廣東教育（綜合）

2024年12期

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《廣東教育》創(chuàng)刊近50年，2006年改為旬刊，其中《廣東教育?綜合》為廣東省教育廳的宣傳喉舌，是廣東唯一的基礎(chǔ)教育綜合性... 展開

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讓教育詩意地棲居導(dǎo)讀 韶華易逝，歲月無痕。不平凡的2024年漸行漸遠(yuǎn)，雖有不舍，但步履正匆；滿載期待的2025年悄然靠近，雖尚未謀面，但足音已聞。值此年終歲尾，我們又一次對《廣東教育》重點(diǎn)報(bào)道和策劃進(jìn)行盤點(diǎn)，這既是我們對過去一年實(shí)踐的系統(tǒng)梳理，也是對階段性工...
廣東首輪基礎(chǔ)教育結(jié)對幫扶結(jié)碩果 11月12—14日，廣東省第三期全口徑全方位融入式幫扶專題研修班在潮州市舉辦。來自全省各地市、縣（市、區(qū)）教育局和高校的300多名負(fù)責(zé)人參加了研修活動。省教育廳二級巡視員方樹生出席開班儀式并講話。開班儀式上，省教育廳指出，幫扶工作開展三年...
以功能示范賦能教育高質(zhì)量發(fā)展 “孩子的天性像水，像水，就給水流動的空間；孩子的天性像樹，像樹，就給樹生長的天地；孩子的天性像風(fēng)，像風(fēng)，就給風(fēng)舞動的自由。”走進(jìn)東莞松山湖中心小學(xué)教育集團(tuán)大嶺山鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，現(xiàn)代化的教學(xué)樓館、生態(tài)化的校園創(chuàng)意、個性化的教育理念，讓人耳目一新。...
集團(tuán)化辦學(xué)新范式 香港中文大學(xué)（深圳）基礎(chǔ)教育集團(tuán)于2021年初成立，發(fā)展至今成為一個跨深圳市龍崗、羅湖和福田三區(qū)辦學(xué)的公辦中小學(xué)教育集團(tuán)。集團(tuán)依托大學(xué)資源和人才優(yōu)勢，通過學(xué)段貫通、資源下沉、課程銜接等方式，探索大中小學(xué)一體化貫通式人才培養(yǎng)模式，為集團(tuán)化辦學(xué)...
乳源推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展四部曲 韶關(guān)乳源地處廣東省西北部，素來有“九山半水半分田”之稱，全縣山多地少，常住人口近19萬人，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，整體發(fā)展水平不高。長期以來，乳源區(qū)域發(fā)展差異較大，教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象較為突出。為破解教育發(fā)展不均衡、教育教學(xué)質(zhì)量落后的困局，乳源瑤族自治...
歐陽琪：夯實(shí)育人根基，培育時(shí)代新人 歐陽琪，廣州天府教育集團(tuán)理事長，廣州市天河區(qū)天府路小學(xué)黨總支書記，小學(xué)正高級教師；教育部新時(shí)代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)計(jì)劃（2024-2027）名校長培養(yǎng)對象，廣東省名校長工作室主持人，廣州市天河區(qū)名書記工作室主持人；華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部兼...
共融共生的特教之道 李園林，中山市特殊教育學(xué)校副校長，特殊教育副高級教師，廣東省特級教師，廣東省特殊教育名師工作室主持人，廣東省中小學(xué)“百千萬”人才培養(yǎng)工程名師培養(yǎng)對象，華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)、嶺南師范學(xué)院兼職導(dǎo)師；著有《聽見，世界的聲音——“三色”攝影研學(xué)在...

基于增值性評價(jià)的思維型教學(xué) 思維型教學(xué)將學(xué)生的思維活動置于核心地位，旨在培育學(xué)生良好的學(xué)科思維品質(zhì)。廣州奧林匹克中學(xué)I—思維課堂是以陜西師范大學(xué)胡衛(wèi)平教授及其團(tuán)隊(duì)的思維型教學(xué)理論為依據(jù)，以動機(jī)激發(fā)、認(rèn)知沖突、自主建構(gòu)、自我監(jiān)控、應(yīng)用遷移五大原理為理論基礎(chǔ)，以課堂大數(shù)據(jù)...
基于思維型教學(xué)的高中物理核心素養(yǎng)培育實(shí)踐路徑 高中物理核心素養(yǎng)的形成必須通過學(xué)生積極主動的科學(xué)思維來完成，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力是促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)全面發(fā)展的必然路徑。思維型教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的核心都是思維，要求突出核心素養(yǎng)的培育，特別是思維素養(yǎng)的培育?？梢?，思維...
