小學教學參考(綜合)

2024年10期

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服務于小學教師、中等師范（教師進修）學校師生和各級小學教研員，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進教學改革，及時、可... 展開

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由實驗到推理：尋繹三角形穩(wěn)定性的本質(zhì)意蘊 ［摘要］課堂上，教師通過一系列實驗操作活動，使學生在實踐中直觀感知三角形的穩(wěn)定性；通過對比、驗證四邊形和五邊形等多邊形不具有穩(wěn)定性，將抽象的幾何概念具象化；通過推理應用，使三角形穩(wěn)定性的本質(zhì)意蘊透徹化，實現(xiàn)學生對所學知識的理解與內(nèi)化。這樣...

“整數(shù)除法”教材分析與教學要求、建議 ［摘要］蘇教版數(shù)學教材中的“整數(shù)除法”內(nèi)容，包括表內(nèi)除法、有余數(shù)的除法、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法等知識點。通過分析教材內(nèi)容和教學要求，提出以下教學建議：把握單元主線，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)；基于計數(shù)單位，凸顯運算的一致性；關...
關注運算一致性，助力算理建構 ［摘要］教學蘇教版數(shù)學教材三年級上冊“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”一課：通過復習舊知，引導學生回憶口算除法；探究新知，引導學生理解口算除法；橫豎式對比，引導學生掌握豎式除法；遷移應用，引導學生計算多位數(shù)除法。這樣基于運算一致性進行教學，有助于...
結構化視角下的整數(shù)除法計算教學 ［摘要］分析結構化教學的特征后，結合蘇教版數(shù)學教材四年級上冊“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”內(nèi)容，設計以下的教學活動：舊知導入，探究算理；變式題組，溝通聯(lián)系；回顧總結，拓展延伸。結構化視角下的整數(shù)除法教學，更有助于學生深刻理解除法運算的本質(zhì)和內(nèi)...

習題教學功能之助推教學改進和教師成長（下） ［摘要］教學改進可以看成是對教學活動中發(fā)現(xiàn)的問題的優(yōu)化，這樣的優(yōu)化過程能于無形中促進教師成長。習題教學在小學數(shù)學教學中占有重要地位，同時是小學數(shù)學教學的難點。因此，研究并踐行習題教學，對助推數(shù)學教學改進和教師成長具有重要作用。［關鍵詞］...

借助生活　品悟真知 ［摘要］在遵循教材編排原則、注重學生生活感悟和升華情感的基礎上，重新梳理與重組《四通八達的交通》一課內(nèi)容，建構新的教學邏輯。這樣旨在引導學生了解交通工具的不同特點，感悟我國交通的變化與發(fā)展對個人生活和社會發(fā)展帶來的影響，在實踐中升華熱愛家...
大課堂，大視野，促素養(yǎng)落地 ［摘要］道德與法治新課標強調(diào)課程的思想引領作用，明確了學科的五大核心素養(yǎng)，并指出應將核心素養(yǎng)的培育作為教學的出發(fā)點和落腳點。教師要把教知識轉化為育素養(yǎng)，可從課堂教學指向觀點、指向精神、指向生活、指向單元、指向未來等五個方面來培養(yǎng)學生的核心...
道德與法治教學中培養(yǎng)學生責任意識的策略 ［摘要］在小學道德與法治教學中，培養(yǎng)責任意識是發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的應有之義，也是培養(yǎng)時代新人的內(nèi)在要求。教師要以道德與法治新課標為指引，用好道德與法治教材中培養(yǎng)學生責任意識的相關內(nèi)容，注重創(chuàng)設適合的教學情境和開展實踐活動，發(fā)揮倡議書的作...

