小學教學參考(綜合)

2024年08期

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服務于小學教師、中等師范（教師進修）學校師生和各級小學教研員，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高素質教育質量，推進教學改革，及時、可... 展開

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審美創(chuàng)造的內涵與培育策略 ［摘要］《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文課程核心素養(yǎng)分為四個方面，即文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造。審美創(chuàng)造作為語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一，具有豐富的內涵和研究價值。教師應...

思辨性閱讀與表達：提升語文核心素養(yǎng)的必由之路 ［摘要］語言的感知理解、品味賞析以及內化運用，都離不開思維的支撐?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》將“思維能力”列為語文核心素養(yǎng)的重要維度，并且專門設置了“思辨性閱讀與表達”學習任務群。教師要精準把握這一學習任務群的價值、內容，探...
從“循證”到“遷移”：引領思辨性任務群閱讀與表達的融合 ［摘要］《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出了“思辨性閱讀與表達”學習任務群，鼓勵學生從“證據”和“邏輯”兩個維度進行推理與判斷。語文課堂中，教師可通過思辨具體語料，引導學生融合有條理的表達；通過思辨人物內心活動，引導學生融合有中...
單元整體視域下思辨性閱讀與表達的教學革新 ［摘要］《義務教育語文課程標準（2022年版）》中指出“義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)”。由于不少教師對這一學習任務群的解讀出現(xiàn)偏差，導致實踐中出現(xiàn)問題，所以需要明確學習任務群的定位，并構建普適性的推進路徑。語文課堂中，教...
新課程標準視域下思維能力培養(yǎng)的基本路徑 ［摘要］《義務教育語文課程標準（2022年版）》將“語言運用”和“思維能力”列為語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。語文教學要關注學生的思維狀態(tài)，通過設定明確的教學目標、創(chuàng)設合適的學習情境設置學習主題任務，以及實施有效的評價策略，促進學生思辨性閱...

習題教學功能之培養(yǎng)良好習慣和堅強品質（下） ［摘要］立德樹人是教育的根本任務，所以小學數學習題教學自然要在育人上擔起責任。事實證明，小學數學習題教學確實在育人上具有自己的特色，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是可以從態(tài)度和方法上培養(yǎng)學生良好的學習習慣；二是可以結合數學學科的特點培養(yǎng)學生堅強的...

聚焦單元整體教學，探索高年段英語仿寫策略 ［摘要］小學高年段英語仿寫教學作為一種常用的訓練方式，對激發(fā)學生英語學習興趣、提高學生綜合語用能力具有深遠的意義。教師基于單元整體教學理念，從兩方面探究小學英語高年段仿寫教學的策略：一是聚焦單元，以詞匯、造句、語段、語篇梯度推進仿寫。二是...
指向核心素養(yǎng)的英語單元整體教學設計 ［摘要］單元整體教學是落實英語學科核心素養(yǎng)的重要路徑。在解析單元整體教學內涵的基礎上，結合具體教學案例探討指向核心素養(yǎng)的小學英語單元整體教學設計的三條路徑：一是整體規(guī)劃，梳理單元學習內容；二是整體設計，確定單元學習目標；三是整體實施，設計...
項目式學習在英語復習課中的實踐研究 ［摘要］項目式學習是指以驅動性問題為抓手，引導學生探索學科內容，在探索過程中調動學生相關的學科知識、學習策略，以提升學生的學習能力，在解決實際問題中提升學科核心素養(yǎng)的學習方式。以譯林版英語教材六年級下冊Project 2的教學為例，教師應...
基于主題意義探究的英語閱讀教學策略 ［摘要］基于主題意義探究的小學英語閱讀教學，將主題探究作為核心任務，以語篇為依托，通過設計不同層次的教學活動來引導學生自主探究主題意義，從而促進學生語言知識、思維品質、文化素養(yǎng)的綜合發(fā)展。以譯林版英語教材六年級上冊Unit 7 Prote...
核心素養(yǎng)立意下英語命題策略探究 ［摘要］命題是教育評價的重要組成部分。英語教師在命題時，應仔細研讀英語新課標內容，立足英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，不斷優(yōu)化命題策略。具體的命題過程中，教師可以通過借助生活情境、植入文化元素、挖掘多種信息、豐富學習策略等途徑，拓寬命題思路，提高自...
英語教學中培養(yǎng)文化意識的實踐與思考 ［摘要］培養(yǎng)學生的文化意識，是英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，而閱讀是培養(yǎng)文化意識、發(fā)展文化表達能力的重要途徑。教師從英語閱讀教學中文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，以文本為支撐，以活動為依托，以繪本為拓展，以行為為導向，引導學生深入理解中外文化內...

