中學(xué)語文·下旬

2024年06期

收藏成功

微博空間微信

《中學(xué)語文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫刊名，是我國最早的優(yōu)秀語文期刊之一。辦刊宗旨：倡導(dǎo)教學(xué)新的理念，引... 展開

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥12.00 ￥7.29

原貌版試讀單本購買

溫儒敏教授解讀現(xiàn)代文學(xué)名篇的特點(diǎn)及其對閱讀教學(xué)的啟示 摘要溫儒敏教授在解讀現(xiàn)代文學(xué)名篇時具有顯著特點(diǎn)，具體是文學(xué)視角和文學(xué)史視角的有機(jī)結(jié)合、閱讀方法因文本而不同以及重視感悟與解讀的互動關(guān)系。這給語文閱讀教學(xué)帶來了一些啟示，如運(yùn)用以點(diǎn)帶面的綜合視角、掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法和重視學(xué)生的閱讀感悟，將...

建構(gòu)在整合思維基礎(chǔ)上的高中語文跨學(xué)科路徑打造方案 摘要語文不僅是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，也是促進(jìn)他們綜合素質(zhì)發(fā)展的重要載體。核心素養(yǎng)時代，不同學(xué)科間的知識壁壘變得更容易打通，對學(xué)生的思維品質(zhì)提出了更高要求。教師需要基于整合思維，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，然后加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，打造跨學(xué)科教學(xué)路徑...
高中語文整本書閱讀教學(xué)優(yōu)勢及指導(dǎo)策略 摘要在我國語文教學(xué)的歷史進(jìn)程中，整本書閱讀的思想不斷發(fā)展，早在20世紀(jì)40年代教育學(xué)家葉圣陶就提出了“讀整本的書”，近些年來，在推進(jìn)語文課程改革的進(jìn)程中，整本書閱讀逐漸成為教學(xué)研究探索的重要對象。就目前的實(shí)踐情況來看，高中語文整本書閱讀...
優(yōu)化五項(xiàng)措施增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)實(shí)效 摘要合作性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高課堂效率。文章重點(diǎn)談了五個方面的要求，即要優(yōu)化組合小組學(xué)員，根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行合理的分工合作；要確定好合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)；在教學(xué)全程中實(shí)行合作，凸顯學(xué)生主體的作用；要考慮學(xué)生的實(shí)際情況...
跨學(xué)科學(xué)習(xí)在高中語文文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究 摘要跨學(xué)科教學(xué)是指突破單一學(xué)科，涉及兩個及兩個以上學(xué)科知識整合的教學(xué)方式。文言文學(xué)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，將跨學(xué)科學(xué)習(xí)融入高中語文文言文教學(xué)，有利于促進(jìn)高中文言文教學(xué)的革新與創(chuàng)造，從而開創(chuàng)靈活開放的文言文教學(xué)局面，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)...
閱讀—寫作—實(shí)踐：演講單元教學(xué)策略系統(tǒng)框架構(gòu)建探究 摘要演講作為一種具有綜合性的實(shí)踐活動，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)具有重要意義。文章以初中語文教材中的“活動·探究”演講單元為研究對象，談一談如何運(yùn)用相關(guān)教學(xué)策略搭建系統(tǒng)框架，幫助學(xué)生從理論到實(shí)踐，全方位掌握演講技能，形成對學(xué)生...

高中語文校本導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的開發(fā)與使用意義 摘要新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在此情形下，利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主探究、深入思考，成為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要手段。校本導(dǎo)學(xué)案要求從本校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)校的資源現(xiàn)狀出發(fā)，合理規(guī)劃符合學(xué)生能力的導(dǎo)學(xué)案，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活...
初中語文群文閱讀的整合式教學(xué)實(shí)踐 摘要群文閱讀中的整合式教學(xué)，是一種主題統(tǒng)領(lǐng)下促進(jìn)群文閱讀統(tǒng)整性、融合性、創(chuàng)新性、精準(zhǔn)性的教學(xué)模式。本篇以“問己知心談東坡”為整合式教學(xué)主題，選取并串聯(lián)初中語文教材中蘇軾的詩詞，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展蘇軾群詞閱讀教學(xué)探究，為實(shí)現(xiàn)初中語文群文閱讀...

