中學(xué)語文·下旬

2024年10期

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《中學(xué)語文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫刊名，是我國最早的優(yōu)秀語文期刊之一。辦刊宗旨：倡導(dǎo)教學(xué)新的理念，引... 展開

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指向?qū)徝绖?chuàng)造的“文學(xué)體驗(yàn)情境”建構(gòu)路徑思考 摘要 “文學(xué)體驗(yàn)情境”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品解讀闡釋中個性化的審美體驗(yàn)，聚焦文學(xué)閱讀與寫作活動，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)與文化體認(rèn)。該情境的構(gòu)建與教學(xué)活動及核心素養(yǎng)之一的“審美創(chuàng)造”有相通之處，因?yàn)槲膶W(xué)創(chuàng)作與解讀本質(zhì)上是多重審美主體的對話與審美世界...

轉(zhuǎn)閱讀鑒賞為思維經(jīng)驗(yàn) 摘要閱讀鑒賞是語文教學(xué)的重要組成部分，教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀鑒賞中獲得的知識技能轉(zhuǎn)化為思維經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，更好地落實(shí)語文核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)。深入探討高中語文閱讀教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)生的閱讀鑒賞能力為思維經(jīng)驗(yàn)的具體策略，旨在為...
高中語文“思辨讀寫”教學(xué)研究 摘要解析“思辨讀寫”的概念，明確其在語文教育中的重要性和意義——培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、提升學(xué)生閱讀理解水平、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和終身學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上提出開展“思辨讀寫”教學(xué)的策略，旨在為高中語文“思辨讀寫”教學(xué)提供理論支持和...
基于“教—學(xué)—評”一體化的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要以統(tǒng)編高中《語文》選擇性必修中冊第一單元為例，探索應(yīng)用UbD理論實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)，明確單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的預(yù)期理解。其次，以“科學(xué)與文化論著研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群為核心整合單元...
探尋有效實(shí)施路徑引導(dǎo)學(xué)生高效地“跨” 摘要新課標(biāo)提出拓展型任務(wù)群“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，對語文教育提出了更高的要求。要從以下幾個方面著手展開教學(xué)：一是以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，明晰“跨”的目標(biāo)，既要在設(shè)計(jì)上跨學(xué)科，也要在方法上超越傳統(tǒng)，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)守正與創(chuàng)新的結(jié)合；二是以整體育人為導(dǎo)...
淺談《師說》中的議論三絕 摘要《師說》憑借形象化的敘述、邏輯縝密的對舉論證以及飽含深情的詠嘆表達(dá)，構(gòu)建了一個既具說服力又情感充沛的論證體系。探討《師說》中“形象說理”“對舉說理”和“詠嘆說理”這三大特色手法的運(yùn)用，以及它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)文章的論辯力度和感染力。關(guān)鍵詞...

撥動理性思維的弦：高中語文小說深度教學(xué)探究 摘要隨著教育改革的深化，高中語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的深度思維與審美鑒賞能力。以契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》為例，探討如何通過小說教學(xué)培育學(xué)生的理性思維，達(dá)成深度教學(xué)的目標(biāo)。通過課堂設(shè)計(jì)的精簡優(yōu)化、主題意蘊(yùn)的深刻剖析及“套子”象...
在古詩詞鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)語感 摘要探討高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的具體方法。深入分析古詩詞鑒賞與語感培養(yǎng)之間的關(guān)系，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出一系列有效的語感培養(yǎng)策略，旨在提升學(xué)生的古詩詞感知與理解能力，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美能力。關(guān)鍵詞高中語文古詩詞鑒賞...
高中語文文本細(xì)讀教學(xué)中的有效“追問” 摘要在高中語文學(xué)科的教學(xué)中，以文本細(xì)讀作為課堂教學(xué)的核心策略，能夠有效提升學(xué)生的深度閱讀能力。在文本細(xì)讀教學(xué)中，通過捕捉懸念、緊抓細(xì)節(jié)、解讀寓意等多種方式展開精準(zhǔn)追問、有效追問和深度追問，能提升學(xué)生的文本細(xì)讀能力，全面增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解...
