湖北教育·教育教學(xué)

2022年05期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國同時誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開

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以單元整體教學(xué)推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)落實 單元整體教學(xué)是在單元主題統(tǒng)領(lǐng)下，將目標(biāo)、活動、評價等要素組織起來，形成一個有結(jié)構(gòu)的整體的教學(xué)策略。基于學(xué)科大概念的單元整體教學(xué)能使教學(xué)內(nèi)容整體化、結(jié)構(gòu)化，是提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的著力點，有助于凸顯學(xué)科教學(xué)的串聯(lián)性，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌...

聚焦五個方面落實勞動教育 在促進(jìn)中小學(xué)生全面健康發(fā)展方面，勞動教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的重要作用?，F(xiàn)階段，中小學(xué)為有效落實勞動教育做了很多有價值的理論研究與實踐探索，在勞動教育目的理解、勞動教育內(nèi)容選擇與設(shè)計、勞動教育課程開發(fā)與實施、勞動教育評價機(jī)制改革等方面...
小學(xué)勞動教育微課的設(shè)計、制作與使用 勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，但當(dāng)前我們對新時代勞動教育的認(rèn)識不夠，加之師資不足、資源欠缺，導(dǎo)致勞動教育在具體落實過程中遇到了很多難題。本文從新時代勞動教育資源的建設(shè)入手，提出勞動教育微課的設(shè)計、制作與使用策略，期冀勞動學(xué)科教師借此提升...
讓勞動教育融入生活 加強(qiáng)勞動教育是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的必然選擇，也是提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的主要途徑之一。陶行知先生提出的“生活即教育，社會即學(xué)?！鄙罱逃碚?，體現(xiàn)了勞動教育的重要性，說明教育不能脫離生活。如何立足生活實踐更好地落實勞動教育目標(biāo)呢？筆者以“疫情防控”...
香溪河畔“博雅”花開 宜昌市興山縣因詩意盎然的香溪河、驚險刺激的“朝天吼”漂流景區(qū)和“昭君故里”而聞名于世，每年有大批國內(nèi)外游客前來觀光、體驗。作為教育工作者，記者對這些旅游勝地并無特別的興趣，而當(dāng)?shù)氐囊凰W(xué)卻引起了記者的關(guān)注，它就是憑借“博雅文化”建設(shè)而先后...
“博雅文化”的內(nèi)涵與價值追求 興山外小以 “博雅”為校園文化理念，以培養(yǎng)“博覽古今、雅行天下”的學(xué)子為教育目標(biāo)，取得了不俗的成績。一、“博雅文化”的內(nèi)涵積淀學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期發(fā)展的過程中，經(jīng)過批判繼承、去粗取精、去偽存真等過程而形成的，具有學(xué)校特點且被全體成員...
依文拓學(xué) 博雅同行 在“博雅文化”的引領(lǐng)下，興山外小語文教研組努力構(gòu)建“博學(xué)雅行”大語文課堂，讓語文教學(xué)呈現(xiàn)出新氣象。拓寬渠道，博學(xué)多才?！安┭拧敝安本褪且髮W(xué)生在語文學(xué)習(xí)中開闊視野、擴(kuò)大見聞、博聞廣識。為了達(dá)到此目的，語文教研組在立足教材的基礎(chǔ)上，適度拓...
“和?格”文化引領(lǐng)下的生態(tài)課堂 21世紀(jì)初，“綠色學(xué)校”創(chuàng)建活動在全國范圍內(nèi)展開，綠色教育理念隨之盛行。武漢市洪山區(qū)南望山小學(xué)（以下簡稱“南望山小學(xué)”）以創(chuàng)建“綠色學(xué)?！睘榱⒆泓c，構(gòu)建了“關(guān)愛生命、聯(lián)系生活、構(gòu)建生態(tài)、自然生長”的綠色生態(tài)德育工作理念、“和而不同·...
低年級段語文生態(tài)課堂的建構(gòu) 南望山小學(xué)深入開展生態(tài)文明教育理念下的“和·格”文化建設(shè)研究，在“和而不同、格物致知”理念的引領(lǐng)下，致力于打造“自然和諧、簡約精致、合作探究、同生共長”的生態(tài)課堂。下面，筆者以《春夏秋冬》教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谘芯拷滩?、學(xué)生、漢字的...
生態(tài)課堂助力師生同生共長 南望山小學(xué)在不斷摸索、實踐中形成了“三層六環(huán)”生態(tài)課堂教學(xué)新模式。這個模式由課堂整體、學(xué)生主體、教師主體三大子模塊構(gòu)成，包括自然引入、共筑愿景、觸發(fā)聯(lián)結(jié)、相互激蕩、升華沉淀、反思共長六個環(huán)節(jié)。一、自然引入，師生進(jìn)入教、學(xué)狀態(tài) 自然引入是生...
生態(tài)課堂煥發(fā)英語教學(xué)活力 南望山小學(xué)以課堂教學(xué)改革為抓手，構(gòu)建了生態(tài)課堂教學(xué)模式，并開展了生態(tài)課堂的學(xué)科實踐，使小學(xué)英語課堂變成了師生同生共長的樂園。一、英語生態(tài)課堂的環(huán)節(jié)剖析小學(xué)英語生態(tài)課堂由自然引入、共筑愿景、觸發(fā)聯(lián)結(jié)、相互激蕩、升華沉淀、反思共長六個環(huán)節(jié)構(gòu)...
豐富課程體系綻放生命光彩 為了讓每一個生命綻放光彩，潛江市特殊教育學(xué)校立足“因愛而悅，潤美于心”的辦學(xué)理念，堅持以學(xué)生為根本、以目標(biāo)為導(dǎo)向、以活動為載體，構(gòu)建學(xué)校課程體系，促進(jìn)學(xué)生成為更好的自己。一、設(shè)置融合性課程，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力《教育部關(guān)于印發(fā)〈盲校義...
變革管理模式提升治理效能 美國管理大師戴明說過：“一個組織中的員工問題，80%都是組織和系統(tǒng)自身的問題?！睂W(xué)校管理者如何引領(lǐng)學(xué)校在管理機(jī)制、組織架構(gòu)方面進(jìn)行改革，使之與學(xué)校的發(fā)展需求相適應(yīng)、相匹配呢？筆者所在的武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)奧林小學(xué)（以下簡稱“奧林小學(xué)”）做了如...

