湖北教育·教育教學(xué)

2024年03期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國同時(shí)誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開

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持續(xù)推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字化傳承 近年來，各地積極推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，以動(dòng)漫、視頻等數(shù)字化形式呈現(xiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)品日益豐富，有力促進(jìn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。如夸父逐日、精衛(wèi)填海等體現(xiàn)中華民族精神的故事通過數(shù)字技術(shù)生動(dòng)地呈現(xiàn)；雕、染、印、繡等傳統(tǒng)手...

“三種文化”融入中小學(xué)學(xué)科教學(xué) 2020年，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》將“三種文化”作為語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，提出“繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化”的要求。 2021年，為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑探析 2014年3月，教育部發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系統(tǒng)融入課程和教材體系。2021年1月，教育部發(fā)布《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，要求圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育視域下整本書閱讀教學(xué)探析 《鄉(xiāng)土中國》作為高中生必讀的學(xué)術(shù)論著，不僅能從題材上豐富學(xué)生的整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)術(shù)研究中問題的發(fā)現(xiàn)與解決過程，學(xué)習(xí)如何闡述學(xué)術(shù)思考，還能從內(nèi)容上驅(qū)動(dòng)學(xué)生依托費(fèi)孝通的社會(huì)學(xué)研究，深度思考中國的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而理解、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文...
在文言文教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 從文化傳承的角度看，文言文既是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是傳統(tǒng)文化的重要載體。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀、記誦文言文是傳承傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。教師可以在文言文教學(xué)中拓展傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從傳統(tǒng)文化素材中發(fā)掘新的育人價(jià)值，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生素...
第一學(xué)段革命文化題材課文教學(xué)策略 革命文化題材課文是統(tǒng)編版語文教材的重要組成部分，承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色基因的重任，是堅(jiān)定學(xué)生文化自信的重要媒介。由于此類課文特殊的歷史背景，第一學(xué)段學(xué)生在課文的內(nèi)容理解和情感認(rèn)知上存在較大障礙。如何根據(jù)革命文化題...
在閱讀教學(xué)中嵌入本土紅色文化素材 現(xiàn)行小學(xué)語文教材在總篇目減少的情況下，增加了革命傳統(tǒng)文化類選文。由于一些革命傳統(tǒng)文化類課文年代久遠(yuǎn)，學(xué)生不易在情感上與之產(chǎn)生共鳴，筆者認(rèn)為在教學(xué)中融入本土紅色文化是解決此問題的一條有效途徑。地處閩中的福建省三明市大田縣是紅軍北上抗日先遣隊(duì)...
初中音樂教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的探索與應(yīng)用 音樂在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展過程中扮演著重要角色。本文基于文化傳承視角，從四個(gè)方面探討在音樂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略，讓學(xué)生在享受音樂、探索音樂奧秘的同時(shí)感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)理解和感受音樂的能力，以及傳承傳統(tǒng)文化、...
立足東坡文化開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源 黃岡市東坡小學(xué)地處文化古城黃州，毗鄰美麗的蘇東坡文化主題公園——遺愛湖公園。黃州對千古文豪蘇東坡具有重要意義，他的文學(xué)代表作“一詞二賦”、書法代表作《寒食帖》都作于黃州。余秋雨在《蘇東坡突圍》中強(qiáng)調(diào)，蘇東坡到黃州“完成了一次永載史冊的文化突...
基于傳統(tǒng)文化的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施 《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱“《方案》”）指出，要“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求”，“原則上，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”。黃石市沈家營小學(xué)秉承“生命如...
中草藥跨學(xué)科學(xué)習(xí)融合課程設(shè)計(jì)與實(shí)施例談 仙桃市沔陽小學(xué)著眼于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，聚焦中草藥文化精華，開發(fā)出中草藥跨學(xué)科學(xué)習(xí)融合課程。課程的基本定位是體現(xiàn)學(xué)科整合，注重“五育融合”。圍繞這個(gè)定位，學(xué)校根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容及實(shí)踐主題，不斷豐富師生的中草藥文化體驗(yàn)，提升學(xué)...

