中學(xué)語文·下旬

2024年09期

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《中學(xué)語文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫刊名，是我國最早的優(yōu)秀語文期刊之一。辦刊宗旨：倡導(dǎo)教學(xué)新的理念，引... 展開

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打造真情實(shí)意的磁性語文課堂 摘要磁性語文課堂是培養(yǎng)斯文氣質(zhì)、訓(xùn)練思辨能力、陶冶詩意情懷并促進(jìn)師生語文素養(yǎng)發(fā)展和生命質(zhì)量提升的理想語文課堂。高中語文課堂無論怎樣變化，有“真情”有“實(shí)意”是它永恒的旋律。在長(zhǎng)期實(shí)踐研究中，基于“情境、情趣、情理、情懷”四個(gè)視角燭照，通...

基于情境互動(dòng)構(gòu)建高中語文有效課堂 摘要在高中語文課堂教學(xué)中，以互動(dòng)為中心的情境教學(xué)能夠營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生踴躍參與其中，創(chuàng)造一個(gè)充滿情緒色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境互動(dòng)式教學(xué)以新奇有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與感和成就感，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)與語言表達(dá)，培...
傳統(tǒng)文化與初中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué) 摘要隨著課程改革的不斷深入，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)正確的文化意識(shí)已成為當(dāng)下教育教學(xué)的重要目標(biāo)。在初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力及思維能力。通過論述傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將研究重點(diǎn)確立為傳統(tǒng)...
深度教學(xué)視野下聊城黃河文化融入高中語文教學(xué)的實(shí)踐 摘要在深度教學(xué)視野下，將聊城黃河文化融入語文教學(xué)，提出適用于高中語文教學(xué)的“六橫三縱”式實(shí)施模式，推進(jìn)語文教育教學(xué)的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞深度教學(xué) 聊城黃河文化高中語文高中語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，多停留于對(duì)知識(shí)的機(jī)械記...
初中語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)淺論 摘要教育的目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探討在新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略和具體實(shí)施步驟，依據(jù)新課標(biāo)的要求，通過改革課堂教學(xué)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、轉(zhuǎn)變教師角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加開放和自主的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)能夠自主...
例談中華傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透 摘要新課標(biāo)以“立德樹人”為根本理念，重視傳統(tǒng)文化的育人功能。要在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念，在高中語文教學(xué)中有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，需結(jié)合蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的相關(guān)篇目的特征設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)；借助注釋，讓學(xué)生探索傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；開展活動(dòng)...
高中語文課堂教學(xué)模式初探 摘要新課標(biāo)對(duì)高中語文教學(xué)提出了新的要求，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。高中語文教師應(yīng)順應(yīng)教育改革的新趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變思維，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在課堂教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷提升語文核心素養(yǎng)。以《...
挖掘文本情感內(nèi)涵　引導(dǎo)學(xué)生深度認(rèn)知 摘要情知教學(xué)法主張?jiān)诮逃虒W(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的情感品質(zhì)以及對(duì)學(xué)科的熱愛。在初中語文教學(xué)中，運(yùn)用情知教學(xué)法，挖掘文本中的情感元素，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)作者的情感世界，理解文本的深層含...
跨學(xué)科視角下初中古詩文的審美教學(xué) 摘要以《次北固山下》為例，對(duì)跨學(xué)科視角下古詩文審美教學(xué)的策略進(jìn)行探討。主要通過以下三個(gè)方面進(jìn)行研究：介紹跨學(xué)科教學(xué)的意義，闡述初中語文古詩文跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，提出跨學(xué)科視角下的初中古詩文審美教學(xué)策略。有利于豐富學(xué)科內(nèi)涵，拓展學(xué)科邊界，并...

高中統(tǒng)編教材人物通訊教學(xué)思考 摘要分析統(tǒng)編教材中的人物通訊教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)、新聞寫作技巧及傳承時(shí)代精神方面的教學(xué)價(jià)值，提出提供全面支架、進(jìn)行文本重組學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，旨在讓學(xué)生全面理解人物通訊的內(nèi)涵，提高閱讀與寫作能力。關(guān)鍵詞人物通訊教學(xué)價(jià)值 ...
