小學(xué)教學(xué)參考(綜合)

2024年11期

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服務(wù)于小學(xué)教師、中等師范（教師進修）學(xué)校師生和各級小學(xué)教研員，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進教學(xué)改革，及時、可... 展開

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“數(shù)學(xué)大閱讀”的綜合育人策略與實踐探索 ［摘要］目前，數(shù)學(xué)閱讀在教育領(lǐng)域獲得廣泛關(guān)注，并進行了諸多深入的研究與實踐。然而，“數(shù)學(xué)大閱讀”這一概念及其作為綜合育人策略，如何靈活、適時地實施，仍需廣大教師繼續(xù)深入探索。通過分析“數(shù)學(xué)大閱讀”的內(nèi)涵和價值，探索其實施策略，如課堂深耕、...

素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)生量感的培養(yǎng)策略 ［摘要］為了研究素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)生量感的培養(yǎng)策略，以蘇教版數(shù)學(xué)教材為例，通過以下四個策略幫助學(xué)生感知物體可測量的屬性和大小關(guān)系：設(shè)計體驗活動，促進學(xué)生深度理解“量”；重視活動過程，從單位“多樣”到“統(tǒng)一”；經(jīng)歷問題解決，重視大單位觀念的建構(gòu)；...
核心素養(yǎng)下學(xué)生質(zhì)量量感的培養(yǎng)策略 ［摘要］以蘇教版數(shù)學(xué)教材為例，通過分析質(zhì)量量感培養(yǎng)的作用與價值，探究核心素養(yǎng)下學(xué)生質(zhì)量量感的培養(yǎng)策略，如感知質(zhì)量單位量、感知質(zhì)量累加量、估測物體的輕重等。這樣不僅有助于學(xué)生建立度量標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)得測量方法，還能促使學(xué)生用科學(xué)的方法去探究與分析問...
學(xué)生立場下空間量感的培養(yǎng)策略 ［摘要］為了探究學(xué)生立場下空間量感的培養(yǎng)策略，以蘇教版數(shù)學(xué)教材為例，通過分析學(xué)生空間量感的培養(yǎng)現(xiàn)狀，采取以下教學(xué)策略：面向全體學(xué)生，增強操作體驗；注重個體差異，解決真實問題；激發(fā)認(rèn)知沖突，形成關(guān)鍵能力。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的長度量感，發(fā)...
情境視域下學(xué)生量感的培養(yǎng)策略 ［摘要］數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的量感，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。結(jié)合數(shù)學(xué)新課標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及量感與情境之間的關(guān)系，教師要明確情境視域下培養(yǎng)學(xué)生量感的教學(xué)指向以及情境類型...

“知”“行”合一：讓課堂評價生根發(fā)芽 ［摘要］道德與法治課堂評價做到“知”“行”合一，能夠讓學(xué)生真正將課程內(nèi)容應(yīng)用到生活實際、將生活實際融入課程內(nèi)容之中。然而，“德于形式，知行分離”歷來是困擾道德與法治教師進行課堂評價的難題?；诖?，教師可從“重評價實效，忌道德說教”“重評價...
多元對話：道德與法治課堂教學(xué)的策略 ［摘要］通過分析目前道德與法治課堂中對話教學(xué)的困境，從人與文本的有效對話、人與人的有效對話、人與生活的有效對話三個方面，提出解決困境的策略，以提高對話教學(xué)的有效性，增強道德與法治課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生的道德認(rèn)識得到發(fā)展、道德行為得到強化。...