基于SPS學(xué)習(xí)模式構(gòu)建數(shù)學(xué)“創(chuàng)思教學(xué)”模式 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。然而，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著創(chuàng)造性思維教育缺失的現(xiàn)象。一方面，教師的創(chuàng)造性思維教育觀念有待加強(qiáng)。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式“重答案、輕過程”和“重解題技巧、輕探索發(fā)現(xiàn)”等觀念的影響，教師在教學(xué)中常常只要...
語文水平標(biāo)準(zhǔn)的要素 浙江師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育部“國培計(jì)劃”名師培養(yǎng)與名校長培養(yǎng)專家?guī)烊脒x專家、教育部“領(lǐng)航工程”首批名師培養(yǎng)浙師大基地首席專家、“國培計(jì)劃”明星講師，湖南省國培優(yōu)秀導(dǎo)師，浙江省首屆優(yōu)秀培訓(xùn)教師、特級教師，浙江省寫作學(xué)會(huì)副會(huì)長；發(fā)表論文...
“五育融合”課程觀要義闡釋 魏善春南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師，小學(xué)教育系主任，小學(xué)教育國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)負(fù)責(zé)人，兼任全國教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)理事、江蘇省社會(huì)心理學(xué)學(xué)會(huì)生涯教育專業(yè)委員會(huì)秘書長；主持教育部人文社會(huì)科學(xué)課題、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題、江蘇高校...

依托美術(shù)教學(xué)落實(shí)課程思政理念 針對當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中思政教育內(nèi)容不夠豐富、缺乏深度和廣度的實(shí)際，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐與思考，探索出在美術(shù)教學(xué)中落實(shí)課程思政理念的教學(xué)策略。一、搜集本土文化資源，讓課程思政主題本土化教師要積極搜集本地的文化資源，為美術(shù)教學(xué)積累思政教...
新時(shí)代藝術(shù)課程思政教學(xué)策略例談 人音版音樂三年級下冊“愛祖國”主題單元中的《紅旗頌》（片段），旨在通過愛國主義題材的音樂作品，激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的真摯熱愛和美好祝福。教學(xué)中，筆者通過以下方法將音樂課程思政與音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效融合在一起。一、深研樂曲內(nèi)涵，在情感共鳴中強(qiáng)...
增強(qiáng)音樂課的思政味 實(shí)施音樂課程思政教學(xué)時(shí)，教師既要從優(yōu)秀的音樂作品中找準(zhǔn)適宜滲透思政教育的要素，豐富教學(xué)手段和形式，又要找準(zhǔn)音樂教學(xué)與思政教育的契合點(diǎn)，巧用素材來強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)。一、精析教材內(nèi)容，找準(zhǔn)思政教育要素《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求...
“同伴共學(xué)”在大單元教學(xué)中的實(shí)踐 初中語文大單元教學(xué)要圍繞真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行，學(xué)習(xí)目標(biāo)指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展“同伴共學(xué)”活動(dòng)，主動(dòng)對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化解讀，不僅有利于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還有助于提升學(xué)生的交際能力。所謂“同伴共學(xué)”...
淺談帶班育人方略 鑒于班級管理事務(wù)繁雜、瑣碎等原因，許多教師尤其是年輕教師不愿當(dāng)班主任，也不主動(dòng)協(xié)助班主任做好班級管理和學(xué)生管理工作。這在一定程度上降低了學(xué)校的育人效度。如何打造全體教師參與的帶班育人體系，促使教師、學(xué)生、班級各美其美、美美與共？武漢市江夏區(qū)...
讓研究真實(shí)發(fā)生 基于大概念的單元整體教學(xué)研究，是西陵區(qū)教育科學(xué)研究院（以下簡稱“區(qū)教科院”）引領(lǐng)區(qū)域?qū)W、思、踐、悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)研究專題。教研員是區(qū)域教改的領(lǐng)頭雁，為深入開展基于大概念的單元整體教學(xué)研究，區(qū)教科院每周安排研究分享時(shí)間，安排教研員聚焦研究專...
素養(yǎng)立意的物理實(shí)驗(yàn)試題設(shè)計(jì) 在初中物理學(xué)教學(xué)檢測中設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)試題，有利于樹立物理學(xué)科教學(xué)的正確導(dǎo)向，鞏固學(xué)生對物理觀念的理解，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)手段，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力，使學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。怎樣聚焦學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)...