高中思政課培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的路徑探析 思想政治學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)科學(xué)精神，包括科學(xué)思維和批判性思維等要素。新高考的命題改革，重點(diǎn)指向考察學(xué)生的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力，尤其突出了對批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力的考查。在高中思政課中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，既符合高中學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，...
指向高階思維的初中物理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐探究 知識是解決問題的基礎(chǔ)和工具，而高階思維在問題解決過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，有助于深化知識理解和促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要主動制定計(jì)劃和方案，積極思考知識之間的聯(lián)系，探索解決問題的途徑。在初中物理教學(xué)中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，有助于知識傳授到思維...
指向區(qū)域教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的“五邑名師大講堂”實(shí)施路徑 教師培訓(xùn)是一個系統(tǒng)工程，“五邑名師大講堂”以“培育—實(shí)踐—遷移”為培訓(xùn)策略，采取五階循證研訓(xùn)方式開展實(shí)踐行動。具體環(huán)節(jié)有培育與凝煉、培訓(xùn)與遞進(jìn)、實(shí)訓(xùn)與遷移、實(shí)踐與共享、評價(jià)與推廣，從名師培育凝煉典型應(yīng)用案例到評價(jià)推廣采用五次研訓(xùn)活動，實(shí)施閉...
基于“教—學(xué)—評”一致性的表現(xiàn)性評價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施 崔允漷教授在《教—學(xué)—評一致性：深化課程教學(xué)改革之關(guān)鍵》中指出：“在宏觀層面上，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新評價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)注重變革傳統(tǒng)的紙筆考試評價(jià)，注重表現(xiàn)性評價(jià)的運(yùn)用?！北憩F(xiàn)性評價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，指向核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，是素養(yǎng)導(dǎo)向下評價(jià)改革的著力點(diǎn)。 ...
作業(yè)數(shù)據(jù)分析平臺的教學(xué)應(yīng)用 作業(yè)數(shù)據(jù)分析平臺是一個利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行作業(yè)錯題數(shù)據(jù)處理和個性化教學(xué)設(shè)計(jì)的平臺。經(jīng)過實(shí)踐，該平臺取得了顯著的教學(xué)效果和學(xué)生成長，包括生成錯題微課、建立錯題資源庫等成果。該平臺的建設(shè)和應(yīng)用具有學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，可以促進(jìn)教育研究。一、作業(yè)...
基于統(tǒng)編教材的歷史演義小說閱讀指導(dǎo)策略探究 整本書閱讀是一種深度閱讀，能夠發(fā)展學(xué)生的開闊、復(fù)雜的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。歷史小說整本書閱讀對于小學(xué)生來說具有重要的意義，不僅能夠豐富學(xué)生的歷史知識，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，還能有效提升他們的思維能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，歷史小說的...
深度學(xué)習(xí)理念下指向言語實(shí)踐的小學(xué)語文日記教學(xué)模式 深度學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)語文日記教學(xué)，筆者以“三三五二”日記教學(xué)為抓手，指向言語實(shí)踐，從教學(xué)理念、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評價(jià)四個層面入手，透過典型示范課例實(shí)踐和觀察，提煉課程理念，梳理基本原則、具體表征、實(shí)際意義，豐富小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)樣態(tài)。 ...
初中語文整本書閱讀教學(xué)策略探索 閱讀能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用。初中語文整本書閱讀教學(xué)不僅有助于提升學(xué)生的閱讀水平，豐富學(xué)生的精神世界，還能培養(yǎng)審美情趣，提高綜合素養(yǎng)。本文以《紅星照耀中國》教學(xué)為例，探索初中語文整本書閱讀教學(xué)策略。一、以學(xué)生為本，關(guān)注個...
素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)低年段識字教學(xué)策略 識字教學(xué)是學(xué)生語言能力形成的關(guān)鍵，有助于鍛煉學(xué)生的思維，加深文化理解。當(dāng)前，小學(xué)低年段識字教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和識字體系的建構(gòu)，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的識字教學(xué)策略，對于促進(jìn)學(xué)生全面...
信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合與創(chuàng)新 隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，信息技術(shù)的更新與賦能已經(jīng)成為語文課堂教學(xué)變革與創(chuàng)新的重要支撐。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是資源的展示和傳遞，更要注重技術(shù)與教學(xué)的深度融合。教師應(yīng)將信息技術(shù)作為教學(xué)的工具和手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教...
