中學(xué)教學(xué)參考·語英版

2024年11期

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《中學(xué)文科》（初中）是專為初三學(xué)生精心打造的中考復(fù)習(xí)專刊，各科內(nèi)容按“知識要點(diǎn)——典例分析——考點(diǎn)預(yù)測——高分突破”順序... 展開

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現(xiàn)當(dāng)代抒情散文的基本閱讀方法 ［摘要］現(xiàn)當(dāng)代抒情散文的閱讀首先要明確“讀什么”的問題，即找到與文本、作者的共鳴之處，再在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)尋求“怎么讀”。教師應(yīng)通過符合基本規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)一步一步地將學(xué)生帶入散文理解的深處，為其他散文的學(xué)習(xí)提供參照，提高學(xué)生散文學(xué)習(xí)的自主性...
新課標(biāo)視域下“適意”語文教學(xué)理念的探索與實(shí)踐 ［摘要］隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布與實(shí)踐，初中語文教學(xué)正經(jīng)歷著深刻的變革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式正逐步被以學(xué)生為中心，以任務(wù)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，以情境貫之的新型教學(xué)模式取代。文章以《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一課...
語文核心素養(yǎng)視角下絲路文化與研學(xué)課程的融合 ［摘要］結(jié)合地域文化進(jìn)行研學(xué)課程的地方性、特色性開發(fā)，可以極大地豐富課程資源，提升研學(xué)的品位和格調(diào)。絲綢之路與黃河水道這兩條推進(jìn)文明發(fā)展的重要路道在甘肅交匯，為中外多元文化的融合搭建了廣闊的舞臺，也為當(dāng)?shù)匮袑W(xué)課程提供了寶貴的資源?！读x務(wù)教...
統(tǒng)編初中語文教材中古詩詞蘊(yùn)含的生命教育資源探究 ［摘要］生命既脆弱又堅(jiān)強(qiáng)，生命的意義既厚重又深邃，如何解讀生命的內(nèi)涵影響人們面對生命的態(tài)度，生命教育的重要性由此凸顯。生命教育主要引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度和價(jià)值觀來面對生命，從容應(yīng)對挑戰(zhàn)與未知，找到人生的幸福。文章重點(diǎn)論述統(tǒng)編初中語文教材中古...
分層剖析聯(lián)動(dòng)實(shí)踐 ［摘要］文章著重論述“教—學(xué)—評”一體化的特點(diǎn)以及路徑。具體內(nèi)容包括：明晰教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容和指向性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及主動(dòng)參與，利用評價(jià)機(jī)制的雙向互促特點(diǎn)，將終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合，做到“教”“學(xué)”“評”的聯(lián)結(jié)與貫通，以學(xué)生為主體...
初中語文教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透路徑研究 ［摘要］初中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。引導(dǎo)這一階段的學(xué)生認(rèn)知了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤為重要。在初中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既能豐富課程教學(xué)內(nèi)容，又能助推文化傳承，可謂兩全其美?；诔踔姓Z文教學(xué)的實(shí)際情況，按照第一課...
回憶性散文《燈籠》的寫作藝術(shù)及自讀指導(dǎo)論析 ［摘要］《燈籠》為回憶性散文，是統(tǒng)編初中語文教材中的一篇自讀課文。作者抓住“燈籠”這一文化符號，借物抒情、以小見大，抒寫對親人的思念之情與愛國情懷。此文的寫作藝術(shù)對學(xué)生練寫回憶性散文有很強(qiáng)的借鑒作用，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生辨析，以提高學(xué)生的寫...
淺談邊境地區(qū)初中生閱讀能力提高策略 ［摘要］提高邊境地區(qū)初中生的閱讀能力，有利于實(shí)現(xiàn)他們個(gè)人升學(xué)、就業(yè)的愿望，并為他們?nèi)蘸髨?bào)效家鄉(xiāng)打下一定的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合邊境地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，做到課內(nèi)精心輔導(dǎo)，鼓勵(lì)課外閱讀，及時(shí)檢驗(yàn)閱讀效果，并特別關(guān)愛特殊的學(xué)生，以切實(shí)提高邊境地區(qū)初中...