以趣味情境貫通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)生在小學(xué)階段的科學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)磁現(xiàn)象、磁場的基礎(chǔ)知識，部分教師教學(xué)統(tǒng)編版物理九年級第二十章《磁現(xiàn)象磁場》時(shí)，直接通過講授、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生自學(xué)的方式，讓學(xué)生掌握磁性、磁體、磁極、南北極、磁極間相互作用的規(guī)律、磁化等概念性知識。這...
影響滑動(dòng)摩擦力大小因素實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)是人教版物理八年級下冊第八章第三節(jié)《摩擦力》中的內(nèi)容，是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)校驗(yàn)、分析論證的優(yōu)質(zhì)素材。教學(xué)實(shí)踐中，很多教師只是通過簡單的理論分析幫助學(xué)生確定影響因素，而不是鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想影響滑動(dòng)摩擦力的因...
實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)的物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略 人教版物理九年級（全一冊）第十六章《電壓電阻》主要編排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是電壓表的使用，二是探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，三是探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素。結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情，筆者設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)本章內(nèi)容。一、引入水果電池...
“美術(shù)+”視域下武當(dāng)文化特色課程建構(gòu)及實(shí)施策略 坐落在十堰市的武當(dāng)山是中國道教發(fā)源地之一。武當(dāng)山自然風(fēng)光迷人，歷史文化璀璨，有獨(dú)特的美學(xué)意義，是一座有著巨大教育價(jià)值的課程資源庫。十堰市東風(fēng)41學(xué)校以美術(shù)課程為核心，開發(fā)出武當(dāng)文化特色課程，探索出課程實(shí)施的具體策略。一、武當(dāng)文化特色課程體...
教育數(shù)字化視域下“大美武當(dāng)”主題單元教學(xué)策略 武當(dāng)社團(tuán)課程通常采用主題單元教學(xué)，并借助教育數(shù)字化資源和平臺創(chuàng)新教學(xué)形式。其中，“大美武當(dāng)”主題單元是依據(jù)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容第二學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)“表達(dá)自己的想法”而設(shè)計(jì)的，安排在四年級進(jìn)行教學(xué)?！按竺牢洚?dāng)”主題單元的教學(xué)以“探尋武當(dāng)文...
“大美武當(dāng)”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施策略 武當(dāng)文化特色課程倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)通過各學(xué)科知識的聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中建立各學(xué)科知識之間的聯(lián)系，進(jìn)而融合知識，開闊眼界，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用。筆者結(jié)合“...
學(xué)科鏈接在教材二次開發(fā)中的運(yùn)用 互動(dòng)鏈接鏈接其他學(xué)科內(nèi)容在教材的二次開發(fā)中有著難以替代的作用。豐富、有趣、發(fā)散式的學(xué)科鏈接能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，拓展課堂廣度，提高課堂效率。這也是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所提出的要求。筆者結(jié)合統(tǒng)編版語文...
“增補(bǔ)”助力教材二次開發(fā) 對于兼具工具性與人文性的語文學(xué)科，教師應(yīng)根據(jù)文本特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，增補(bǔ)相關(guān)教學(xué)資源，從而達(dá)到聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)、符合學(xué)情實(shí)際、提高文本教學(xué)效率的目的。筆者以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中三篇課文的教學(xué)為例，談?wù)勗鲅a(bǔ)教學(xué)資源的策略。一、增補(bǔ)寫作背景，讀懂言外...
跨界鏈接挖掘 教材的二次開發(fā)既是對現(xiàn)行教材資源的優(yōu)化，也是尊重學(xué)情的具體體現(xiàn)，更是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必然選擇。筆者以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《秦腔》的資源優(yōu)化為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行教材的二次開發(fā)。《秦腔》通過描寫秦腔這一古老的民間藝術(shù)形式，展現(xiàn)了三秦大地的...
“教-學(xué)-評”一致性教學(xué)策略 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“教師應(yīng)樹立‘教-學(xué)-評’一體化的意識，科學(xué)選擇評價(jià)方式，合理使用評價(jià)工具，妥善運(yùn)用評價(jià)語言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?！边@要求教師從教、學(xué)、評三者緊密結(jié)合的角度實(shí)施課堂教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況是，一...
