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指向推理論證思維的“三巧”教學策略

——以教科版科學教材六年級上冊《誰先迎來黎明》的教學為例

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［摘 要］科學思維是科學學科的核心素養(yǎng)之一，而推理論證能力是科學思維的重要組成部分。在教學教科版科學教材六年級上冊《誰先迎來黎明》一課時，教師可以運用巧定內(nèi)容、巧建路徑和巧顯成效的策略，進一步厘清教材思維邏輯，助力學生科學思維的形成；可以通過創(chuàng)設真實情境，在實驗探索中發(fā)展學生的推理論證能力，培養(yǎng)學生的科學核心素養(yǎng)。（剩余3951字）

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