厚善教育導(dǎo)向下思辨課堂教學(xué)模式探析

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武漢市漢陽區(qū)西大街小學(xué)通過大量課堂教學(xué)觀察和質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維比較敏捷，不滿足于唯一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，表現(xiàn)出自覺尋求解決問題新路徑的思維發(fā)展走向。基于此，學(xué)校將課堂教學(xué)研究重點(diǎn)放在學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)上，構(gòu)建了“一核四段八環(huán)”思辨課堂教學(xué)模式，以更好彰顯厚善教育辦學(xué)特色。其中“四段”指預(yù)學(xué)有疑、類學(xué)有究、互學(xué)有辨、詰學(xué)有澄”四個(gè)教學(xué)階段，筆者以統(tǒng)編版語文六年級(jí)的《兩小兒辯日》教學(xué)為例，具體闡述該模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。（剩余2418字）