核心素養(yǎng)視域下的音樂課大單元教學設計 ［摘要］音樂作為小學階段的一門藝術學科，對學生身心健康的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的形成有重要影響?！读x務教育藝術課程標準（2022年版）》強調以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化。音樂教師在組織教學時要結合學生的年...
新課標背景下音樂欣賞教學策略研究 ［摘要］小學音樂教學注重對學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。音樂教學可以豐富學生的情感體驗和審美體驗，幫助學生積累音樂欣賞經驗，促進學生對音樂文化的理解，提升學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。教師要以藝術新課標理念為指引，基于學生學情，選取適...
“合”而為聲　“唱”出精彩 ［摘要］童聲合唱是小學階段美育的重要實施載體。加強童聲合唱可以增強學生對音樂的感受力，提升學生的音樂核心素養(yǎng)。在小學階段童聲合唱教學中，教師要立足學生的年段特點，確定各個年段合唱訓練的重點；結合童聲特質，對學生進行科學的合唱訓練；靈活運用...
基于生活情境的音樂課堂趣味唱游活動探究 ［摘要］低學段學生對生活和世界充滿好奇，教師可借助學生的好奇心，結合生活實際設計趣味唱游活動，讓學生在現(xiàn)實情境中學習音樂、領悟音樂。趣味唱游活動的設計構思，除了要將演唱教學和演奏教學進行融合，還要讓整個融合性教學在生活化情境下開展，以促進...
音樂教學中學生節(jié)奏感的培養(yǎng)策略探究 ［摘要］節(jié)奏是音樂學習的基礎，小學音樂教學要培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，幫助學生鞏固音樂基礎知識。為了有效培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，小學音樂教師應找到科學的節(jié)奏感培養(yǎng)策略，如豐富教學形式、優(yōu)化教學活動、引入節(jié)奏訓練等，以滿足學生的音樂學習需求，提升學生的音...
談體育與健康核心素養(yǎng)培育和體育社團的融合 ［摘要］新課改背景下，培育學生的核心素養(yǎng)已成為小學體育與健康教學的重要內容。體育社團作為課堂教學的延伸，既解決了課時不足的問題，又能滿足不同學生的運動需求，使學生在參與體育社團活動的過程中取得更大的進步和成長。因此，教師可基于體育與健康核...
桿型人速畫：提升兒童涂鴉能力的實踐研究 ［摘要］涂鴉是兒童審美素養(yǎng)發(fā)展中重要的活動，通過桿型人速畫提升兒童涂鴉能力是教師培養(yǎng)兒童綜合繪畫能力的重要路徑。教師可通過簡明易懂的桿型人速畫火柴人、鐵絲人等引導兒童快速掌握人物整體表現(xiàn)方法，運用加粗、透畫、直畫、色畫等技巧提高兒童的繪畫...

法治教育在道德與法治課中的實施策略 ［摘要］小學道德與法治課程對培育學生的法律意識，促進學生的全面健康成長具有重要作用。在小學道德與法治教學中，教師要注重對教材中法治內容的挖掘，善于運用典型事例來培養(yǎng)學生的法律意識，并通過創(chuàng)設學習情境來幫助學生構建法治思維，通過拓展實踐活動...
道德與法治課程多元化教學的實踐探索 ［摘要］在新課改背景下，學校更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學道德與法治作為一門素質培養(yǎng)課程，以聯(lián)系生活實際的多元化方式開展課堂教學實踐，更能激發(fā)學生參與學習的熱情。教師可根據教材內容，結合生活素材和案例，借助互聯(lián)網資源，通過提高學生生活...