登樓覽勝情難已 摘要《黃鶴樓》是崔顥吊古懷鄉(xiāng)的七言律詩。自古以來，該詩被眾多文學(xué)家評為“千古之奇”“七律第一”。教師可通過以趣激學(xué)、緊抓詩眼、緣情于景、知人論世、群詩閱讀等教學(xué)策略，幫助學(xué)生深度閱讀，從而掌握古詩深刻雋永的內(nèi)涵。關(guān)鍵詞《黃鶴樓》教...
“變”與“不變”的形神交匯 摘要談到卡夫卡的《變形記》，“變形”一詞就成為閱讀教學(xué)的聚焦點(diǎn)。就“變”的角度展開深入思考，在思考“變”與“不變”形神體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析格里高爾“求變”卻“未變”的過程，揭示《變形記》所探討的人心失落與社會異化主題。關(guān)鍵詞閱讀教...
初中語文名著整本書閱讀教學(xué)策略 摘要文章旨在探討初中語文名著整本書閱讀教學(xué)的重要性及其策略。通過名著整本書閱讀，學(xué)生可以拓寬文學(xué)視野、增強(qiáng)閱讀能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。為了更好地實(shí)施名著整本書閱讀教學(xué)，教師需要甄選適宜的導(dǎo)趣資源、優(yōu)化導(dǎo)讀案設(shè)計(jì)、傳授閱讀方法、引領(lǐng)多平臺交流...
解析人物對話助力深度閱讀 摘要在小說的構(gòu)成要素中，人物對話無疑是一扇重要窗口，它揭示了人物的內(nèi)心世界、性格特點(diǎn)、小說的時代特征以及作者的寫作意圖。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過解析人物對話進(jìn)行深度閱讀是提高高中小說閱讀教學(xué)效果的重要途徑。文章立足于高中小說閱讀教學(xué)，對引導(dǎo)學(xué)...
基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀能力培養(yǎng) 摘要隨著教育改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀能力作為語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，對于學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有重要意義。文章首先介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后分析了當(dāng)前初中語文閱讀能力的現(xiàn)狀和問題，接著探討了...
語境視域下的高中散文深度閱讀教學(xué) 摘要高中散文作為積淀學(xué)生文化素養(yǎng)、涵養(yǎng)學(xué)生高雅情趣和審美品位的重要載體，在學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色。隨著高考政策的改革，高中語文教材中經(jīng)典散文篇目的教育價(jià)值日益凸顯，使得一線教師更注重以散文的語境融入和語境解讀來實(shí)施語文...
樂府詩學(xué)習(xí)的方法與能力培養(yǎng)路徑探析 摘要《木蘭詩》作為學(xué)習(xí)樂府詩的“樣本”，為培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法和能力提供了機(jī)會。教師可引導(dǎo)學(xué)生聚焦文中的互文例句，使其了解互文的相關(guān)知識和運(yùn)用方法；引導(dǎo)學(xué)生深入誦讀《木蘭詩》，以讓他們體會聲調(diào)高低對人物情緒變化的影響；引導(dǎo)學(xué)生概括木蘭...
核心素養(yǎng)背景下的古典詩歌教學(xué) 摘要新課標(biāo)的根本追求是發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中階段古典詩歌的教學(xué)中，我們應(yīng)該立足于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面，重視字詞分析訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言運(yùn)用與構(gòu)建能力；重視比較閱讀訓(xùn)練，推動學(xué)生思維的發(fā)展與提升；重視聯(lián)想能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的...
托物言志視角下的文士情懷對比 摘要周敦頤的《愛蓮說》將蓮、菊、牡丹三類進(jìn)行對比，最后以蓮自況，表達(dá)自己秉持本心、潔身自愛、不受塵世污染的君子品德。陶淵明則尤愛菊花，其千古名篇《飲酒（其五）》彰顯了采菊賞景的靜穆境界，讓菊成了陶淵明專屬的文化符號。本篇試從托物言志的視...
淺談初中語文閱讀教學(xué)主問題設(shè)計(jì) 摘要初中語文閱讀教學(xué)主問題設(shè)計(jì)十分重要，設(shè)計(jì)得當(dāng)，能幫助學(xué)生理解閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。文章從五個方面談?wù)摿嗽O(shè)計(jì)角度，即抓住文章標(biāo)題、聚焦重點(diǎn)詞句、著眼寫作特色、緊扣閱讀提示及依據(jù)學(xué)情實(shí)際。關(guān)鍵詞主問題標(biāo)題詞句特色提...