探討長(zhǎng)文短教的著力點(diǎn) 摘要探討長(zhǎng)文短教的教學(xué)方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用。以《開國大典》教學(xué)為例，分析如何通過主題提煉、重點(diǎn)段落分析以及情感共鳴和價(jià)值觀教育這三個(gè)要點(diǎn)，高效傳遞文本的核心思想，深化學(xué)生對(duì)文章的理解，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命...
《時(shí)間的腳印》的教學(xué)意蘊(yùn)探究 摘要《時(shí)間的腳印》是一篇科學(xué)小品文。時(shí)間的腳印實(shí)際上就是巖石，以這樣的視角去看課文，可以發(fā)現(xiàn)很多描寫都是對(duì)時(shí)間的腳印的寫實(shí)，進(jìn)一步研究，又可以發(fā)現(xiàn)作者在描寫時(shí)間的腳印時(shí)也有著寫意的一面。關(guān)鍵詞教材分析《時(shí)間的腳印》寫實(shí) 寫意統(tǒng)...
讀忠誠　讀感情　讀理性 摘要教學(xué)《縣委書記的榜樣——焦裕祿》，如何讓學(xué)生在課文解讀的過程中建構(gòu)起一個(gè)優(yōu)秀縣委書記的形象，存在著不少的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在課文解讀中尋找到恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞——忠誠、感情、理性，幫助學(xué)生打開優(yōu)秀縣委書記焦裕祿所代表的共產(chǎn)黨人的真實(shí)世界。焦裕祿...
依體導(dǎo)學(xué)　教會(huì)閱讀 摘要戲劇單元教學(xué)要依體導(dǎo)學(xué)，教會(huì)學(xué)生閱讀，提高學(xué)科素養(yǎng)。教師要尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，提供閱讀幫助；要根據(jù)教材編排體例和文章體裁選擇閱讀方法；認(rèn)真閱讀舞臺(tái)提示，分析其表達(dá)作用；開展文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩臺(tái)詞，探究豐富的蘊(yùn)涵；讓學(xué)...
關(guān)于《立在地球邊上放號(hào)》教學(xué)認(rèn)識(shí)的反思與重構(gòu) 摘要《立在地球邊上放號(hào)》有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生走入詩歌的世界，走入作者的世界，在詩境與詩人心境中與作者發(fā)生感情與感悟的共振，超越直覺性認(rèn)識(shí)建立起應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。從作者形象在詩歌中的體現(xiàn)、作者在抒發(fā)感情時(shí)所選擇的對(duì)象、作者創(chuàng)作的時(shí)代背景等角...
《登岳陽樓》《念奴嬌·過洞庭》比較閱讀 摘要杜甫的《登岳陽樓》和張孝祥的《念奴嬌·過洞庭》選編在統(tǒng)編高中語文教材必修下冊(cè)的同一單元。一詩一詞，都是經(jīng)過洞庭有感而發(fā)，從探討兩人的人生處境入手，抓住二人情緒反應(yīng)——“涕泗”和“獨(dú)嘯”的不同，進(jìn)行整合教學(xué)。讓學(xué)生通過比較賞...
高中語文古詩詞群文閱讀教學(xué)探索 摘要 “群文閱讀”能夠凸顯語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，通過調(diào)查問卷的方式調(diào)查當(dāng)下高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析高中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行歸因分析，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐提出古詩詞群文閱讀教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞核心素養(yǎng) 高中...
基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語文寫作教學(xué) 摘要以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為指導(dǎo)，以統(tǒng)編高中語文教材中的內(nèi)容為素材，探索基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語文寫作教學(xué)策略，創(chuàng)新寫作教學(xué)和指導(dǎo)的方式。關(guān)鍵詞高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群寫作教學(xué) 在學(xué)習(xí)任務(wù)群的輔助下，將...
初中語文傳記寫作教學(xué)談略 摘要傳記寫作是初中階段寫作教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。傳記寫作需要對(duì)寫作對(duì)象做深入的了解，學(xué)生在寫作前要通過查閱資料或與寫作對(duì)象進(jìn)行深入的交流，才能獲得真實(shí)的寫作素材。在獲得寫作素材后，學(xué)生還要對(duì)信息資料進(jìn)行篩選和整理，隨后才能完成傳記寫作。...