大概念視域下音樂大單元教學(xué)設(shè)計 ［摘要］基于大概念設(shè)計大單元教學(xué)，教師可從大概念的含義與特征、大單元教學(xué)的內(nèi)涵與價值出發(fā)，統(tǒng)整學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，圍繞大單元主題整合教學(xué)環(huán)節(jié)，從知識學(xué)習(xí)的“分”走向素養(yǎng)提升的“合”。這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識視野，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識...
新課標(biāo)視域下學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng) ［摘要］音樂是人類表現(xiàn)自我的方式之一。在小學(xué)音樂課堂中，教師要正視學(xué)生音樂表現(xiàn)中的問題，從歌唱、演奏、識譜等方面對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，增強學(xué)生的表現(xiàn)自信，使學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力得到有效培養(yǎng)，藝術(shù)核心素養(yǎng)得到提升。...
新課標(biāo)指引下審美素養(yǎng)的培養(yǎng)策略 ［摘要］審美素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)之一，也是藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)美術(shù)以發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美為核心教育內(nèi)容，具有以美育人的特性。在藝術(shù)新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)注重通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的審美興趣，借助美術(shù)欣賞活動來培養(yǎng)...
不織布制作在美術(shù)拓展課中的實施策略 ［摘要］小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。不織布制作作為美術(shù)拓展課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于學(xué)生積極性不高、教師專業(yè)性不強、家長重視度偏低，導(dǎo)致其推行阻礙重重。針對不織布制作在美術(shù)拓展課中存在的問題，可以通過整合豐富多樣的教學(xué)方法、組建素...
西南邊境地區(qū)紅色文化融入美術(shù)教學(xué)的校本課程建設(shè)與實踐 ［摘要］紅色文化作為一種獨特而寶貴的教育資源，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和文化自信具有重要意義。將紅色文化融入美術(shù)教學(xué)，不僅有助于傳承和弘揚革命精神，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)潛能。西南邊境地區(qū)紅色文化有其特點與價值，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c，從課程...
趣中教，趣中學(xué) ［摘要］目前，小學(xué)體育教學(xué)正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化、多元化的轉(zhuǎn)變。其中，游戲化教學(xué)以其獨特的魅力和效果，成為小學(xué)體育教學(xué)中一股新力量。在推進游戲化教學(xué)的過程中，教師要精準(zhǔn)把控“教”與“玩”的界限，確保教學(xué)目標(biāo)相互貫通、活動流程條理清晰、教學(xué)...

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下高年級英語讀寫教學(xué)策略研究 ［摘要］作為數(shù)字時代的教育新形態(tài)，智慧教育正推動著信息技術(shù)與小學(xué)英語讀寫教學(xué)的深度融合。以滬教版英語教材五年級上冊Unit 10 Wind 中的Draw and write板塊為例，教師使用暢言備課精靈和鴻合交互教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境...
基于語篇分析的英語閱讀教學(xué)設(shè)計 ［摘要］作為英語課程六要素之一，語篇承載著語言知識和文化知識，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要資源。教師應(yīng)基于閱讀語篇的特點，結(jié)合具體案例，從What、Why和How三個維度對語篇進行深入解讀，把握語篇內(nèi)涵，建構(gòu)系統(tǒng)性、整體性的解讀方式，引導(dǎo)學(xué)生...
指向主題意義的英語繪本與教材融合教學(xué)實踐 ［摘要］繪本作為一種多模態(tài)語篇，是教材資源的有效補充。在分析語篇主題意義的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，引入適合的英語繪本開展融合教學(xué)，能夠深化學(xué)生對主題意義的理解，落實英語核心素養(yǎng)目標(biāo)。教師應(yīng)尋求支點、把握時機、化繁為簡，探索出一條英語...
核心素養(yǎng)下英語“教—學(xué)—評”一體化探析 ［摘要］英語“教—學(xué)—評”一體化就是將教學(xué)過程與教學(xué)評價相結(jié)合，是新課改理念的具體體現(xiàn)。小學(xué)英語教學(xué)實踐中，在“教—學(xué)—評”一體化理念的指引下，教師可將評價作為教學(xué)連接點，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)、營造濃郁感知氛圍、梳理文本知識體系、設(shè)計靈動學(xué)習(xí)...
基于主題意義探究的英語語篇研讀 ［摘要］語篇作為承載語言知識和文化知識、表達主題意義的媒介，在推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展上起著舉足輕重的作用。針對在語篇分析過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)明確語篇內(nèi)涵、意義并結(jié)合具體教學(xué)案例，運用“What—Why—How”框架進行語篇研讀。這樣能更...
三力共生：英語命題精準(zhǔn)設(shè)計探索 ［摘要］英語命題應(yīng)精準(zhǔn)、客觀、綜合地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，旨在促進學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。教師應(yīng)加大教材解讀力度，統(tǒng)籌把握單元整體教學(xué)要求，努力做到命題無偏差，精準(zhǔn)把握每冊教材對于各項技能的培養(yǎng)要求，做到不增加負(fù)擔(dān)、不超綱考查。命...
基于主題意義的英語作業(yè)設(shè)計探索 ［摘要］當(dāng)前的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，以理論知識的機械操練為主，存在形式單一、設(shè)計隨意、任務(wù)繁重等問題。在新課改和“雙減”背景下，教師可基于單元主題，提煉主題意義，描繪作業(yè)目標(biāo)藍(lán)圖，構(gòu)思作業(yè)多元類型，定制作業(yè)呈現(xiàn)形式，以有效提升學(xué)生的綜合語言運...
英語學(xué)習(xí)活動觀下教育戲劇融入課堂教學(xué)的實踐 ［摘要］《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了英語學(xué)習(xí)活動觀理念。作為一種教學(xué)方法，教育戲劇為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。以譯林版英語教材四年級下冊Unit 2 After school語篇教學(xué)為例，教師通過開展學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用...
人工智能技術(shù)支持下的英語閱讀教學(xué)實踐 ［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人工智能技術(shù)在改善小學(xué)英語教學(xué)方式、提升課堂教學(xué)效果等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。英語課堂中，教師通過“學(xué)用AI，助推教材內(nèi)容分析”“善用AI，錨定教學(xué)目標(biāo)制訂”“活用AI，推進教學(xué)活動設(shè)計”三個路徑，開展人工智能...

