目錄

名人名篇

審美創(chuàng)造的內(nèi)涵與培育策略

［摘 要］《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語文課程核心素養(yǎng)分為四個(gè)方面，即文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。審美創(chuàng)造作為語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一，具有豐富的內(nèi)涵和研究價(jià)值。教師應(yīng)...

專題論析

思辨性閱讀與表達(dá)：提升語文核心素養(yǎng)的必由之路

［摘 要］語言的感知理解、品味賞析以及內(nèi)化運(yùn)用，都離不開思維的支撐。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“思維能力”列為語文核心素養(yǎng)的重要維度，并且專門設(shè)置了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。教師要精準(zhǔn)把握這一學(xué)習(xí)任務(wù)群的價(jià)值、內(nèi)容，探...

從“循證”到“遷移”：引領(lǐng)思辨性任務(wù)群閱讀與表達(dá)的融合

［摘 要］《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，鼓勵(lì)學(xué)生從“證據(jù)”和“邏輯”兩個(gè)維度進(jìn)行推理與判斷。語文課堂中，教師可通過思辨具體語料，引導(dǎo)學(xué)生融合有條理的表達(dá)；通過思辨人物內(nèi)心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融合有中...

單元整體視域下思辨性閱讀與表達(dá)的教學(xué)革新

［摘 要］《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)”。由于不少教師對這一學(xué)習(xí)任務(wù)群的解讀出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致實(shí)踐中出現(xiàn)問題，所以需要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位，并構(gòu)建普適性的推進(jìn)路徑。語文課堂中，教...

新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下思維能力培養(yǎng)的基本路徑

［摘 要］《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“語言運(yùn)用”和“思維能力”列為語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，通過設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境設(shè)置學(xué)習(xí)主題任務(wù)，以及實(shí)施有效的評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生思辨性閱...

習(xí)題教學(xué)（四）

習(xí)題教學(xué)功能之培養(yǎng)良好習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)（下）

［摘 要］立德樹人是教育的根本任務(wù)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)自然要在育人上擔(dān)起責(zé)任。事實(shí)證明，小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)確實(shí)在育人上具有自己的特色，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是可以從態(tài)度和方法上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的...

英語

聚焦單元整體教學(xué)，探索高年段英語仿寫策略

［摘 要］小學(xué)高年段英語仿寫教學(xué)作為一種常用的訓(xùn)練方式，對激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合語用能力具有深遠(yuǎn)的意義。教師基于單元整體教學(xué)理念，從兩方面探究小學(xué)英語高年段仿寫教學(xué)的策略：一是聚焦單元，以詞匯、造句、語段、語篇梯度推進(jìn)仿寫。二是...

指向核心素養(yǎng)的英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

［摘 要］單元整體教學(xué)是落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑。在解析單元整體教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)案例探討指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的三條路徑：一是整體規(guī)劃，梳理單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是整體設(shè)計(jì)，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是整體實(shí)施，設(shè)計(jì)...

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在英語復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐研究

［摘 要］項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指以驅(qū)動(dòng)性問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)科內(nèi)容，在探索過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)策略，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在解決實(shí)際問題中提升學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。以譯林版英語教材六年級下冊Project 2的教學(xué)為例，教師應(yīng)...

基于主題意義探究的英語閱讀教學(xué)策略

［摘 要］基于主題意義探究的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，將主題探究作為核心任務(wù)，以語篇為依托，通過設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生自主探究主題意義，從而促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)、思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)的綜合發(fā)展。以譯林版英語教材六年級上冊Unit 7 Prote...

核心素養(yǎng)立意下英語命題策略探究

［摘 要］命題是教育評價(jià)的重要組成部分。英語教師在命題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)研讀英語新課標(biāo)內(nèi)容，立足英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化命題策略。具體的命題過程中，教師可以通過借助生活情境、植入文化元素、挖掘多種信息、豐富學(xué)習(xí)策略等途徑，拓寬命題思路，提高自...