讓音樂與生命融通 “音樂教育需要滿足學(xué)生精神生命的向美需求，精神生命直指人的性靈。性靈詩派認(rèn)為萬物有靈，主張以詩歌抒寫真性情。‘性靈’音樂教學(xué)觀亦如此，它以適性教育為底色，以獨抒性情為本色，以融通靈性為亮色，指向?qū)W生審美與創(chuàng)造的音樂人生?！秉S冠在談及自己對音...
打造信息技術(shù)與音樂教學(xué)融合的新空間 “預(yù)熱—探學(xué)—延展”循環(huán)式“雙線混融”教學(xué)，是后疫情時代教師對音樂教學(xué)模式的探索，旨在利用線上、線下兩種方式，適時、適性地開展音樂教學(xué)工作，培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。這種教學(xué)模式在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的互動性、促進(jìn)個性化教學(xué)、開展...

學(xué)習(xí)中心教學(xué)過程組織的基本特征 理解“學(xué)習(xí)中心教學(xué)”在教學(xué)過程的組織或安排上具有何種特征，是推進(jìn)學(xué)習(xí)中心教學(xué)應(yīng)把握的重要問題。為此，我們需要探討，相比于傳統(tǒng)的以教授為中心的教學(xué)過程組織，學(xué)習(xí)中心教學(xué)過程的組織發(fā)生了哪些變化，其基本特征是什么。一、教授中心教學(xué)過程組織的特...
小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫的情境化特征分析 在新課程背景下，教材成為承載學(xué)科內(nèi)容與學(xué)科素養(yǎng)的重要載體，情境創(chuàng)設(shè)成為教材編寫的一個重要特色。據(jù)統(tǒng)計，在2011年版和2022年版的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“情境”一詞的出現(xiàn)頻次從64次增加到了184次。2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)...
優(yōu)化朗讀，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生 在《現(xiàn)代漢語詞典》中，朗讀被解釋為“清晰、響亮地把文章念出來”。從課堂教學(xué)的角度看，朗讀是學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化成有聲語言的創(chuàng)造性活動，是閱讀的起點和基本功。朗讀是語文學(xué)科最重要的教學(xué)內(nèi)容，也是最基本的教學(xué)方式，它是幫助學(xué)生積累語言、提升語感...

