小學教學參考(綜合)

2024年07期

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服務于小學教師、中等師范（教師進修）學校師生和各級小學教研員，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進教學改革，及時、可... 展開

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“教—學—評”一致性視角下數(shù)學單元作業(yè)設計 ［摘要］以蘇教版數(shù)學教材三年級上冊“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”單元為例，從制訂單元作業(yè)框架、設計單元核心作業(yè)、改進教學活動建議等角度，重構(gòu)單元作業(yè)設計。這樣設計與實施“教—學—評”一致性視角下的數(shù)學單元作業(yè)，既能使單元核心作業(yè)與單元學習目標相匹...
基于“教—學—評”一致性的數(shù)學單元作業(yè)設計 ［摘要］以北師大版數(shù)學教材二年級上冊“分一分與除法”單元為例，從解讀單元教材內(nèi)涵、設計單元核心作業(yè)和改進教學活動建議等角度設計單元作業(yè)，使其更符合學生的學習路徑?；凇敖獭獙W—評”一致性設計“分一分與除法”單元作業(yè)，旨在借助核心作業(yè)前測和...

習題教學功能之培養(yǎng)良好習慣和堅強品質(zhì)（上） ［摘要］立德樹人是教育的根本任務，所以小學數(shù)學習題教學自然要在育人上擔起責任。事實證明，小學數(shù)學習題教學確實在育人上具有自己的特色，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是可以從態(tài)度和方法上培養(yǎng)學生良好的學習習慣；二是可以結(jié)合數(shù)學學科的特點培養(yǎng)學生堅強的...

重探究，說算理，會算法 ［摘要］以蘇教版數(shù)學教材一年級下冊“兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)”的教學為例，通過教材解讀后設計以下的教學活動：復習舊知，回憶兩位數(shù)加法的算法；直觀操作，探究兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)；知識遷移，探究兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)；鞏固練習，解決兩位數(shù)加...
以學促練，感悟小數(shù)的本質(zhì) ［摘要］以蘇教版數(shù)學教材三年級下冊“小數(shù)的初步認識”的教學為例，通過教材解讀確定學習目標，設計了以下的教學活動：尋找小數(shù)，幫助學生體會小數(shù)就在身邊；認讀小數(shù)，幫助學生掌握小數(shù)的讀寫法；結(jié)合情境，幫助學生理解小數(shù)的含義；追溯歷史，幫助學生了...
以學科融合的視角理解分數(shù)概念 ［摘要］以蘇教版數(shù)學教材五年級下冊“分數(shù)的意義”的教學為例，通過教材解讀確定學習目標，設計了以下的教學活動：對接語文通讀，引導學生理解分數(shù)量率；對接語文精讀，幫助學生理解分數(shù)單位；對接語文泛讀，促使學生運用分數(shù)知識。這樣基于學科融合的視角...

主題意義引領下英語大單元設計路徑和思考 ［摘要］主題意義引領下的英語大單元設計是指向英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的一種教學理念。它突破了傳統(tǒng)單元教學設計在學科、內(nèi)容、方法等方面的局限，打通了語言知識、文化知識、語言技能、學習策略之間的壁壘，以語言實踐和運用為目的，通過系統(tǒng)分析、制訂目標...
基于主題意義探究英語單元整體教學策略 ［摘要］基于主題意義實施小學英語單元整體教學是符合新課程改革的教學趨勢的。單元整體教學的實施目的在于加強知識的系統(tǒng)性和連貫性。教師通過整體制訂單元教學目標、圍繞主題整合教學資源、整體重構(gòu)教學文本、創(chuàng)設單元教學語境、設計子課時探究活動等方式...
為英語單元復習課插上主題意義的翅膀 ［摘要］復習課是教學實踐中必不可少的一個環(huán)節(jié)。英語新課標強調(diào)“以主題為引領選擇和組織課程內(nèi)容”。主題既是培育和發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)的主要依托，又是引領教學目標制訂與學習活動開展的關(guān)鍵。因此，教師要基于主題意義設計有效的單元復習課：先解讀板...
基于英語學習活動觀的單元整體教學實踐 ［摘要］單元整體教學是落實素養(yǎng)導向的重要抓手，但在具體教學實踐中往往會出現(xiàn)目標淺表化、內(nèi)容碎片化、活動形式化等問題。教師在英語學習活動觀指導下，按照“主題—目標—活動”的順序，以主題為引領，以多模態(tài)語篇為依托，以具有關(guān)聯(lián)性、邏輯性和層次性...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入道德與法治教學的探索 ［摘要］道德與法治學科教學內(nèi)容和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有諸多的融合點。教師深入挖掘道德與法治教材內(nèi)容，通過整合詩詞資源、滲透技藝文化、融入傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)掘歷史事跡等途徑，在學科教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推出具有濃厚傳統(tǒng)文化特色的學習活動，為學科...
教育戲劇融入道德與法治課程的實踐研究 ［摘要］道德與法治課是學校落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，需要對課程教學進行改革。教育戲劇作為一種嶄新的教學手段，在引導學生健康成長方面發(fā)揮著無可替代的作用。在道德與法治課教學實踐中，教師結(jié)合學?！皾櫸幕钡膬?nèi)涵與實踐基礎，拓展社會的、生...