以疑促思體悟情感 孔子說：“疑是思之始，學(xué)之端?！苯處熢谡Z文課堂上發(fā)揮“疑”的牽引力作用，引導(dǎo)學(xué)生開卷識疑、以疑促思、以思觸情，有利于學(xué)生理解文本內(nèi)容，體悟作者情感。筆者以統(tǒng)編版語文五年級古詩《示兒》教學(xué)為例，談?wù)勛约旱膶?shí)踐和思考。一、初讀題目，產(chǎn)生疑問 ...
依托單元整體教學(xué)弘揚(yáng)革命文化 統(tǒng)編版語文二年級上冊第六單元是小學(xué)階段第一個(gè)革命文化主題單元。本單元編排了《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《劉胡蘭》四篇課文，既有革命領(lǐng)袖的故事，也有革命英雄事跡，是落實(shí)革命文化教育的好素材。然而，課文的歷史背景與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)...
基于“天地圖”的地理情境教學(xué)策略初探 “天地圖”是國家測繪地理信息局建設(shè)的地理信息綜合服務(wù)網(wǎng)站，包含各市、縣的文化教育、醫(yī)療衛(wèi)生、動(dòng)態(tài)氣象云圖等實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，甚至國道、省道、縣道、街道名稱都能在地圖上一覽無余。其中的數(shù)據(jù)以矢量、影像、三維3種模式全方位、多角度展現(xiàn)，可漫游，能縮放。...
依據(jù)編排意圖實(shí)施板塊教學(xué) 統(tǒng)編版道德與法治四年級《網(wǎng)絡(luò)新世界》設(shè)置了“新世界很精彩”“新世界有規(guī)則”和“網(wǎng)絡(luò)游戲的是與非”三個(gè)板塊，從不同角度解讀了網(wǎng)絡(luò)世界的利與弊，以及正確利用網(wǎng)絡(luò)的做法。如何讓這些內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)化于心、外化于行...
智能體育為幼兒健康成長賦能 智能體育是借助人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搜集海量數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，為運(yùn)動(dòng)行為優(yōu)化、運(yùn)動(dòng)場景改造提供決策理論和關(guān)鍵技術(shù)的新生業(yè)態(tài)。其中用到的智能運(yùn)動(dòng)設(shè)備具有監(jiān)測運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)、專業(yè)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、推薦信息服務(wù)、人機(jī)互動(dòng)等功能，能促進(jìn)幼兒體育運(yùn)動(dòng)的科學(xué)化、精準(zhǔn)化...
聚焦推理意識培養(yǎng)核心素養(yǎng) 推理意識是重要的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，主要是指對邏輯推理過程及其意義的初步感悟?！半u兔同籠”問題的教學(xué)旨在讓學(xué)生經(jīng)歷初步的邏輯推理過程，基于經(jīng)驗(yàn)形成感悟，樹立初步的推理意識，達(dá)到既能進(jìn)行合情推理，又能進(jìn)行初步的演繹推理的目標(biāo)。一、在猜想、列表...
基于數(shù)學(xué)思維解決“雞兔同籠”問題 “雞兔同籠”是我國古代的一道數(shù)學(xué)名題，它以富有創(chuàng)意和趣味性的方式體現(xiàn)了代數(shù)方法的一般性，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力具有不可替代的作用。筆者聚焦“雞兔同籠”問題的教學(xué)，從教材編排和教學(xué)策略兩方面進(jìn)行分析和闡釋。一、現(xiàn)行多版本教材相關(guān)內(nèi)容編排...
用畫長方形圖法巧解“雞兔同籠”問題 “雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。在小學(xué)階段教學(xué)此問題，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生通過猜測、列表、畫圖、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生有序思考及邏輯推理能力。筆者以畫長方形圖法幫助學(xué)生理解“雞兔同籠”問題，...
“雞兔同籠”單元教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透 數(shù)學(xué)思想方法的滲透可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，降低學(xué)習(xí)難度，拓展學(xué)生思維，是教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑?！半u兔同籠”是人教版數(shù)學(xué)四年級下冊的內(nèi)容，具有滲透數(shù)學(xué)思想方法、積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)功能，具有較大的探究空間。本文...
折出60°的角 折紙做60°、30°、15°等特殊角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“三角形”“四邊形”“軸對稱”等基本概念、性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究圖形翻折的一次數(shù)學(xué)活動(dòng)。在此之前，教材已呈現(xiàn)折角平分線，折紙研究軸對稱圖形特點(diǎn)、全等圖形性質(zhì)等...