英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí)的實(shí)踐與思考

［摘 要］培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，而閱讀是培養(yǎng)文化意識(shí)、發(fā)展文化表達(dá)能力的重要途徑。教師從英語閱讀教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，以文本為支撐，以活動(dòng)為依托，以繪本為拓展，以行為為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中外文化內(nèi)...

圖音體

核心素養(yǎng)視域下的音樂課大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

［摘 要］音樂作為小學(xué)階段的一門藝術(shù)學(xué)科，對學(xué)生身心健康的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的形成有重要影響。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化。音樂教師在組織教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的年...

新課標(biāo)背景下音樂欣賞教學(xué)策略研究

［摘 要］小學(xué)音樂教學(xué)注重對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。音樂教學(xué)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對音樂文化的理解，提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。教師要以藝術(shù)新課標(biāo)理念為指引，基于學(xué)生學(xué)情，選取適...

“合”而為聲　“唱”出精彩

［摘 要］童聲合唱是小學(xué)階段美育的重要實(shí)施載體。加強(qiáng)童聲合唱可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受力，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。在小學(xué)階段童聲合唱教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的年段特點(diǎn)，確定各個(gè)年段合唱訓(xùn)練的重點(diǎn)；結(jié)合童聲特質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合唱訓(xùn)練；靈活運(yùn)用...

基于生活情境的音樂課堂趣味唱游活動(dòng)探究

［摘 要］低學(xué)段學(xué)生對生活和世界充滿好奇，教師可借助學(xué)生的好奇心，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)趣味唱游活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)音樂、領(lǐng)悟音樂。趣味唱游活動(dòng)的設(shè)計(jì)構(gòu)思，除了要將演唱教學(xué)和演奏教學(xué)進(jìn)行融合，還要讓整個(gè)融合性教學(xué)在生活化情境下開展，以促進(jìn)...

音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)策略探究

［摘 要］節(jié)奏是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)音樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，幫助學(xué)生鞏固音樂基礎(chǔ)知識(shí)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，小學(xué)音樂教師應(yīng)找到科學(xué)的節(jié)奏感培養(yǎng)策略，如豐富教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、引入節(jié)奏訓(xùn)練等，以滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的音...

談體育與健康核心素養(yǎng)培育和體育社團(tuán)的融合

［摘 要］新課改背景下，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為小學(xué)體育與健康教學(xué)的重要內(nèi)容。體育社團(tuán)作為課堂教學(xué)的延伸，既解決了課時(shí)不足的問題，又能滿足不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，使學(xué)生在參與體育社團(tuán)活動(dòng)的過程中取得更大的進(jìn)步和成長。因此，教師可基于體育與健康核...

桿型人速畫：提升兒童涂鴉能力的實(shí)踐研究

［摘 要］涂鴉是兒童審美素養(yǎng)發(fā)展中重要的活動(dòng)，通過桿型人速畫提升兒童涂鴉能力是教師培養(yǎng)兒童綜合繪畫能力的重要路徑。教師可通過簡明易懂的桿型人速畫火柴人、鐵絲人等引導(dǎo)兒童快速掌握人物整體表現(xiàn)方法，運(yùn)用加粗、透畫、直畫、色畫等技巧提高兒童的繪畫...

道德與法治

法治教育在道德與法治課中的實(shí)施策略

［摘 要］小學(xué)道德與法治課程對培育學(xué)生的法律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長具有重要作用。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要注重對教材中法治內(nèi)容的挖掘，善于運(yùn)用典型事例來培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，并通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來幫助學(xué)生構(gòu)建法治思維，通過拓展實(shí)踐活動(dòng)...

道德與法治課程多元化教學(xué)的實(shí)踐探索

［摘 要］在新課改背景下，學(xué)校更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)道德與法治作為一門素質(zhì)培養(yǎng)課程，以聯(lián)系生活實(shí)際的多元化方式開展課堂教學(xué)實(shí)踐，更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合生活素材和案例，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，通過提高學(xué)生生活...

綜合

基于UbD理論的STEAM課程“三段式”設(shè)計(jì)研究

［摘 要］基于UbD理論的教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段，即“確定預(yù)期結(jié)果—確定合適的評估證據(jù)—設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)”。在STEAM教育本土化過程中出現(xiàn)了知識(shí)缺失、創(chuàng)新匱乏等問題。教師可嘗試運(yùn)用UbD理論來解決問題，通過概念分層與高階認(rèn)知策略來明確理解維...