發(fā)揮區(qū)域名師的“蝴蝶效應(yīng)” 2013年，襄陽市啟動首批“襄陽隆中名師·×××工作室”評選，2017年增設(shè)名班主任工作室評選，2019年加設(shè)隆中名校長工作室評選。截至目前，襄陽市有市級“三名”工作室120個、湖北名師工作室15個、...
建設(shè)“準(zhǔn)、好、優(yōu)、特”高品質(zhì)工作室 襄陽市教育局不僅重視名師工作室的評選，而且重視名師工作室的建設(shè)與品質(zhì)提升。如何使名師工作室建設(shè)步入高品質(zhì)、高品位、高質(zhì)量發(fā)展軌道？依托“三名”（名師、名校長、名班主任）工作室建設(shè)與管理培訓(xùn)，襄陽市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心對高品質(zhì)工作室的內(nèi)涵與...
“三考”：名師工作室評價的襄陽路徑 如何破解“考評主體唯一”“考評內(nèi)容統(tǒng)一”“考評方式單一”等考評難題，對名師工作室進(jìn)行有效的管理、監(jiān)測、評價呢？襄陽市名師工作站（以下簡稱“工作站”）結(jié)合中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》，在實踐過程中探尋出一條通過“考...
以“漸進(jìn)性”策略助推教學(xué)主張凝練與推廣 吳艷芹名師工作室在突破自我、喚醒教師、激活內(nèi)驅(qū)、發(fā)展團(tuán)隊的探索過程中咀嚼語文本味，探索出教學(xué)主張凝練與推廣的“三部曲”：覺自—覺他—覺眾。一、覺自凝練教學(xué)主張的過程是教師自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識、自我改善、自我塑造的過程，也是理論與實踐雙向建...
“模?磨”式名師工作室研修路徑探索與實踐 “模·磨”式名師工作室研修路徑中，第一個“?！敝浮澳Ｊ健?，即“縱橫捭闔”的大思政課程建構(gòu)模式;第二個“磨”指“磨煉”，即“模仿—琢磨—磨煉—模樣”的“4M”教師成長路徑。有“?！钡摹澳ァ?，會因目標(biāo)、路徑明確而事半功倍;有了“磨”，...
問題意識：課題研究的核心素養(yǎng) 問題意識是教師開展有價值的課題研究的基礎(chǔ)和前提，它決定著研究目標(biāo)的明確性、研究內(nèi)容的適切性，關(guān)聯(lián)著研究方法的科學(xué)性及研究成果的有效性。名師工作室建設(shè)中，如何抓住教育教學(xué)的實際問題，引領(lǐng)教師開展課題研究呢？一、問題變主題，啟發(fā)教師思考解決...
名師工作室研訓(xùn)促城鄉(xiāng)教師共成長 為促進(jìn)教師隊伍專業(yè)成長，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，襄陽市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心（以下簡稱“繼教中心”）依托名師工作站下的各級各類工作室，設(shè)計了實踐性、互動性與研究性相結(jié)合的研訓(xùn)活動體系，以任務(wù)驅(qū)動的方式充分發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)、輻射作用，打造城...
給學(xué)生插上想象的翅膀 “語文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)以一篇帶多篇，即圍繞某一學(xué)習(xí)主題，通過提供一定數(shù)量的與學(xué)習(xí)主題具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的文本材料，讓學(xué)生獲得整體的閱讀經(jīng)驗和情感體驗。相較于單篇閱讀，它的學(xué)習(xí)容量更大，綜合性更強(qiáng)，更有利于提高學(xué)生的整體閱讀能力。本期精選的三篇文章，...
整合促進(jìn)深度閱讀 筆者以統(tǒng)編版語文六年級上冊第七單元《伯牙鼓琴》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾握掀渌谋?，在整合中實現(xiàn)主題學(xué)習(xí)、深度閱讀。統(tǒng)編版語文六年級上冊第七單元整體學(xué)習(xí)的目標(biāo)有兩個：一是借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美，二是寫自己的“拿手好戲”，把重點部分...
為有源頭活水來 初學(xué)寫作的人都會遇到這樣兩個問題：寫什么和怎樣寫。對小學(xué)生而言，回答這兩個問題更不容易。筆者認(rèn)為，對這兩個問題的最好回答就是“從生活中取材”和“從范文中取法”。一、從生活中選取寫作素材對小學(xué)生來說，寫作素材的來源大致有三個方面：一是學(xué)生...
緊扣單元目標(biāo)進(jìn)行整體教學(xué) 單元整體教學(xué)就是從單元整體角度出發(fā)，根據(jù)落實該單元語文要素、人文要素的需要，采取合并、拆分、取舍、建立聯(lián)系等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從總體上掌握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、構(gòu)建知識體系的教學(xué)形式。它要求教師關(guān)注課程內(nèi)容的整體性，充分利用并二次開發(fā)教材資源，引導(dǎo)...
