基于科學(xué)概念層次模型的“運(yùn)動(dòng)與相互作用”復(fù)習(xí)教學(xué)診斷分析

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為落實(shí)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，當(dāng)前物理課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變化，教師的教學(xué)從關(guān)注三維目標(biāo)的落實(shí)提升，到關(guān)注學(xué)生的“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的培養(yǎng)。筆者經(jīng)過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，教師的教育教學(xué)研究更多地集中在概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)等課型的探索，同時(shí)在評(píng)價(jià)方面，以階段性評(píng)價(jià)的結(jié)果作為單一的反饋形式，忽視了復(fù)習(xí)教學(xué)以及相應(yīng)的過程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的作用。（剩余3231字）