思意數(shù)學(xué)：從“思考”到“意蘊(yùn)”的蛻變 “思意數(shù)學(xué)”，顧名思義，是融合了“思考”與“意義”兩大核心要素的數(shù)學(xué)教育理念。它不僅僅關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，更強(qiáng)調(diào)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、勇于探索的精神，并讓學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從...
粵黔教育協(xié)作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育的思考與實(shí)踐 充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源輻射帶動作用，實(shí)現(xiàn)兩地互聯(lián)互通與資源共享，探索多元化的教育合作模式，是教育協(xié)作意義的一個重要內(nèi)容?；浨逃齾f(xié)作是指在東西部協(xié)作背景下，廣東與貴州開展的組團(tuán)式教育幫扶。一、研究現(xiàn)狀筆者支教的學(xué)校是粵黔教育共建100所協(xié)...
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中的實(shí)踐探究 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過引入實(shí)際項(xiàng)目，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這一教學(xué)模式以建構(gòu)主義、合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)動機(jī)理論為基礎(chǔ)，促使學(xué)生...
大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下的單元整體教學(xué) 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求“推動實(shí)施單元整體教學(xué)，教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線”。指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的認(rèn)知發(fā)展過程，依托單一語篇或結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)（王薔...
“促成”環(huán)節(jié)在高中英語閱讀教學(xué)中的合理應(yīng)用 產(chǎn)出導(dǎo)向法是在“輸出驅(qū)動假設(shè)”基礎(chǔ)上發(fā)展形成的教學(xué)理論，包含教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)和教學(xué)流程三個部分。教學(xué)理念是教學(xué)方向，教學(xué)假設(shè)是教學(xué)依據(jù)，教學(xué)流程就是教學(xué)過程?！按俪伞笔墙虒W(xué)流程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是整個課堂教學(xué)的核心部分。它包括內(nèi)容促成、語言...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下道德與法治項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“四步走”設(shè)計(jì)策略 “我們的家園”是統(tǒng)編版道德與法治教材六年級下冊第二單元“愛護(hù)地球，共同責(zé)任”的第一課。本課圍繞“共同的世界—地球環(huán)境”這一學(xué)習(xí)主題，設(shè)置了三個板塊的內(nèi)容：我們生存的家園，環(huán)境問題敲響警鐘，我們共同的責(zé)任。立足本課的教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生...
高中政治課堂生活化教學(xué)策略 政治課教學(xué)中，要確保學(xué)生掌握課程內(nèi)容，就要保持他們思維的活躍。生活化教學(xué)方法是一種將教學(xué)活動置于生活背景中的方式，對于高中政治課堂來說，采用這種方法有助于吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。一、高中思想政治生活化教學(xué)原則 1.生活化原則教師...
基于科學(xué)概念層次模型的“運(yùn)動與相互作用”復(fù)習(xí)教學(xué)診斷分析 為落實(shí)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，當(dāng)前物理課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變化，教師的教學(xué)從關(guān)注三維目標(biāo)的落實(shí)提升，到關(guān)注學(xué)生的“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的培養(yǎng)。筆者經(jīng)過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，教師的教育教學(xué)研究更多地集中在概...
指向家國情懷培育的地方史料運(yùn)用方法 家國情懷，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基本內(nèi)涵的組成部分，是高中歷史教學(xué)中要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。長期以來，家國情懷教育面臨的困境，是核心素養(yǎng)的“降維落地”問題。教師教學(xué)、歷史考試偏重于對史料實(shí)證、時(shí)空觀念等相關(guān)知識的考察，家國情懷作為情感價(jià)值維度...
STEAM理念下自制教具提升實(shí)驗(yàn)有效性探究 《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，“倡導(dǎo)以探究和實(shí)踐為主的多元化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實(shí)踐的過程”。而STEAM教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、批判性思維以及與人溝通的能力，因此，基...
灣區(qū)樂團(tuán)“音樂里的中國”文化探尋活動與愛國情操培養(yǎng) 粵港澳大灣區(qū)作為中國改革開放的前沿陣地，如何通過文化、教育、經(jīng)濟(jì)等多領(lǐng)域全方位融合，讓灣區(qū)青少年形成共同的精神價(jià)值理念，真正建立祖國意識，是一個緊迫而重要的課題（李臣之，梁舒婷，2022）。管弦樂這種藝術(shù)形式因其文化的交融、品味的高雅以及莊...
挖掘客家新山歌教學(xué)資源，為高中音樂課堂增色 千百年來，客家先民從中原地區(qū)遷徙而來，在遷徙——定居——遷徙的反復(fù)過程中，經(jīng)過不斷的交疊、認(rèn)同、變遷、融合，形成了獨(dú)具特色的客家方言和客家文化，譜寫、造就了以客家方言為載體的客家山歌。然而，原生態(tài)客家山歌旋律單調(diào)，形式單一，在學(xué)生當(dāng)中很難推...