“教學(xué)評一致性”視角下的高中語文閱讀教學(xué) 摘要在高中語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評一致性”至關(guān)重要。教師應(yīng)緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的科學(xué)性；教師應(yīng)注重過程性評價，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升；教師應(yīng)細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動力。關(guān)鍵詞高中語文閱讀教學(xué) “教學(xué)評一致性” ...
探析《老王》中塑造人物的手法 摘要《老王》是楊絳先生撰寫的一篇描繪“小人物”生活狀態(tài)與精神風(fēng)貌的散文。作者巧妙地運(yùn)用了“以小見大”及“細(xì)節(jié)描寫”等手法，生動塑造了“老王”這一在苦難中堅(jiān)守善良的形象。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀此文時，教師應(yīng)結(jié)合閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究“老王”的...
指向深度學(xué)習(xí)的初中語文閱讀教學(xué) 摘要隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中語文閱讀教學(xué)越來越重視學(xué)生深層次素養(yǎng)的培育。教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的理念來指導(dǎo)閱讀教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)融入思維與能力培養(yǎng)的元素，并在教學(xué)實(shí)踐中注重教學(xué)梯度的構(gòu)建，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)和促...
學(xué)習(xí)任務(wù)群背景下的初中語文閱讀教學(xué)研究 摘要當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，諸如教學(xué)方法的機(jī)械化、學(xué)生主體地位的忽視以及閱讀指導(dǎo)與評價的缺乏等。學(xué)習(xí)任務(wù)群作為一種新興的教學(xué)理念，為教師提供了創(chuàng)新的路徑，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升其閱讀能力與語文核心素養(yǎng)。闡述“學(xué)習(xí)任務(wù)群...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下的單篇課文教學(xué) 摘要在單篇課文教學(xué)中實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群策略，旨在提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)中需明確課程目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向，聚焦于教學(xué)重點(diǎn)；圍繞重點(diǎn)精選教學(xué)支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)群任務(wù)以涵蓋主要內(nèi)容；同時，引導(dǎo)學(xué)生深入品鑒小說細(xì)節(jié)，提升讀寫技能；并強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)...
挖掘閱讀教學(xué)價值，培育語文核心素養(yǎng) 摘要寶安區(qū)初中語文持續(xù)開展整本書閱讀的語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，從而將教學(xué)融通在語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性之中。厘定整本書閱讀教學(xué)中的大概念，從時代價值、文學(xué)價值、教育價值等方面對文本價值進(jìn)行分析，基于文本的核心價值與學(xué)情的重合部分確定核心教學(xué)價值...
初中文言文群文閱讀教學(xué)的四步策略 摘要初中文言文群文閱讀教學(xué)在實(shí)際操作中面臨一系列問題，如“教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)形式缺乏新意，教學(xué)內(nèi)容整合不夠”。提出優(yōu)化策略，包括“合理選擇議題，整合教材內(nèi)容；構(gòu)建閱讀范式，注重成效評估；靈活運(yùn)用教學(xué)策略，推動對比閱讀；提倡自主閱讀，實(shí)現(xiàn)...
沉浸式教學(xué)法的映現(xiàn) 摘要深入探討沉浸式教學(xué)法在《石壕吏》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、誦讀吟詠、合理想象以及創(chuàng)意思考等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動探索與深度體驗(yàn)，進(jìn)而深化對《石壕吏》詩歌內(nèi)容的理解與內(nèi)化。實(shí)踐驗(yàn)證，沉浸式教學(xué)法對提升學(xué)生...
情景教學(xué)法在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用 摘要通過對情景化寫作教學(xué)的深入剖析，探討情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的潛在價值與實(shí)踐效果。情景化寫作作為一種基于學(xué)生生活經(jīng)歷與個人感悟的寫作方式，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建真實(shí)且生動的寫作場景，以激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)作欲望與興趣。關(guān)鍵詞情景化寫作教學(xué)...