基于UbD理論的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) UbD（Understanding by Design）理論以“促進(jìn)學(xué)生真正理解”為目標(biāo)，倡導(dǎo)以單元為單位、以“目標(biāo)—評價(jià)—活動(dòng)”的模式進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建構(gòu)有意義的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展核心素養(yǎng)?；赨bD理論的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為三...
學(xué)習(xí)支架促幼兒數(shù)學(xué)過程性能力發(fā)展 數(shù)學(xué)過程性能力是在問題情境中理解數(shù)量關(guān)系并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的過程中所表現(xiàn)的聯(lián)系與遷移、推理和驗(yàn)證、表征與交流等綜合能力。如何為幼兒數(shù)學(xué)過程性能力的發(fā)展提供有效的學(xué)習(xí)支架呢？一、設(shè)置游戲情境支架，引發(fā)自主探究大班幼兒已經(jīng)具備按群...

撿魚人 2021年秋季，我從小學(xué)調(diào)到中職學(xué)校任教。想到中職的孩子年齡大一些，不會(huì)如小孩子似的整天像麻雀一樣在耳邊嘰嘰喳喳，我暗自生出一絲喜悅。走進(jìn)課堂后我才發(fā)現(xiàn)，他們雖然不會(huì)像小學(xué)生那樣喧鬧，但表現(xiàn)出另一番風(fēng)景：有對著鏡子“孤芳自賞”的，有望著窗...
孝感：一體化協(xié)同研究支撐教聯(lián)體良性發(fā)展 湖北省實(shí)施“縣域教聯(lián)體”改革實(shí)踐是黨的二十大報(bào)告關(guān)于“加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置”要求在湖北的生動(dòng)實(shí)踐，是湖北省委倡導(dǎo)的“共同締造”理念在教育領(lǐng)域的重大行動(dòng)。2022年6月以來，全省納入教聯(lián)體建設(shè)的義務(wù)教育學(xué)...
十堰：“四聯(lián)”模式促發(fā)展 “一體化”機(jī)制提質(zhì)量 十堰市教育科學(xué)研究院院長潘智勇十堰市在推進(jìn)中小學(xué)教聯(lián)體建設(shè)中采取“四聯(lián)”模式，健全“五個(gè)一體化”機(jī)制，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)教育要素的合理配置、調(diào)劑和融合，不斷滿足人民群眾對“上好學(xué)”的期盼。截至目前，全市379所義務(wù)教育學(xué)校納入教聯(lián)體建設(shè)，占...
潛江：多樣態(tài)教聯(lián)解困局教、學(xué)、研一體促均衡 潛江市教學(xué)研究室主任劉謙君潛江市以促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標(biāo)，深入推進(jìn)教聯(lián)體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教育差距明顯縮小、教育滿意度顯著提升的目標(biāo)。開展“四聯(lián)”，構(gòu)建教聯(lián)大格局。全市推行“名校聯(lián)新?！薄俺切Ｂ?lián)鄉(xiāng)?！薄皬?qiáng)校聯(lián)弱?！薄版?zhèn)校聯(lián)村?！彼?..
神農(nóng)架：加強(qiáng)教聯(lián)體建設(shè) 提升城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平 神農(nóng)架林區(qū)教學(xué)研究和教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)人操紅旗教聯(lián)體建設(shè)是促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的教育新舉措，神農(nóng)架林區(qū)全域推進(jìn)教聯(lián)體建設(shè)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，建成兩個(gè)層級共三個(gè)教聯(lián)體，義務(wù)教育階段構(gòu)建教聯(lián)體學(xué)校占比81.82%。建立一主多元黨組織機(jī)制，建設(shè)融...
恩施:教研賦能教聯(lián)體高質(zhì)量發(fā)展 恩施州教育科學(xué)研究院院長龔道敏恩施州堅(jiān)持“共同締造”理念，深入推進(jìn)“山區(qū)版”教聯(lián)體建設(shè)工作，著力構(gòu)建“州一縣一體（教聯(lián)體）一校，，一體化貫通的教研體系，開展義務(wù)教育教學(xué)全要素研究，以一體化評價(jià)激發(fā)多層級、多點(diǎn)位教研活力，不斷探索教研賦...