初中語文寫作教學(xué)中讀者意識(shí)的培養(yǎng) 摘要要想有效地提高學(xué)生的寫作水平，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，并以此為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，包括引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型的讀者進(jìn)行思考、創(chuàng)設(shè)交互語境、設(shè)計(jì)多樣化的寫作任務(wù)、實(shí)施多元評(píng)價(jià)以及開展多樣化展示活動(dòng)等。關(guān)鍵詞初中語文寫作讀者意...
情境創(chuàng)設(shè)激興趣　融思于境促寫作 摘要將情境教學(xué)應(yīng)用于初中寫作教學(xué)，能夠在提高學(xué)生寫作技能的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激勵(lì)學(xué)生從“被迫寫”轉(zhuǎn)為“樂于寫”。審視學(xué)生在寫作中“無趣”“技巧不佳”的現(xiàn)象，結(jié)合教材課例和2023年廣東中考命題，探索情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于寫作教學(xué)的有效策略...
構(gòu)建思維層級(jí)模型，讓審題立意更深刻 摘要在初中語文寫作教學(xué)中，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提升。當(dāng)前初中生在審題立意方面仍存在一些問題，在一定程度上反映了其思維能力的不足。基于此，提出構(gòu)建思維層級(jí)模型的教學(xué)方式，并結(jié)合教材中的課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析，提高初中生語文...
利用情境激趣　提升寫作認(rèn)知 摘要寫作題的分?jǐn)?shù)在語文中考中占據(jù)較大比重，因此也成為教師和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。尤其是在“雙新”背景下，對(duì)寫作教學(xué)提出了更高的要求。情境教學(xué)法通過設(shè)置具體情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促使學(xué)生積極感悟并思考，在改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提升寫作認(rèn)知、提高...
“觀察日志”序列項(xiàng)目：讓寫作真實(shí)發(fā)生 摘要 “觀察日志”序列項(xiàng)目融觀察、分析與表達(dá)為一體。在觀察校園景物的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生分階段完成古楊尋蹤、向家人介紹新學(xué)校、設(shè)計(jì)校園宣傳片解說詞、向校報(bào)《四季的校園》欄目投稿四個(gè)交際語境任務(wù)。通過建構(gòu)“校園之景觀察日志”序列項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生...

理想凈土“烏托邦”的“不復(fù)得路” 摘要對(duì)《桃花源記》中“烏托邦”的構(gòu)建進(jìn)行闡述，分析陶淵明以桃花源構(gòu)建的物質(zhì)空間、精神空間和社會(huì)空間，探究陶淵明《桃花源記》中的缺失美，明確陶淵明筆下的桃花源恰是精神上的烏托邦的理想寄予、精神追思。關(guān)鍵詞理想凈土《桃花源記》陶淵明...
從《短歌行》看曹操之“憂” 摘要《短歌行》深刻展現(xiàn)了曹操在亂世背景下的人生哲學(xué)思考，以及他對(duì)賢才的極度渴望和對(duì)賢才難尋的深層憂慮。詩歌首先描繪了人生的短暫與苦楚，隨后轉(zhuǎn)向?qū)t才的深情尋求，繼而表達(dá)了對(duì)于尋覓賢才困難的憂思，最后展望政治愿景，凸顯了曹操在求賢過程中的...
品讀《記承天寺夜游》的語言魅力 摘要《記承天寺夜游》是蘇軾的代表作，其有意而言，無意為文，語言極盡靈動(dòng)和趣味，且全文縱橫貫通，一氣呵成，讀來既有裊裊文韻縈繞心田，又有語言藝術(shù)值得探求。以《記承天寺夜游》為例，通過對(duì)文本細(xì)節(jié)的深度分析，提煉出《記承天寺夜游》的語言魅力。...
《林教頭風(fēng)雪山神廟》中隱喻色彩的深度剖析 摘要《林教頭風(fēng)雪山神廟》中八十萬禁軍教頭林沖因無法忍受妻子受辱而開罪高太尉，被發(fā)配滄州管理天王堂，后轉(zhuǎn)調(diào)至草料場(chǎng)。天王堂是宋代軍營(yíng)中設(shè)立的機(jī)構(gòu)，供奉著毗沙門天王，有維護(hù)政權(quán)、驅(qū)敵護(hù)國、保境安民之意。草料場(chǎng)則是大規(guī)模囤積軍馬草料的地方，是...