蓄勢積能?凸顯力度 摘要文章運(yùn)用蓄勢技法能夠增強(qiáng)表達(dá)力度。詳細(xì)探討蓄勢的四種具體方法，包括交代故事寫作背景以烘托主體對象，精心刻畫富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)以突出文章主旨，采用攀登石階式的鋪墊手法使情感逐漸累積至飽和，以及設(shè)置故事懸念以層層推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。關(guān)鍵詞蓄...
基于“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的寫作教學(xué) 摘要在基于“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源提升寫作水平。這包括指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類軟件獲取豐富的寫作素材，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來優(yōu)化行文結(jié)構(gòu)，利用互動截圖細(xì)化人物描繪，以及通過線上線下混合評價活動促進(jìn)評...
提升思想境界?培養(yǎng)思維能力 摘要高中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫議論文時，應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生思想境界與思維能力的提升。通過推薦名文佳作，促進(jìn)學(xué)生閱讀積累，激發(fā)寫作興趣，實(shí)現(xiàn)成功體驗(yàn)；立足課堂教學(xué)，深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力；并鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，撰寫小評論，強(qiáng)化...
激活“輸入”?強(qiáng)化“輸出” 摘要基于文秋芳的“輸出驅(qū)動—輸入促成假設(shè)”理論，深入探討高中語文寫作課堂中“語言輸出嘗試—語言輸入—語言輸出展示”的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式。以統(tǒng)編必修下冊第六單元“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”中的《敘事要引人入勝》為例，詳細(xì)闡釋逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐步驟，...
初中語文模仿名篇開展寫作教學(xué)探究 摘要深入探討在初中語文教學(xué)中通過模仿名篇進(jìn)行作文教學(xué)的方法，特別聚焦于修辭的運(yùn)用、細(xì)節(jié)的描繪以及文章結(jié)構(gòu)的布局。通過詳細(xì)分析朱自清的《春》、汪曾祺的《昆明的雨》以及孟子的《魚我所欲也》，展示如何有效利用經(jīng)典文章提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀...
巧編精彩童話?彰顯生活情趣 摘要寫童話體作文，能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生在寫作時要把握童話的文體特征，并展開豐富的想象；要立足現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)自己對生活的正確態(tài)度；語言要通俗易懂，內(nèi)容要幽默風(fēng)趣，要突出寫情趣點(diǎn)；故事情節(jié)要曲折精彩，能引人入勝。關(guān)鍵詞童話體作文...
試論不同文學(xué)樣式的互通訓(xùn)練 摘要探討指向語言運(yùn)用素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)意寫作策略，重點(diǎn)介紹不同文學(xué)樣式的互通訓(xùn)練這一策略。通過將詩歌、散文、小說、戲劇等四大文學(xué)樣式進(jìn)行互通轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)“文體形態(tài)的重構(gòu)”，作為創(chuàng)意表達(dá)的一種方式，旨在提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞 ...

美與殤的奏鳴曲：《春江花月夜》生命意識的深度解讀 摘要《春江花月夜》作為唐代詩人張若虛的巔峰之作，以其獨(dú)特的藝術(shù)手法和深邃的生命哲思，在中國文學(xué)史上熠熠生輝，成為一顆璀璨的明珠。深入剖析這首詩，探討其中蘊(yùn)含的“美與殤的奏鳴曲”——生命之美與生命之殤如何在詩中交織共鳴，以及這種交織如何深...
一個偉大人物在詩與歌中的詠唱 摘要《周總理，你在哪里》所激發(fā)的不僅是曾沉浸于這首詩歌中的樸素情感，更有面向當(dāng)下的深情呼喚與強(qiáng)烈期待。在教授當(dāng)今初中學(xué)生時，教師從這首詩歌中解讀出的深層意味，直接決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。偉人在國人心中是璀璨的星辰，是中國人的精神圖騰。在眾...
沒有愛情的愛情牧歌 摘要小說《百合花》以女性獨(dú)特的視角講述了革命戰(zhàn)爭年代中純潔而美好的故事，被譽(yù)為“沒有愛情的愛情牧歌”。從三個方面進(jìn)行深入解讀：首先，探究作家創(chuàng)作《百合花》的時代背景及心理因素；其次，分析三名青年男女在交往過程中所展現(xiàn)的純潔而美好的關(guān)系；...