基于語文要素的單元整體教學(xué) 以語文要素為線索，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，整合單元內(nèi)容，進(jìn)行單元整體教學(xué)，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。筆者結(jié)合統(tǒng)編版語文四年級下冊第四單元的教學(xué)，談?wù)勅绾位谡Z文要素實施單元整體教學(xué)。一、立足學(xué)情，研讀比較，精準(zhǔn)選“點” 每個單元需要落實的語文要素...
整體意識決定整體教學(xué) 傳統(tǒng)的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)一課一教，隨著高效課堂的展開，單元整體教學(xué)逐漸被廣大語文教師接受。如何將一個單元內(nèi)相對零散的語文要素系統(tǒng)化，聚焦單元人文要素，幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，是單元整體教學(xué)必須解決的問題。筆者以統(tǒng)編版語文七年級下冊第三單元“凡...
拾級而上教習(xí)作 統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在編排上重視語文能力訓(xùn)練的循序漸進(jìn)。這樣的編排使習(xí)作教學(xué)思路更清晰，更具操作性。筆者以寫人的習(xí)作為例，從內(nèi)容有溫度、訓(xùn)練有梯度、教學(xué)有抓手三個方面做具體闡述。一、內(nèi)容有溫度內(nèi)容有溫度表現(xiàn)在教材所涉及的話題都貼近學(xué)生生活...
淺談核心素養(yǎng)視域下教材“二次開發(fā)”策略 為了有效落實培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師在深度解讀美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合教材和學(xué)生實際，從內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法上對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。筆者以湘美版美術(shù)教材《紙杯變變變》內(nèi)容為例，對教材的“二次開...
類比思想：計算教學(xué)的“引路人” 類比思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，更是一種重要的數(shù)學(xué)方法。所謂類比，指以同類事物或相近性質(zhì)為基礎(chǔ)進(jìn)行比較推理，以了解新事物的一種思想方法。計算教學(xué)中，有很多類比思想方法的具體運用，如運算方法的類比、解決問題方法的類比等。本期，我們討論在計算教學(xué)...
類比使計算變得更簡捷 在計算教學(xué)中滲透類比思想，能夠幫助學(xué)生在思考、發(fā)現(xiàn)中找到計算的規(guī)律、技巧，總結(jié)出有效的計算方法，讓機(jī)械計算變得靈活巧妙，起到舉一反三的教學(xué)效果。一、縱橫勾連，助推類比思想的貫通類比推理是知識遷移的重要思想。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，有諸多運用...
運用類比思想促進(jìn)深度理解 “小數(shù)加減法”是人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元《小數(shù)的加法和減法》的例1。本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用豎式計算整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。運用類比思想，借助新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系來教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括、遷移能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)...
基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)設(shè)計勞動實踐項目 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理挖掘教材內(nèi)容，立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)設(shè)計勞動實踐項目，對于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有很大幫助。《圖形的認(rèn)識與測量》是人教版數(shù)學(xué)六年級下冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)知識在日常生活與生產(chǎn)勞動中被廣泛應(yīng)用。但在課堂教學(xué)中，教師往往注重單...

小米手環(huán) 女兒有一個珍貴的小米手環(huán)，是她的爺爺給她買的。這款手環(huán)剛上市時，女兒就很想要。因為不想看到自己的孩子帶頭在班上掀起攀比之風(fēng)，所以我拒絕了，但女兒心心念念，更期待了。由于工作忙，女兒上初中后，她的爺爺自告奮勇地獨攬了給她送飯的任務(wù)。每次給...

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