指向深度學習的思維進階型音樂課堂教學探索 ［摘要］深度學習推進思維進階，而思維進階需要以深度學習做媒介。教學人音版音樂教材三年級上冊《豐收》一課，可從教師的“深度備課”（即深度解讀教材）、學生的“深度參與”（即深度活動體驗）、課堂的“深度梯進”（即深度階梯式進教學）三個方面推進思...
基于文化理解素養(yǎng)的美術(shù)教學探究 ［摘要］培育學生核心素養(yǎng)是社會發(fā)展對人才的需要。文化理解素養(yǎng)是藝術(shù)核心素養(yǎng)體系中的重要組成部分，也是發(fā)展學生審美感知和文化理解能力的起點。在小學美術(shù)教學中，教師從創(chuàng)設學習情境、注重學科融合、引導學生體驗、營造文化環(huán)境等方面展開教學，可以促...
“圖說”,讓音樂可視化 ［摘要］隨著科技的發(fā)展與教育改革的深入，音樂可視化教學越來越受到大家的重視。音樂可視化是指在音樂教學中通過圖式或體態(tài)等可視化載體連接節(jié)拍、音高、速度、力度、聲部、情感等抽象音樂要素，充分利用聯(lián)覺加強學生的藝術(shù)體驗的一種教學方式。音樂教學中...
聚焦海寧“潮文化”的微戲劇創(chuàng)編實踐 ［摘要］藝術(shù)新課標既強調(diào)音樂與舞蹈、戲劇、曲藝、影視、美術(shù)、書法等相互融合，也主張將藝術(shù)與語文、數(shù)學、英語等學科相互融合，還提倡把不同的文化融入音樂教學中，如世界文化、民族文化、地域文化等。我們以海寧地域的“潮文化”為背景，在小學音樂教學...
架設好戲曲與學生之間的橋梁 ［摘要］弘揚民族音樂文化是中小學音樂教育的一項重要任務，也是我們每個音樂教師義不容辭的責任。學生對戲曲接觸較少，了解不夠全面，更不用說參與其中了。在音樂教學中，教師可從喚醒“戲趣”、體悟“戲味”、展示“戲才”三個方面，引導學生去感受民族音...
“教會、勤練、常賽”視角下籃球教學現(xiàn)狀分析及優(yōu)化策略 ［摘要］在小學籃球教學中，教師以體育與健康新課標中的“教會、勤練、常賽”要求為指引，注重籃球訓練目標在課堂中的落實，能有效提升學生的籃球技能，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。通過分析“教會、勤練、常賽”視角下籃球教學存在的問題，基于“教會、勤練、常賽...
基于“RAFT”框架的英語主題寫作教學實踐 ［摘要］結(jié)合“RAFT”寫作框架及英語新課標，開展基于“RAFT”框架的英語主題寫作教學，能使學生形成讀者意識，創(chuàng)新寫作形式，并在主題意義的引領下寫出真情實感的主題作文，進而提升學生的英語寫作能力與語言表達素養(yǎng)。在基于“RAFT”框架的英...