以體為本：AI賦能小學(xué)“三融兩線N點(diǎn)”育人實(shí)踐 華南師范大學(xué)附屬小學(xué)是一所百年名校，秉承“美好教育”的辦學(xué)理念，致力于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。學(xué)校以館校合一·融合共生為理念，以信息化賦能為抓手，打造五育融合的館校智慧校園生態(tài)，并通過信息化賦能，開展了一系列教育管理信息化...
基于學(xué)生身心健康發(fā)展的小學(xué)課后體育作業(yè)優(yōu)化與評價(jià) 學(xué)生身心健康是全面發(fā)展的重要基石。教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》強(qiáng)調(diào)了學(xué)校對體育家庭作業(yè)的指導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極參與體育鍛煉。然而，當(dāng)前小學(xué)課后體育作業(yè)存在一些問題，如普及率低、內(nèi)容單一、家校認(rèn)知偏差等，...
高質(zhì)量小學(xué)體育課堂的實(shí)踐策略 新課程背景下，小學(xué)體育教學(xué)要求教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生體育運(yùn)動的積極性，從而有效提高體育教學(xué)的有效性。以往學(xué)校教學(xué)中，學(xué)生體育活動時(shí)間短，運(yùn)動興趣不高，不利于其身心健康發(fā)展。對此，教師應(yīng)當(dāng)積極采用多樣教學(xué)方式，激活學(xué)生的...

“眾籌型”教研：打造區(qū)域高質(zhì)量教研模式 2019年教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》提出，教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐。2023年教育部《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》指出，提升教師專業(yè)化水平，采取“教師出題、專家答疑”“眾人出題、能者答題”思路，引...
書院式書香校園建設(shè)的實(shí)踐研究 書香校園建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。近年來，我國很多中小學(xué)積極開展書香校園建設(shè)，取得了積極進(jìn)展。然而，不少學(xué)校的書香校園建設(shè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，如閱讀理念較窄、頂層設(shè)計(jì)缺乏、閱讀氛圍不好、閱讀師資不足、...
數(shù)智驅(qū)動下學(xué)?！敖?、學(xué)、評”智慧化轉(zhuǎn)變策略 黨的二十大報(bào)告明確提出“要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型指明了方向。當(dāng)前，學(xué)校教育正加速進(jìn)入數(shù)字化和智能化階段，實(shí)現(xiàn)環(huán)境、教學(xué)、評價(jià)等多方面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。本文以東莞市石龍第三中學(xué)（以下簡稱“石龍...
用一百種語言與文化相遇：幼兒偶劇園本課程的構(gòu)建 兒童有自身的理解與表達(dá)、想象與創(chuàng)造的多元性?；诖耍谠O(shè)計(jì)幼兒偶劇課程時(shí)，我園提出了“用一百種語言與文化相遇”偶劇課程觀。為何強(qiáng)調(diào)“用一百種語言與文化相遇”？主要基于三大價(jià)值立場的考慮，分別為育人立場、文化立場和兒童立場。育人立場的價(jià)值主...
以“禮”育人：六力管理模式探索 新時(shí)代背景下，“禮”不再僅僅是外在的行為規(guī)范，它早已深深融入教育的血脈，成為引領(lǐng)師生共同成長的精神燈塔。若將其悄然滲透于教育的每一寸空間，每一刻時(shí)光，便能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅舉止更加文雅得體，更重要的是，他們的內(nèi)心世界也在悄然發(fā)生著變化，進(jìn)而逐漸...
基于智慧平臺的書香校園建設(shè)與管理 書香校園建設(shè)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑之一。在信息化時(shí)代，構(gòu)建書香校園不僅是提升學(xué)生閱讀能力的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。隨著科技的快速發(fā)展，教育方式也在不斷革新，數(shù)字化資源的普及為教育提供了前所未有的機(jī)遇。國家智慧教育讀書平臺...
基于“多技術(shù)融合”的小學(xué)校本研修 當(dāng)前，前沿信息技術(shù)正深刻影響教育實(shí)踐?！岸嗉夹g(shù)融合”是指在教育教學(xué)過程中，有機(jī)結(jié)合多元化、多樣化的信息技術(shù)，有效支持教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生成長、學(xué)校發(fā)展。以“多技術(shù)融合”為核心的校本研修，可以通過提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長和研...