科學(xué)大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

［摘 要］在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，采取大單元教學(xué)的方法可以把單元內(nèi)容融合在一起，讓學(xué)生圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)展開探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)成果展示匯報(bào)的過程中，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)教科版科學(xué)教材二年級下冊《磁鐵》單元時(shí)，教師可從單元教學(xué)目標(biāo)確定、驅(qū)動(dòng)問題...

支架式教學(xué)在科學(xué)低段教學(xué)的應(yīng)用研究

［摘 要］在科學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用“搭建情境支架，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情”“搭建材料支架，開展實(shí)驗(yàn)探究”“搭建思維支架，構(gòu)建科學(xué)概念”“搭建記錄支架，鼓勵(lì)多角度觀察”等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，為學(xué)生未來的...

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程選題策略探究

［摘 要］小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，教師在確立活動(dòng)選題時(shí)應(yīng)具有整合優(yōu)化意識(shí)、準(zhǔn)確把握活動(dòng)方向、優(yōu)化活動(dòng)條件、規(guī)劃活動(dòng)程序和路線，使學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在主動(dòng)探索和交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校具有獨(dú)特的辦學(xué)資源，學(xué)生生活具有廣泛的活動(dòng)內(nèi)容，...

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略

［摘 要］項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的綜合性。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，需要以解決問題為中心，以實(shí)踐體驗(yàn)為路徑，以成果導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師要注重對學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題的確定，并依據(jù)...

微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在信息科技教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

［摘 要］“雙減”政策的落地及信息科技新課標(biāo)的正式發(fā)布，對信息科技教師提出了新要求。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式，但其學(xué)習(xí)時(shí)間長、任務(wù)重、跨度大，在小學(xué)信息科技課堂中難以開展，而微項(xiàng)目學(xué)習(xí)則可以將任務(wù)難度降低，時(shí)間縮短。以“設(shè)...

信息科技教學(xué)活動(dòng)的多樣遴選

［摘 要］小學(xué)生對信息科技有特殊的探索學(xué)習(xí)情結(jié)，但對較為枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺少耐心。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方案設(shè)計(jì)，從整合輔學(xué)資源、組織合作互動(dòng)、借助網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、延伸訓(xùn)練維度等角度出發(fā)，精選教學(xué)導(dǎo)入、重點(diǎn)突破、實(shí)踐操作、知識(shí)建構(gòu)、任務(wù)驅(qū)...

學(xué)科融合

勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)深度融合策略

［摘 要］勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)都是以活動(dòng)為載體，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)的課程。以《布置我們的家》為例，教師可采取“四步曲”的實(shí)施辦法，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境、細(xì)化要求...

學(xué)前教育

幼小銜接背景下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

［摘 要］幼小銜接階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由具體到抽象的漸進(jìn)過程。在幼小銜接階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生在幼兒園形成的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受認(rèn)知事物的特點(diǎn)，通過選擇適宜的學(xué)習(xí)資源、制訂合理的銜接目標(biāo)、搭建拾級而...

幼小銜接視角下數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

［摘 要］幼小銜接是小學(xué)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。幼兒園“去小學(xué)化”背景，對幼兒園教師提出了更高的幼小銜接要求。教師應(yīng)注重幼小銜接階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，準(zhǔn)確把握幼兒園教學(xué)與小學(xué)教學(xué)之間的共性和差異，通過注重激發(fā)興趣、強(qiáng)化直觀教學(xué)、關(guān)注數(shù)學(xué)理解、發(fā)展數(shù)學(xué)思維...

管理實(shí)務(wù)

基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的學(xué)校育人路徑探索

［摘 要］項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種以項(xiàng)目為核心的學(xué)習(xí)模式，受到越來越多學(xué)校和教育者的關(guān)注，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力和問題解決能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的全面提升。學(xué)校要通過探討項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征及其與新課標(biāo)的融合意義，開展多...