《立在地球邊上放號(hào)》進(jìn)入教材的價(jià)值分析 摘要在“五四”精神感召之下，郭沫若以《立在地球邊上放號(hào)》這首詩代表著自己“立在地球邊上”而“放號(hào)”，為了祖國和民族的前途與命運(yùn)，為了文化藝術(shù)的發(fā)展而吹響了響亮的號(hào)角。對(duì)于這首詩歌的教學(xué)，應(yīng)先進(jìn)入詩歌的大門，然后解析詩歌的魅力，充分釋放其...
《峨日朵雪峰之側(cè)》中的生命意蘊(yùn) 摘要《峨日朵雪峰之側(cè)》這首詩歌被選入高中語文教材，引起了教育工作者的高度關(guān)注。將詩歌中的生命意蘊(yùn)充分釋放出來，是解讀這首詩歌的基本基調(diào)。這首詩歌中，關(guān)于生命的意象可以從兩個(gè)層面來解讀：第一個(gè)層面，太陽與巖石；第二個(gè)層面，“我”與“雄鷹”...
《你是人間的四月天》詩里詩外的那個(gè)“你” 摘要讀詩從來就不只是讀詩歌本身，還要讀創(chuàng)作這首詩的人和她/他創(chuàng)作時(shí)的心境與時(shí)代背景，這樣才能準(zhǔn)確地把握詩意。在解讀《你是人間的四月天》中的“你”之前，不能忽視“我”：讀懂人物相關(guān)歷史，就能讀懂林徽因柔弱的身軀里蘊(yùn)含著怎樣的寬闊世界，也就...
《昆明的雨》內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言解讀 摘要《昆明的雨》通過細(xì)膩的筆觸和淡雅的語言，描繪了昆明雨季的自然景象和人文風(fēng)情，展現(xiàn)了昆明雨季的多彩多姿。文章層次分明，由整體到細(xì)節(jié)，敘述流暢自然。汪曾祺用簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言營(yíng)造出寧靜悠然的意境，展示了人與自然和諧相處的理想狀態(tài)，表達(dá)了對(duì)昆...
凝固的建筑　生動(dòng)的歷史 摘要人民英雄紀(jì)念碑既是一座承載著人們對(duì)為建立中華人民共和國而獻(xiàn)身的英雄的深摯情感的建筑，同時(shí)又是一座凝聚著歷史的建筑。人民英雄紀(jì)念碑矗立在祖國的土地上，更矗立在上下五千年的歷史和文明當(dāng)中。在瞻仰人民英雄紀(jì)念碑的時(shí)候，在解讀《人民英雄永垂...

“雙減”背景下初中語文作業(yè)的減與增 摘要作業(yè)的布置和完成是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，然而過度的作業(yè)量和低質(zhì)量的作業(yè)一直困擾著學(xué)生和教師，對(duì)此需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。探討“雙減”政策背景下初中語文作業(yè)“減”與“增”的實(shí)踐策略，旨在為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。關(guān)鍵詞 ...
淺談初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì) 摘要初中語文個(gè)性化作業(yè)包括觀察類作業(yè)、操作性作業(yè)和表述性作業(yè)，遵循合理性、進(jìn)階性和興趣融合的設(shè)計(jì)原則，旨在提高學(xué)生的觀察能力、理解能力和表達(dá)能力。個(gè)性化作業(yè)考慮學(xué)生的興趣和能力，注重因材施教，通過科學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性...
基于心智模型理論的初中語文作文有效評(píng)改設(shè)計(jì) 摘要探討基于心智模型理論的初中語文作文有效評(píng)改設(shè)計(jì)。在評(píng)價(jià)階段，教師運(yùn)用綜合分析工具深入分析學(xué)生的作文，評(píng)估其心智模型的運(yùn)作和表現(xiàn)，識(shí)別學(xué)生在寫作中的認(rèn)知差異和潛在限制。在修改設(shè)計(jì)階段，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的心智模型并在實(shí)踐中加以應(yīng)用和反思，...