跟著教材學(xué)作文選材 摘要跟著教材學(xué)習(xí)作文選材，能使學(xué)生提高選材質(zhì)量，寫好作文。本文著重談了五個方面，即要學(xué)選平凡典型的微小材料，使文章打動人心；要學(xué)選視角獨(dú)特的材料，使文章內(nèi)容新穎；要學(xué)選意蘊(yùn)豐厚的材料，挖掘材料的深度；要學(xué)選曲折生動的材料，讓情節(jié)吸引讀者...
基于教學(xué)做合一理念的初中語文讀寫結(jié)合教學(xué) 摘要文章以陶行知先生的教學(xué)做合一理念為理論指導(dǎo)，圍繞初中語文的閱讀與寫作教學(xué)展開探索。通過宏觀制定、微觀策略和課外延伸三個層面，構(gòu)建了讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐策略。通過整合單元內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從多角度理解閱讀文本，促進(jìn)讀寫結(jié)合，并在課外延伸中拓...
初中語文閱讀與寫作教學(xué)的有效整合 摘要新時期的初中語文教學(xué)應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的深度融合，從而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供幫助?；诖?，文章針對初中語文閱讀與寫作教學(xué)整合的重要性展開探討，在此基礎(chǔ)上分析初中語文閱讀與寫作教學(xué)整合現(xiàn)狀，而...
高中語文“活動體驗(yàn)式”寫作教學(xué)初探 摘要在新課標(biāo)、新高考和新教材的“三新”背景下，為踐行“以生為本”的育人理念，無論是閱讀、寫作還是綜合性學(xué)習(xí)等語文教學(xué)活動，都紛紛開始探索新的教學(xué)模式和發(fā)展路徑。而“活動體驗(yàn)式”教學(xué)模式，不僅可以維護(hù)學(xué)生在寫作教學(xué)過程中的主體地位，還能顯...
走向能力本位的讀寫：綜合性活動與寫作整合的教學(xué) 摘要現(xiàn)階段，綜合性活動存在“能力缺失”的問題，不利于學(xué)生綜合能力發(fā)展。走向能力本位的讀寫路徑強(qiáng)調(diào)摒棄單模板知識技能教學(xué)，倡導(dǎo)以閱讀、寫作或以上手段共同組成的整合教學(xué)，組織具有層次感、多維性和關(guān)聯(lián)性的綜合性活動，并以任務(wù)與比賽的形式表現(xiàn)。...
文化自信視域下的初中寫作教學(xué) 摘要 2022年版新課標(biāo)將文化自信作為“課程目標(biāo)”，列為核心素養(yǎng)之首，我們一直探索將文化自信融入寫作教學(xué)，探索出了“立足文化自信，拓寬寫作素材—傳承中華文化，提高寫作立意—科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維品質(zhì)—立足時代語境，創(chuàng)新語言表達(dá)”的初中寫作...