《燭之武退秦師》中的“三疑”解析 摘要《燭之武退秦師》是春秋時期的一篇重要史料，詳細(xì)記載了鄭國憑借燭之武的外交智慧成功說服秦國撤軍，從而避免了一場可能的國家覆滅之災(zāi)。深入剖析事件背后的“三疑”：佚之狐為何推薦燭之武、燭之武如何說服秦穆公以及秦晉聯(lián)盟為何會瓦解。通過細(xì)致探...
詩“愁”的解構(gòu)與重構(gòu) 摘要深入剖析崔顥的《黃鶴樓》，闡釋詩中“愁”的解構(gòu)與重構(gòu)過程，揭示其蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意蘊(yùn)。首先從歷史與傳說、自然與景觀兩個層面解構(gòu)“愁”，展現(xiàn)其生成的環(huán)境及背后的深刻思考。隨后，經(jīng)由情感深化與美學(xué)提升的探討，重構(gòu)“愁”的概念，使之轉(zhuǎn)...
《竇娥冤》三樁誓愿之道德與敘事分析 摘要深入探討《竇娥冤》中竇娥所立的三樁誓愿如何象征著對當(dāng)時社會不公和司法腐敗的道德批判，分析這些道德判斷如何指導(dǎo)敘事規(guī)則的構(gòu)建，特別是在混合敘事視角、時間與空間的靈活調(diào)度，以及強(qiáng)烈的象征與隱喻手法上的體現(xiàn)。這些敘事策略不僅有效推動了故事...
那一抹明媚的哀愁 摘要深入探討杜牧的《江南春》，通過六個維度——有山有水、有聲有色、有晴有雨、有動有靜、有實(shí)有虛、見微知著——全面展示這首詩如何細(xì)膩地描繪江南春天的自然美景與豐富的文化底蘊(yùn)。每個維度不僅展現(xiàn)了江南特有的自然景觀和人文情感，還反映了詩人對生...
品味《赤壁賦》《登泰山記》《我與地壇》中的文化哲思 摘要中國文人墨客游歷山川風(fēng)物，參悟人生、引發(fā)哲思，實(shí)現(xiàn)精神上的自我突圍、自我超越、自我救贖，這是中國的傳統(tǒng)文化基因。關(guān)鍵詞傳統(tǒng)文化文化哲思精神力量古往今來，中國的文人墨客在遭遇人生挫折或苦難時，“或因寄所托，放浪形骸之外”（王...
王維《山居秋暝》詩畫一體特色品鑒 摘要詩詞是我國文明發(fā)展史上的經(jīng)典文學(xué)形式之一，體現(xiàn)了民族精神和文化審美，彰顯了中華文化內(nèi)涵與內(nèi)質(zhì)。王維作為唐代著名詩人，其禪宗哲學(xué)思維在他的詩作中得到生動體現(xiàn)。“詩中有畫畫中有詩”即王維詩歌的最大特色，“空”生萬物，“喧”引情動。以王維...
《春江花月夜》“月”意象的疏密與動態(tài)性 摘要通過對《春江花月夜》中“月”意象的整體布局、疏密相濟(jì)及動態(tài)性的分析，探討張若虛如何在這一作品中，融合自然美景與人文情懷，展現(xiàn)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和思想深度，使這首詩超越時代界限，成為傳誦千年的經(jīng)典。關(guān)鍵詞《春江花月夜》張若虛 “月...

初中語文發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群寫作評價設(shè)計(jì)與實(shí)踐 摘要為踐行新課標(biāo)的教育理念并落實(shí)其教學(xué)建議，在深入研讀新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，圍繞“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”及“實(shí)用性閱讀與交流”三大學(xué)習(xí)任務(wù)群，探討初中語文學(xué)科中發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群寫作評價的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略。并結(jié)合統(tǒng)編教材中的教學(xué)...