英語跨學科作業(yè)設計與應用 ［摘要］“雙減”政策下，如何利用有限的作業(yè)時間提升學生的英語學習實效，成為英語教師面臨的一大課題。教師應立足課標、教材，秉持育人性、整體性、實踐性原則，基于學科調(diào)研、學情分析，制訂跨學科作業(yè)目標，并根據(jù)目標規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容和形式。英語跨學科作...
聚焦主題語境的英語單元整體教學實踐 ［摘要］單元整體教學是探究主題意義、發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。在關(guān)注主題語境內(nèi)涵的基礎上，教師可結(jié)合具體教學案例探討小學英語單元整體教學策略：凝練單元主題，解析主題意義；創(chuàng)設主題語境，感知主題意義；拓展主題語境，深化主題意義。英語單元整體教...
基于主題意義的英語“教—學—評”一體化教學設計 ［摘要］“教—學—評”一體化是達成教學目標、提升學生核心素養(yǎng)的有效路徑，但小學英語教師對如何實施“教—學—評”一體化教學設計仍存在誤區(qū)。教師在梳理“教、學、評”背景及其對小學英語教學意義的基礎上，提出基于主題意義的小學英語“教—學—評”的...
角色扮演：在情境中培養(yǎng)語用習慣 ［摘要］《義務教育英語課程標準（2022年版）》中強調(diào)，學生應通過本課程的學習，達到發(fā)展語言能力的目標。在缺乏原生語言環(huán)境的情況下，教師要積極主動創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引導學生體驗書中的世界，培養(yǎng)學生主動運用英語的好習慣。角色扮演是一種...
淺談英語對話課教學的策略 ［摘要］對話課是小學英語教學的主要課型之一，對培養(yǎng)學生的口語表達能力和思維能力等具有重要作用。英語對話課中，教師要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學策略，可通過“深入單元分析，確定教學主題”“根據(jù)課程內(nèi)容，制訂教學目標”“加強實踐應用，優(yōu)化教學過程”“及...

樂享中華美食　傳承美食文化 ［摘要］統(tǒng)編語文教材中蘊藏著豐富的美食文化，而“烹飪與營養(yǎng)”則是勞動課程中的重要學習內(nèi)容。教師將美食文化與烹飪內(nèi)容進行深度融合，引領學生開展跨學科學習活動，能夠有效聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領域，促使學生圍繞中華美食進行持...
勞動教育融入語文教學實踐探究 ［摘要］在全新的時代背景與社會大環(huán)境下，課程改革也在不斷向縱深發(fā)展。為了更好地適應社會發(fā)展的需要，教育部門進一步落實和完善學校勞動教育模式，要求學校根據(jù)不同年齡段學生的特征采取更有針對性的教育方式。語文課程作為小學階段的重要課程之一，在深...
語文教學中融入勞動教育的策略探究 ［摘要］在語文課堂中融入勞動教育，可以更好地發(fā)揮語文學科的育人功能。因此，教師要注重對語文教材中蘊含的勞動教育資源進行挖掘與分析，明確勞動教育在語文教學中的價值，找準勞動教育與語文教學的融合點，使學生在學習語文的過程中受到勞動教育，感受與...

解構(gòu)與建構(gòu)：從問題到主題的生成邏輯 ［摘要］在小學綜合實踐活動課程的開題課中，生成的主題是活動的始端、思維的場域。但在從問題到主題的生成過程中，往往會出現(xiàn)問題提出流于表面、問題缺乏與學生內(nèi)心的聯(lián)結(jié)、主題表述不明等狀況。鑒于此，教師可通過豐厚主題內(nèi)涵、賦能學生選擇、優(yōu)化表述支...
主題式綜合實踐活動課程的校本化設計與實施 ［摘要］國家課程校本化實施能促進學生全面而有個性地發(fā)展。通過厘清國家課程、地方課程、校本課程之間的關(guān)系、定位和功能，為國家課程高質(zhì)量實施明確了目標和方向。以“我的校園”綜合實踐活動課程為例，活動內(nèi)容反映國家課程、地方課程要求；課程目標與國...
科學成才向度下“技術(shù)、工程與社會”教學的發(fā)展性評價研究 ［摘要］科學成才向度下“技術(shù)、工程與社會”教學的發(fā)展性評價：集教師、學生、家長于一體，實現(xiàn)發(fā)展性評價主體多元化；基于核心素養(yǎng)內(nèi)涵，實現(xiàn)發(fā)展性評價內(nèi)容全面化；綜合利用各種方法，實現(xiàn)發(fā)展性評價方式多樣化；培養(yǎng)學生態(tài)度責任，實現(xiàn)發(fā)展性評價功能激...