學(xué)習(xí)活動單元分析下高中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 摘要在高中語文課堂教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的新時期，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)得到學(xué)界的廣泛關(guān)注。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用，改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)活動單元是統(tǒng)編版高中語文教材中新增的板塊，必修下冊第一單元選取了反映諸子百家學(xué)說的篇章，怎樣設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案，是...
初中語文單元項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究 摘要新課標(biāo)背景下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新，融合社會現(xiàn)實(shí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)局限。單元項(xiàng)目式作業(yè)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的拓展內(nèi)容，能夠強(qiáng)化學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和語文素養(yǎng)，讓他們在真實(shí)場景中展開實(shí)踐探索。教師應(yīng)探索有效設(shè)計(jì)策略，包括項(xiàng)目建構(gòu)、小組劃分和內(nèi)容填...

如何理解《赤壁賦》中的“則物與我皆無盡也” 摘要蘇軾在《赤壁賦》中借“變”與“不變”的辯證關(guān)系來尋求解脫，擺脫因“烏臺詩案”而被貶謫的消極情緒，然而在論證“從不變的角度來看，萬物同我們一樣都是永恒的”這一論點(diǎn)時，只是直接將觀點(diǎn)擺出來，得出結(jié)論“則物與我皆無盡也”，并沒有深入論證這...
《竇娥冤》：悖論表現(xiàn)出來的力量 摘要解讀《竇娥冤》一文，不應(yīng)僅局限于對冤屈的憤怒和正義的勝利，其藝術(shù)價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義在于感知文本中的力量。竇娥的善良與“惡毒”誓愿形成悖論，體現(xiàn)了她在悲慘境遇下為求關(guān)注而放大冤屈的無奈。作者通過夸張的手法，讓所有人感知竇娥的冤屈，形成公眾...
從女性主義視角解讀《簡·愛》中女主人公的自我意識 摘要從三次女權(quán)主義運(yùn)動中孕育而生的女性主義，在以男權(quán)為主導(dǎo)的歐洲西方國家迅速傳播，風(fēng)靡于各個國家，代表了那一時期女性壓抑已久的呼喚。隨著女性主義在文學(xué)作品中的不斷體現(xiàn)，更是打破了社會普遍對于過往女性社會地位的認(rèn)知和固有觀念，從女性視角出...
具身認(rèn)知視角下的《周總理，你在哪里》解讀 摘要《周總理，你在哪里》除了要帶給學(xué)生以感動之外，更需要進(jìn)一步思考的是如何讓學(xué)生在閱讀該詩歌的時候有發(fā)自內(nèi)心的感動。在具身認(rèn)知的視角下對詩歌進(jìn)行解讀，成為面向當(dāng)下初中生的應(yīng)然思路。追求該詩歌解讀中的具身認(rèn)知，需要關(guān)注兩個核心問題：一是學(xué)...
文化視角下的《周總理，你在哪里》一文再解讀 摘要文化對國家和民族的延續(xù)有著極為重要的作用，在世界的文明古國當(dāng)中，唯有中華文化從未中斷過，這體現(xiàn)出中華文化獨(dú)有的韌性。這種韌性如何為當(dāng)下的初中生所感知，中華文化又如何在學(xué)生的心目中真正扎根，學(xué)生在接納了文化之后又如何形成文化自信，對于...
《天文學(xué)上的曠世之爭》的跨學(xué)科認(rèn)知 摘要統(tǒng)編高中語文選擇性必修下冊教材中選入了《天文學(xué)上的曠世之爭》這一課文，其同時存在文學(xué)屬性和科學(xué)屬性。當(dāng)文學(xué)與科學(xué)同時呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時候，學(xué)生所感受到的自然就不再是純粹的語文知識，同時還有物理知識；學(xué)生所體驗(yàn)到的不僅有文學(xué)常識，同時...
《鄒忌諷齊王納諫》的素養(yǎng)提升價(jià)值 摘要《鄒忌諷齊王納諫》解讀應(yīng)著眼于三個關(guān)鍵方面。首先，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生辨析文中多義詞匯，通過對人物對話的朗讀腳本設(shè)計(jì)，促進(jìn)文言知識的深度積累。其次，指導(dǎo)學(xué)生有序梳理課文核心內(nèi)容，以提高對文章主旨和重要思想的理解能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生深入探究鄒...
別花間之風(fēng) 表濟(jì)用之心 摘要教師在開展《桂枝香·金陵懷古》的詩詞教學(xué)時，會從其為詠史懷古詞的角度，引導(dǎo)學(xué)生透過史實(shí)之表，品味詞人所詠之情?！豆鹬ο?#183;金陵懷古》作為王安石為數(shù)不多的詞作，卻獲得后世極高的贊譽(yù)，稱為“絕唱”。本文將以此為切入點(diǎn)，...
統(tǒng)編高中《語文》文本解讀教學(xué)要素探究 摘要現(xiàn)階段，文本解讀成為高中語文閱讀教學(xué)的重要方法和手段，通常情況下，創(chuàng)新化、高效化的文本解讀活動，有助于深化閱讀教學(xué)的深度，也能使學(xué)生深刻領(lǐng)會文章中的主旨內(nèi)涵和中心思想。在本研究中，筆者將圍繞統(tǒng)編高中語文教材中的文本實(shí)例，從立足語言文...