五育融合視域下的高中語文作文高效批改與講評(píng) 摘要傳統(tǒng)的作文批改效率低下。五育融合視域下的寫作教學(xué)具備學(xué)科內(nèi)深度性、實(shí)踐中滲透性等特征，要求教師改變教學(xué)即傳授知識(shí)的觀念，超越單純的“傳遞—接受”的認(rèn)知活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)與生活的聯(lián)系。以作文升格為核心，探究自...
高考語文命題趨勢(shì)及教學(xué)啟示 摘要高考語文試題類型及內(nèi)容會(huì)直接影響中學(xué)語文教學(xué)，特別是高中語文教學(xué)?；谏鐣?huì)發(fā)展及其對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，語文高考命題也呈現(xiàn)出全新的趨勢(shì)與方向，而這些變化也會(huì)影響高中語文教學(xué)?；诖?，結(jié)合近幾年的高考語文命題，對(duì)語文命題發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分...
中考語文古詩文閱讀題型的解題技巧研究 摘要簡(jiǎn)要概述中考語文古詩文閱讀題的考查內(nèi)容、考查方向，從“梳理題型，對(duì)癥下藥”“挖掘信息，化難為易”和“多維融合，直擊要點(diǎn)”三個(gè)層面，探討古詩文閱讀的題型及解題技巧，為學(xué)生提供針對(duì)性的意見或建議，提高他們的專項(xiàng)解題能力。關(guān)鍵詞中考語...

部省級(jí)“基礎(chǔ)教育精品課”的制作策略 摘要 “基礎(chǔ)教育精品課”是極具范式的課堂實(shí)踐，體現(xiàn)了信息化時(shí)代“融+”理念的實(shí)施效能。教師在課程設(shè)計(jì)中要充分體現(xiàn)多維融合的理念，發(fā)揮信息化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用。關(guān)鍵詞精品課程多維融合核心素養(yǎng) 思維發(fā)展 2023年的基礎(chǔ)教育精品課遴選活動(dòng)...
物象在高中語文小說教學(xué)中的作用 摘要在小說中，物象具有重要的作用。出于不同的需求，作者會(huì)描繪不同物象以傳達(dá)信息、預(yù)埋伏筆、助推情節(jié)、塑造人物，以此加強(qiáng)小說文學(xué)性和藝術(shù)性。結(jié)合統(tǒng)編高中語文教材中的小說文本，從彰顯人物身份地位、表現(xiàn)人物性格變化、展示人物心理狀態(tài)三個(gè)方面概...
基于核心素養(yǎng)的中學(xué)成語教學(xué) 摘要語文核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育階段語文課程的頂層設(shè)計(jì)，但中學(xué)成語教學(xué)本身并不受重視，其與核心素養(yǎng)之間的研究也處于相對(duì)滯后的階段，為了中學(xué)生核心素養(yǎng)得到發(fā)展，使中學(xué)成語教學(xué)煥發(fā)新的活力，以核心素養(yǎng)為指向，從成語微課專題教學(xué)、閃回、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)...
敬謙辭與蔑稱、詈辭的使用 摘要敬謙辭與蔑稱、詈辭是語文教學(xué)不可回避的語言現(xiàn)象。然而教學(xué)的焦點(diǎn)卻被人為地集中到了對(duì)敬謙辭的教學(xué)上，很少涉及蔑稱、詈辭等的教學(xué)。面對(duì)這有違于語言積累與運(yùn)用培養(yǎng)初衷的教學(xué)設(shè)計(jì)，以蔑稱、詈辭為個(gè)案，重點(diǎn)談及教材里蔑稱、詈辭等系列語言現(xiàn)象的...
中學(xué)語文教學(xué)中語言的文化蘊(yùn)含 摘要 “語文”簡(jiǎn)言之就是“語言文學(xué)”。文字、文章、文學(xué)、文化都是語言的產(chǎn)物，而文化就蘊(yùn)涵在語言中。目前中學(xué)語文教育中缺乏對(duì)語言的重視，這對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)極其不利。從詞語的活用、語法的活用、名句的移用、推理的趣說、方言的巧用等幾個(gè)方面...