“松品教育”視域下的數(shù)字化管理轉(zhuǎn)型 “非弘不能勝其重，非毅無以致其遠(yuǎn)?！苯逃粌H僅是知識的傳授，更是對學(xué)生品格的塑造。廣州市白云區(qū)江村中學(xué)始終將松文化置于學(xué)校發(fā)展的核心地位，將松文化滲透在校園生活的各個方面，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，逐步內(nèi)化松樹所象征的優(yōu)秀品質(zhì)，由此形成了...
農(nóng)村留守兒童心理健康教育的挑戰(zhàn)與對策 隨著農(nóng)村勞動力大量外流，農(nóng)村留守兒童問題日益凸顯，其心理健康問題成為社會關(guān)注焦點(diǎn)。村小教學(xué)點(diǎn)的班主任肩負(fù)著特殊的教育使命，不僅要傳授知識，更要關(guān)注留守兒童的心理健康，幫助他們克服成長中的心理障礙。本文將從技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的角度，深入探討班主...
點(diǎn)燃星之光，照亮荒蕪路 “哎，從教生涯從沒見過這樣的學(xué)生！”“基礎(chǔ)實(shí)在太差了，學(xué)習(xí)習(xí)慣也特別不好……”從教15年，再當(dāng)班主任，迎接我的并不是鮮花與掌聲，而是來自各科任教師的聲聲嘆息。面對這一棘手班級，我知道抱怨已于事無補(bǔ)，首要任務(wù)是想辦法解決存在的問題。經(jīng)過幾天...
輕度智力障礙兒童隨班就讀策略探究 在普通學(xué)校隨班就讀的“特殊兒童”大多屬輕度智力障礙類型，輕度智力障礙兒童與同齡正常兒童相比，在感知覺、記憶、思維、想象等認(rèn)知方面處于弱勢，在適應(yīng)性行為方面存在實(shí)際上的缺陷，從而導(dǎo)致人際交往過程中容易出現(xiàn)不可調(diào)和的現(xiàn)象。在接受義務(wù)教育的過程中...
具身認(rèn)知理論視域下的學(xué)校德育實(shí)踐與評價(jià) 隨著科學(xué)技術(shù)不斷更新，在人工智能等高新技術(shù)及認(rèn)知語言學(xué)、文化人類學(xué)和哲學(xué)的影響下，認(rèn)知心理學(xué)在變革中產(chǎn)生了新的取向——具身認(rèn)知理論（Embodied Cognition Theory）。具身認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)身體的重要作用，認(rèn)為在個體的認(rèn)知過程中...
暢游唐家古鎮(zhèn)，樂享文創(chuàng)之趣 地域建筑是一個地區(qū)歷史、風(fēng)土人情和民族傳統(tǒng)的重要載體，具有豐富的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將地域建筑資源融入初中勞動教育中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感，對于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力均具有重要意...
高中散文教學(xué)中的“思政入文” 高中散文教學(xué)歷來偏重育文價(jià)值，忽視育人價(jià)值，造成了教學(xué)功能的偏頗。高中散文教學(xué)要落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，就要凸顯“思政入文”，提升教學(xué)的育人價(jià)值。一、品言語：感悟人生經(jīng)驗(yàn) 魯迅、朱自清、郁達(dá)夫、馮至、賈平凹等大家具有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，是高...
以“大議題觀”支撐“大思政課”建設(shè)的“三維空間” 思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“大思政課要善用之”的明確要求。何為“大思政課”？能否以時(shí)下流行的議題式教學(xué)模式支撐“大思政課”建設(shè)？這已然成為思政課教學(xué)教研必須回答的問題。一、課之大者，為國育才首先，“大思...
內(nèi)卷時(shí)代，如何讓師生生命舒展 社會內(nèi)卷的大背景下，家長、學(xué)校和社會對教育成果的期望值不斷提高，但優(yōu)質(zhì)教育資源有限且分布不均，加之教育評價(jià)體系的單一、學(xué)校管理工作的“錯位”，導(dǎo)致師生身心俱疲，教育熱情難續(xù)。教育應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)而非迎合時(shí)代，疲態(tài)的教師教不出快樂的學(xué)生。美國思想家...
教師發(fā)展范式的理論探索與實(shí)踐路徑 教師自古便存在于人類社會。但是在不同的時(shí)代背景和社會發(fā)展?fàn)顩r下，社會對教師的價(jià)值、作用與定位有不同的理解，形成了不同的教師發(fā)展范式。教師在歷史發(fā)展過程中曾表現(xiàn)為不同形態(tài)，當(dāng)代社會的主流認(rèn)識是教師作為一種專業(yè)化的工作職業(yè)。換言之，教師是經(jīng)過專...