進階·重構(gòu)·拓展 ［摘要］壓軸課是指教材每個單元的最后一課，在單元整體教學(xué)中扮演著梳理、總結(jié)、實踐、拓展的重要角色。但是在實際教學(xué)過程中，壓軸課卻常常被簡化、弱化，甚至被拋棄。教師要以單元目標(biāo)貫穿教學(xué)始終，采用單元整體架構(gòu)、拾級而上的順向進階式路徑，推進綜...
科學(xué)概念教學(xué)實踐與思考 ［摘要］概念是科學(xué)學(xué)科體系中最基本的單位，正確理解科學(xué)概念是學(xué)生進行科學(xué)探究和教師開展高效教學(xué)的基礎(chǔ)。時下，由于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中部分教師機械灌輸概念，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，出現(xiàn)對科學(xué)概念理解不深等現(xiàn)象。教師可從關(guān)注學(xué)生學(xué)情、創(chuàng)設(shè)問題情境、引...
優(yōu)化科學(xué)實驗　落實核心素養(yǎng) ［摘要］科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，加強實驗教學(xué)能促進學(xué)生對科學(xué)知識的探究，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培育學(xué)生的科學(xué)精神，有效提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、注重實驗觀察、教會實驗方法、拓展實驗空間等路徑，幫...
素養(yǎng)導(dǎo)向下科學(xué)類比推理教學(xué)實踐 ［摘要］在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，進行類比推理教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。為幫助學(xué)生掃清在科學(xué)推理中遇到的障礙，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，以科學(xué)實踐為基礎(chǔ)，從厘清思維發(fā)展目標(biāo)、精選類比教學(xué)方法、設(shè)計進階學(xué)習(xí)任務(wù)、突破推理發(fā)展難點、再造真實運用場...
指向推理論證思維的“三巧”教學(xué)策略 ［摘要］科學(xué)思維是科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，而推理論證能力是科學(xué)思維的重要組成部分。在教學(xué)教科版科學(xué)教材六年級上冊《誰先迎來黎明》一課時，教師可以運用巧定內(nèi)容、巧建路徑和巧顯成效的策略，進一步厘清教材思維邏輯，助力學(xué)生科學(xué)思維的形成；可以通...
基于態(tài)度責(zé)任培養(yǎng)的科學(xué)教學(xué)策略 ［摘要］《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的態(tài)度責(zé)任素養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備基本的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要明確對學(xué)生進行態(tài)度責(zé)任培養(yǎng)的教學(xué)要點，依據(jù)科學(xué)學(xué)科性質(zhì)，通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題來培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度...
項目式測評：基于數(shù)字平臺的勞動素養(yǎng)評價 ［摘要］隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)和人工智能的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)的快速迭代為教育評價注入了新的動力，為勞動項目式測評提供了支持與新路徑。教師可通過聚焦勞動新課標(biāo)的素養(yǎng)要求，設(shè)計勞動任務(wù)和評價工具，明確評價標(biāo)準(zhǔn)并制訂評價量規(guī)；借助技術(shù)平臺優(yōu)化測評方式...
智啟未來：基于人工智能的信息科技教學(xué)策略與實踐 ［摘要］將人工智能技術(shù)運用在小學(xué)信息科技教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)有重要的促進作用。教師可在了解人工智能的教育架構(gòu)與教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，利用人工智能技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量與效率；搭建實踐協(xié)作平臺，培養(yǎng)學(xué)生的動...

打造“格知”課堂，優(yōu)化教學(xué)樣態(tài) ［摘要］在教學(xué)過程中落實“格知”課堂教學(xué)理念，打造以發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題為主要學(xué)習(xí)路徑的“格知”課堂，能有效提升教學(xué)實效。學(xué)?？赏ㄟ^師生微訪談、創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境、設(shè)計課堂觀察量表等方式，全面展開“格知”課堂教學(xué)探索與實踐。同時，學(xué)...