聚焦圖像識讀　提升美術素養(yǎng) ［摘要］培養(yǎng)圖像識讀能力是提升學生美術核心素養(yǎng)的重要途徑。在小學美術教學中，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況，創(chuàng)設適合的教學情境，激發(fā)學生圖像識讀的興趣，并通過指導學生看圖、識圖、解圖，使學生習得正確的識讀圖像的方法。這樣能促使學...
觀察　欣賞　解讀 ［摘要］圖像識讀是美術核心素養(yǎng)的重要組成部分。在美術教學中，教師要把培養(yǎng)學生的圖像識讀能力作為重要的教學任務?；趫D像識讀與學生認知事物的特點，教師可從觀察、欣賞及審美解讀等方面，幫助學生習得圖像識讀的基本方法，發(fā)現(xiàn)圖像之間的區(qū)別與聯(lián)系，...
核心素養(yǎng)下學生審美感知能力的培養(yǎng) ［摘要］審美感知是藝術課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。培養(yǎng)審美感知能力，對學生的音樂表達、感受等方面有極大的促進作用。在小學音樂教學中，教師要結合具體的教學內(nèi)容和學生認知事物的特點，深入挖掘教材中蘊含的審美元素，借助節(jié)奏、情感等培養(yǎng)學生的審美感...
音樂教學中開展通感體驗活動的策略探究 ［摘要］音樂教學中開展通感體驗活動，符合學生的認知特點，能獲得較好的活動效果。通感體驗關涉學生的多種感官，教師要對開展通感體驗活動的組織原則、實施策略展開深入研究，具體分析學生感官體驗的特點，找到適合的教學切入點，設計出更多的學習體驗活動...

英語單元整體教學設計探析 ［摘要］針對小學英語教學中注重單課時教學、忽視單元整體教學設計等問題，從搭建單元主題框架、制訂單元學習目標、設計單元學習評價標準三個方面，探究英語單元整體教學設計。這樣，在幫助學生獲得知識、掌握語言、提升能力的同時，促進學生思維品質(zhì)和文化...
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下英語O2O預習模式探索 ［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，O2O教學模式不斷發(fā)展。教師要轉變角色，培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助他們形成終身學習的意識和習慣。O2O預習便是一次有益嘗試。以譯林版英語教材四年級下冊Unit 1 Our school subjects為...
英語講評課微探 ［摘要］講評課作為測試的延續(xù)，是引導學生查漏補缺、鞏固提升、發(fā)展思維、提煉策略的一種重要課型。但在日常教學中，講評課常常被教師所忽略，存在無體系、缺少互動、輕思維過程、忽視策略指導等問題。教師要從課前準備、課中實施、課后延續(xù)三方面進行教學...
深入研讀教材　把握教學本質(zhì) ［摘要］研讀不同版本的教材，為把握教學本質(zhì)、優(yōu)化課堂教學提供了可能。以“Colours”單元為例，教師從單元編排位置、單元板塊劃分、單元主題分析、單元內(nèi)容解讀和單元目標制訂等方面，對比分析譯林版和人教版兩個版本教材并提出了教學建議。教師應...
基于英語學習活動觀的單元整體教學實踐 ［摘要］單元整體教學是探究主題意義、落實核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。以譯林版英語教材四年級下冊Unit 5 Seasons中Story time的教學為例，教師可從提煉主題意義、明確教學目標和優(yōu)化學習活動三個方面，實施基于英語學習活動觀的單元整體...
主題意義引領下的英語單元整體教學實踐 ［摘要］英語新課標指出，以主題意義探究為目的，指導內(nèi)容選擇，組織課堂內(nèi)容，強調(diào)了主題在單元整體教學中的引領作用。基于此，教師要整體規(guī)劃單元教學要素——單元教學內(nèi)容、單元教學主題、單元教學目標、單元教學活動、單元教學評價，搭建單元整體教學框...
英語教材與繪本融合教學的課例研究 ［摘要］目前的小學英語教材與繪本融合教學，普遍存在脫離教材、占用課時、零敲碎打、缺乏關聯(lián)等問題。以譯林版英語教材四年級下冊Unit 3 My day 的Story time與麗聲北極星分級繪本（江蘇版）四年級下冊The Angry Dra...

