(yáng)帆前行之路

初二是初中階段的轉(zhuǎn)折期，學(xué)生沒(méi)有了初一的陌生，也沒(méi)有初三的升學(xué)壓力，是一個(gè)難于管理的時(shí)期，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。翻看班主任工作手冊(cè)上的各種記錄，密密麻麻、大大小小，我和學(xué)生們一起做過(guò)的事點(diǎn)點(diǎn)滴滴躍然腦海，記錄著我們走過(guò)的歲月，記錄著辛勤的...

積極心理學(xué)視域下小學(xué)班主任心理輔導(dǎo)有效策略研究

如今，小學(xué)生無(wú)論在生理上還是在心理上都更加成熟了，但由于他們并不具備足夠健全的心智，在接受網(wǎng)上良莠不齊的信息時(shí)，可能由于無(wú)法分辨真假而受到不良內(nèi)容的影響。 結(jié)合筆者所在的工作區(qū)域特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率越來(lái)越高，在日常的一線...

家校共育視域下班級(jí)管理工作探究

班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和具體要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，為建?gòu)良好的班集體而進(jìn)行的綜合性活動(dòng)。班級(jí)管理內(nèi)容繁多，包含了德智體美勞各個(gè)方面。如要通過(guò)班級(jí)管理提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不能僅靠學(xué)校教育，還需要教師積極挖掘家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)也配合參與進(jìn)...

交流

活動(dòng)支架：農(nóng)村育人新路徑初探

2022年8月，筆者前往連州市龍坪中學(xué)開(kāi)展為期一年的支教活動(dòng)。支教期間擔(dān)任八年級(jí)語(yǔ)文教師，并承擔(dān)班主任工作。這是一所鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校，受限于地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素，學(xué)校在教育資源拓展上仍面臨一些挑戰(zhàn)，特別是在德育和心理健康教育方面。 家庭教育...

場(chǎng)館成課堂，“巖石”來(lái)上課

教育部等十八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》提到，用好社會(huì)大課堂，全面動(dòng)員相關(guān)單位，服務(wù)科學(xué)實(shí)踐教育，開(kāi)發(fā)適合中小學(xué)生的科學(xué)教育課程和項(xiàng)目。學(xué)校至少與1所具有一定科普功能的機(jī)構(gòu)結(jié)對(duì)，要開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”雙向互動(dòng)...

思評(píng)

青年大學(xué)生站穩(wěn)人民立場(chǎng)的理論與實(shí)踐創(chuàng)新

今年是新中國(guó)成立75周年，也是五四運(yùn)動(dòng)105周年，青年的發(fā)展和進(jìn)步問(wèn)題是一個(gè)歷久彌新的時(shí)代課題。習(xí)近平總書(shū)記歷來(lái)重視青年的成長(zhǎng)成才問(wèn)題，在不同場(chǎng)合多次對(duì)青年發(fā)展作出重要指示，提出殷切寄語(yǔ)。2020年5月，習(xí)近平總書(shū)記寄語(yǔ)新時(shí)代青年，提出了“...

隨筆

踐行教育家精神需要“長(zhǎng)期主義”

“長(zhǎng)期主義”（Long-Termism）指圍繞長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)而不受外界干擾持續(xù)努力的實(shí)踐，它既是一種方法論，也是一種價(jià)值觀。2023年9月，習(xí)近平總書(shū)記在“四有好教師”、四個(gè)“引路人”等重要論述的基礎(chǔ)上，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、...