大單元教學(xué)視域下高中語文發(fā)現(xiàn)式閱讀教學(xué)評價(jià)策略探究 摘要文章旨在探討在大單元教學(xué)視域下，如何運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式閱讀教學(xué)評價(jià)策略進(jìn)行高中語文教學(xué)。研究以高中語文教學(xué)為背景，結(jié)合大單元教學(xué)理念，探究了發(fā)現(xiàn)式閱讀教學(xué)評價(jià)的方法和策略，并對其在高中語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探究。通過對大單元教學(xué)視域下的...

中職語文教學(xué)“三轉(zhuǎn)變”與“二構(gòu)建” 摘要社會發(fā)展對職業(yè)教育提出了更高的要求，對中職語文的教學(xué)也賦予了更多的期盼。但是，中職的語文教學(xué)因受諸多因素影響而飽受詬病，其中一個重要原因就是在教師教學(xué)中漠視人文關(guān)懷。人文關(guān)懷注重的是對人的關(guān)懷，體現(xiàn)為以人為本。由于中職的語文教學(xué)所面...
核心素養(yǎng)下高中生文學(xué)審美能力培養(yǎng)策略 摘要在語文核心素養(yǎng)視域下，要提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，高中生需要具備一定的文學(xué)審美能力。文章對高中生文學(xué)審美能力培養(yǎng)的原則、存在的問題及培養(yǎng)策略進(jìn)行相關(guān)的探討，希望能夠?yàn)楦咧姓Z文教師提供有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞核心素養(yǎng) 文學(xué)審美能力原則...
高中語文課堂中的個性化教學(xué) 摘要文章通過理論探索和實(shí)證研究，對高中語文課堂中的個性化教學(xué)策略進(jìn)行深入研究。首先，文章從理論層面探討了個性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，闡述了在高中語文課堂中實(shí)施個性化教學(xué)的重要性以及相關(guān)實(shí)施策略。其次，通過實(shí)證研究，文章分析了個性化教學(xué)策略的實(shí)...
資本控制下網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的困境與出路 摘要網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展離不開資本的介入，然而在資本的逐利性下，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也陷入了同質(zhì)化、模板化的困境，作品的文學(xué)性被削弱，作者的創(chuàng)作也受到一定的束縛。在這樣的背景下，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也在尋求出路，試圖逃離資本控制的市場，尋找一定的空間，以保留網(wǎng)絡(luò)文學(xué)...