撥動技能之“弦”，盡享勞動之“樂” ［摘要］勞動教育不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，還能夠幫助學生樹立正確的勞動觀，培育學生熱愛勞動的美德。在小學勞動教育中，教師應著重開展技能指導，采取寓教于樂的方式，使學生體會到勞動學習的樂趣，從而提升學生的勞動技能，促使學生樹立正確的勞動觀，...
精選·精構·精評：基于“S-P-E”模式的科學項目式學評探索 ［摘要］當下，科學學科非紙筆測評的開展存在著評價低效、組織零散、觀念陳舊等問題，項目式學評是針對非紙筆測評的局限性而提出的一種新穎的非紙筆評價方式。以三年級下冊“我是亞運體驗官之開幕式導演”學評項目為例，教師基于“S-P-E”模式，即精選...
科學課堂中跨學科教學的設計與實施 ［摘要］跨學科教學不僅可以開闊學生眼界，豐富學生的學科知識，還有助于提升學生的核心素養(yǎng)?；诳茖W新課標及科學課程的特點，教師應以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為出發(fā)點與歸宿確定教學目標，把科學教學與勞動、數(shù)學、語文、美術等學科教學整合在一起，聚焦科學教...
談科學大單元“循證”學習樣態(tài) ［摘要］小學科學教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要持續(xù)推進教學內(nèi)容和教學方法的變革。在小學科學教學中，教師可建構大單元“循證”學習樣態(tài)，以“拼圖式循證”，繪生物全景圖譜，強化學生的歸納演繹思維；以“爬梯式循證”，展物質(zhì)項目組，發(fā)展學生的抽象邏...
科學概念教學實施策略 ［摘要］概念教學是小學科學教學的重要內(nèi)容，正確理解科學概念有助于學生科學學習質(zhì)量的提升。在小學科學概念教學中，教師可以利用知識基礎、借助科學實驗、通過知識遷移及概念整合等途徑來幫助學生理解概念，完善學生對科學概念的認知，提升學生的學習品質(zhì)...
信息科技教學中的真實情境創(chuàng)設 ［摘要］信息科技主題教學是發(fā)展學生信息素養(yǎng)的重要途徑。在信息化時代，教師開展信息科技教學時，應注重創(chuàng)設主題情境、問題情境、活動情境，在情境中挖掘問題，在情境中激活思維，以激發(fā)學生對信息科技學科的學習興趣，發(fā)展學生的信息素養(yǎng)。［關鍵詞］信...
在信息科技教學中融入Scratch的實踐探索 ［摘要］將Scratch編程軟件融入信息科技教學中，教師可從深挖教材資源、優(yōu)化教學方案、組織探索活動、延伸訓練維度的角度出發(fā)，利用趣味性、實踐性、探索性學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的學習思維。Scratch在小學信息科技教學中具...
基于計算思維培養(yǎng)的信息科技教學策略 ［摘要］新課改的深入推進，將學科核心素養(yǎng)放在了更加突出的位置。學科核心素養(yǎng)中，思維品質(zhì)是有機組成部分。在小學信息科技教學中，培養(yǎng)學生的計算思維會對課堂教學效果產(chǎn)生積極影響，因而極其關鍵。教師要從宏觀視域出發(fā)，對教法學法進行篩選和創(chuàng)新，通過...
地域文化視角下“倉前符號”數(shù)字化課程建設與探索 ［摘要］基于數(shù)字化技術手段，運用“學生為主體、教師為主導”的特色化教學方式，開發(fā)與實施數(shù)字化課程，有助于發(fā)揮信息技術在學科教學中的作用。地域文化視角下“倉前符號”數(shù)字化課程的設計與實施，要充分挖掘區(qū)域地方特色文化資源，強調(diào)數(shù)字化資源的綜合...

博悟課程校本化研究與實踐 ［摘要］隨著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護和傳承的興起，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園活動蓬勃開展。為了更好地傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，南寧市民主路小學深入學習基礎教育國家級優(yōu)秀教學成果——博悟課程，依托本土的物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，開設一系列校本課程。以廣西區(qū)級非遺項目...
精準眾籌：走向教育共富的城鄉(xiāng)共建體幫扶行動研究 ［摘要］創(chuàng)新城鄉(xiāng)教育共建體辦學模式，對促進教育共富具有重要的現(xiàn)實意義，但在現(xiàn)實中難免出現(xiàn)主體失語、項目窄化、程式固化等問題。在共建過程中，可將區(qū)域內(nèi)不同發(fā)展層級的教師組合配對，眾籌若干和諧的“1+X”跟崗團隊及項目主題，以“四位一體”管理...
以“133”校本研修助力教師專業(yè)成長的實踐 ［摘要］校本研修是教師學習與發(fā)展的重要研修平臺，是教師培訓體系“落地生根”、解決教師培訓“最后一公里”問題的關鍵環(huán)節(jié)。南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)第三小學教育集團為全面提高教師專業(yè)素質(zhì)、推動教育資源共享、促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，在集團化辦學實踐中探索...