基于UbD理論的STEAM課程“三段式”設計研究 ［摘要］基于UbD理論的教學設計分為三個階段，即“確定預期結果—確定合適的評估證據—設計學習體驗活動”。在STEAM教育本土化過程中出現(xiàn)了知識缺失、創(chuàng)新匱乏等問題。教師可嘗試運用UbD理論來解決問題，通過概念分層與高階認知策略來明確理解維...
科學大單元教學的設計與實施 ［摘要］在小學科學教學中，采取大單元教學的方法可以把單元內容融合在一起，讓學生圍繞單元學習目標展開探究學習活動，在學習成果展示匯報的過程中，提升學生的科學素養(yǎng)。教學教科版科學教材二年級下冊《磁鐵》單元時，教師可從單元教學目標確定、驅動問題...
支架式教學在科學低段教學的應用研究 ［摘要］在科學實踐中，教師可以采用“搭建情境支架，激發(fā)學習熱情”“搭建材料支架，開展實驗探究”“搭建思維支架，構建科學概念”“搭建記錄支架，鼓勵多角度觀察”等策略，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力，為學生未來的...
綜合實踐活動課程選題策略探究 ［摘要］小學綜合實踐活動內容豐富多樣，教師在確立活動選題時應具有整合優(yōu)化意識、準確把握活動方向、優(yōu)化活動條件、規(guī)劃活動程序和路線，使學生積極參與實踐活動，在主動探索和交流中實現(xiàn)學習目標。學校具有獨特的辦學資源，學生生活具有廣泛的活動內容，...
綜合實踐活動課程實施項目化學習的策略 ［摘要］項目化學習是基于項目的學習，具有較強的綜合性。小學綜合實踐活動課程實施項目化學習，需要以解決問題為中心，以實踐體驗為路徑，以成果導向為目標，通過開展綜合實踐活動來實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。教師要注重對學生項目化學習主題的確定，并依據...
微項目學習在信息科技教學中的應用實踐 ［摘要］“雙減”政策的落地及信息科技新課標的正式發(fā)布，對信息科技教師提出了新要求。項目化學習是當前培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要方式，但其學習時間長、任務重、跨度大，在小學信息科技課堂中難以開展，而微項目學習則可以將任務難度降低，時間縮短。以“設...
信息科技教學活動的多樣遴選 ［摘要］小學生對信息科技有特殊的探索學習情結，但對較為枯燥的理論知識學習缺少耐心。教師應創(chuàng)新教學方案設計，從整合輔學資源、組織合作互動、借助網絡應用、制訂學習目標、延伸訓練維度等角度出發(fā)，精選教學導入、重點突破、實踐操作、知識建構、任務驅...

勞動教育與綜合實踐活動深度融合策略 ［摘要］勞動教育和綜合實踐活動都是以活動為載體，在實踐活動中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的目標的課程。以《布置我們的家》為例，教師可采取“四步曲”的實施辦法，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，以創(chuàng)設情境、細化要求...

幼小銜接背景下數學教學實施策略 ［摘要］幼小銜接階段的數學教學活動是一個由具體到抽象的漸進過程。在幼小銜接階段的數學教學中，教師要充分考慮學生在幼兒園形成的活動經驗和學習經驗，依據學生的年齡特征和接受認知事物的特點，通過選擇適宜的學習資源、制訂合理的銜接目標、搭建拾級而...
幼小銜接視角下數學教學策略探究 ［摘要］幼小銜接是小學教育的關鍵內容。幼兒園“去小學化”背景，對幼兒園教師提出了更高的幼小銜接要求。教師應注重幼小銜接階段的數學教學，準確把握幼兒園教學與小學教學之間的共性和差異，通過注重激發(fā)興趣、強化直觀教學、關注數學理解、發(fā)展數學思維...

基于項目化學習的學校育人路徑探索 ［摘要］項目化學習作為一種以項目為核心的學習模式，受到越來越多學校和教育者的關注，不僅能夠培養(yǎng)學生的跨學科能力和問題解決能力，還能夠促進學生的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的全面提升。學校要通過探討項目化學習的內涵和特征及其與新課標的融合意義，開展多...

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