農(nóng)村初中語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)談 摘要結(jié)合農(nóng)村初中語文教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，深入探討基于核心素養(yǎng)的語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略，旨在為學(xué)生營造一個全面、均衡發(fā)展的教育環(huán)境。針對學(xué)生的個體差異、創(chuàng)新能力和興趣特長提出了具體的實(shí)施路徑，通過分層化設(shè)計(jì)、自主性設(shè)計(jì)及多樣化設(shè)計(jì)三大策略，...
指向深度思維與個性寫作的讀寫結(jié)合嘗試 摘要 2024年教育部統(tǒng)一命制的普通高考適應(yīng)性測試中的“交錯帶”作文題，屬于讀寫結(jié)合型作文題。該題依據(jù)本卷現(xiàn)代文閱讀材料Ⅰ的內(nèi)容進(jìn)行話題延伸，生發(fā)出相關(guān)的寫作話題或任務(wù)，是繼2023年“老高考新課標(biāo)卷”適應(yīng)性測試和2023年新課標(biāo)Ⅱ卷讀寫...
快速提煉非連續(xù)性文本信息的方法 摘要非連續(xù)性文本近幾年出現(xiàn)在各地的中考語文試卷中。其題目設(shè)置靈活多變，但無論如何變化，都始終圍繞著對學(xué)生提煉信息能力的考查。在考試中，學(xué)生答題時常遇到的困難是耗時長且難以分辨隱含信息。從泛讀、連讀和精讀三個方面詳細(xì)介紹如何快速提煉非連續(xù)...
中考語文閱讀類試題解答能力的培養(yǎng) 摘要閱讀類試題是中考語文試卷中的重要組成部分，考查學(xué)生對文章的閱讀、理解及應(yīng)變能力，同時也是初中語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的解題技巧，用正確的方法去閱讀文章，用正確的思路去解答問題，從而攻克閱讀試題的難關(guān)，在中考...

論“登高”文學(xué)超驗(yàn)時刻中的自我形象 摘要探討“登高”文學(xué)超驗(yàn)時刻中的自我形象，以《登幽州臺歌》和《登高》為核心案例，分析詩人在這一過程中的自我生成方式、對自由和存在的深刻追求，以及自我追求與自我定位的特性。通過超越性的宇宙論視角和皈依性的認(rèn)識論視角的探索，詩人實(shí)現(xiàn)了從物理...
古代文學(xué)常識在高中語文教學(xué)中的作用 摘要古代文學(xué)常識在高中語文教學(xué)中至關(guān)重要。它有助于學(xué)生品讀文學(xué)經(jīng)典，提升人文素養(yǎng)，感受美學(xué)魅力、陶冶性情，以及通過研究史料，塑造深厚的文化意識。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣，更好地傳...
命若琴弦?由我彈撥 摘要從《我與地壇》中我們能汲取人生養(yǎng)分，獲得精神力量。人生難免有劫難，會遇到挫折，但我們要持有正確的態(tài)度，不應(yīng)因困難而失去對人生的勇氣，要在苦難中找到平衡點(diǎn)，繼續(xù)點(diǎn)燃內(nèi)心之火，懷著平穩(wěn)的心態(tài)，用浩蕩的胸懷去迎接新的人生。關(guān)鍵詞史鐵生...
初中語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施的誤區(qū) 摘要在設(shè)計(jì)并實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的過程中，有些教師卻偏離正確的方向，陷入誤區(qū)。深入剖析誤區(qū)，防微杜漸，以期更好地實(shí)施初中語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞新課標(biāo) 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí) 誤區(qū) 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課...
古代句讀觀視域下的語文高考斷句新題型探析 摘要以古代句讀觀視角探析語文高考斷句新題型。回顧中國古代句讀演化及新文化運(yùn)動對句讀的影響，分析 2023 年高考斷句新題型，揭示其背后的文化意義。新題型的出現(xiàn)降低了考生猜選項(xiàng)的概率，扭轉(zhuǎn)了應(yīng)試風(fēng)氣，體現(xiàn)了反套路命題思路，引導(dǎo)文言文教學(xué)更...