基于教、學(xué)、評一體化的高中英語讀寫課教學(xué)策略 ［摘要］基于教、學(xué)、評一體化的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)有利于提高讀寫教學(xué)效率和學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。文章以人教版高中英語教材必修第一冊Unit 1的Reading for Writing板塊為例，探究以教、學(xué)、評一體化為理論依據(jù)的高中英語讀寫...
基于單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施 ［摘要］作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力具有重要作用。文章以教學(xué)譯林版英語教材九年級上冊Unit 3 “Teenage problems”為例，確定該單元的教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)，并從趣味性、有效性、啟...
“雙減”背景下基于SOLO分類理論的初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略 ［摘要］文章探討了“雙減”背景下基于SOLO分類理論的初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略。以教學(xué)外研社版英語教材八年級下冊Module 2 “Experiences”為例，闡述了SOLO分類理論在作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，并提出了符合不同學(xué)生認(rèn)知水平的作業(yè)...
指向核心素養(yǎng)的中學(xué)英語信息化教學(xué)實(shí)踐探究 ［摘要］隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中學(xué)英語教學(xué)面臨改革。在信息化浪潮中，教師不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備更全面的語言運(yùn)用能力。文章聚焦中學(xué)英語信息化教學(xué)實(shí)踐，深入探討其對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值，并提出實(shí)踐原則。通...
基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的讀后續(xù)寫所需語法資源及教學(xué)案例分析 ［摘要］部分學(xué)生雖然了解語法規(guī)則，但是難以在讀后續(xù)寫中恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)的語法知識進(jìn)行表述，教師可從讀后續(xù)寫的文本特征入手，明確續(xù)寫中所需的語法資源，整合散落在教材多個(gè)單元中的同類語法知識，采用指向讀后續(xù)寫的語法教學(xué)模式，增強(qiáng)目標(biāo)語法與續(xù)寫語...

UbD理論視域下高中思想政治課大概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究 ［摘要］隨著新課改的逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力和遷移能力成為高中思想政治課教師的新追求，在這種情況下，學(xué)科大概念越來越受到重視。UbD理論視域下，高中思想政治課大概念教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)結(jié)果為起點(diǎn)、以大概念為核心，為學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)...
基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治發(fā)展性評價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì) ［摘要］在“雙減”政策的推動(dòng)下，學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價(jià)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了一些變化。初中道德與法治發(fā)展性評價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循目標(biāo)性原則、多樣性原則和實(shí)踐性原則，做到：貼近生活，課時(shí)作業(yè)生活化；整體規(guī)劃，單元作業(yè)系統(tǒng)化；立足素養(yǎng)，長時(shí)作業(yè)實(shí)踐化...
同中尋異微處深析 ［摘要］高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，其中許多議題均適合進(jìn)行課堂辯論。為確保課堂辯論能夠達(dá)到預(yù)期效果，教師必須審慎設(shè)計(jì)辯論議題，并對此過程中發(fā)現(xiàn)的問題給予充分關(guān)注。文章立足當(dāng)前高中思想政治課堂辯論議題設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，針對性地提出了四...
基于生活情境、以大任務(wù)為引領(lǐng)的單元整體教學(xué)淺探 ［摘要］文章以“遵守社會(huì)規(guī)則”為例，深入探討基于生活情境、以大任務(wù)為引領(lǐng)的單元整體教學(xué)。在道德與法治課堂上，巧妙設(shè)計(jì)融入生活情境的大任務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)施單元整體教學(xué)，能顯著提升教學(xué)質(zhì)量。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生...
運(yùn)用問題鏈激活高中思想政治課堂生命力的探索 ［摘要］高中思想政治課教師需要有效激活課堂生命力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)新高考改革。以深度教學(xué)為引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革逐漸成為落實(shí)核心素養(yǎng)、激活課堂生命力的重要抓手。文章以問題鏈為依托，從設(shè)境、入境、化境等角度探索實(shí)施深度教學(xué)的途...

歷史典故類成語在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用 ［摘要］成語有許多種類，歷史典故類成語大多來源于歷史上發(fā)生過的真實(shí)事件。將歷史典故類成語運(yùn)用于初中歷史課堂教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。文章以“秦末農(nóng)民大起義”一課為例講解歷史典故類成語在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，...
基于陶行知教育思想的中學(xué)歷史“三元融合”育人路徑研究 ［摘要］陶行知教育思想對新時(shí)代育人具有重要的借鑒意義。文章將陶行知教育思想與新時(shí)代教育理念相結(jié)合，從學(xué)科資源、課程體系、課程實(shí)施和學(xué)科評價(jià)四個(gè)維度探索中學(xué)歷史“三元融合”育人路徑，以期落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。［關(guān)鍵詞］陶行知教育思想；中學(xué)...
歷史活動(dòng)課對高中生唯物史觀素養(yǎng)的深度培育 ［摘要］歷史活動(dòng)課作為一種綜合性的課程形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決過程中有效提升學(xué)科關(guān)鍵能力。歷史活動(dòng)課注重學(xué)生的親身體驗(yàn)與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，有助于深度培育學(xué)生的唯物史觀素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］唯物史觀素養(yǎng)；策展活...

基于ISM法的高中地理教材知識結(jié)構(gòu)比較 ［摘要］文章運(yùn)用ISM法，對人教版高中地理教材中的“土壤”與湘教版中的“土壤的形成”這兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行對比分析，先通過提取核心知識要素、生成關(guān)系鄰接矩陣、建立層級系統(tǒng)結(jié)構(gòu)三大步驟生成兩個(gè)版本教材中關(guān)于土壤的知識結(jié)構(gòu)，再從核心要素、起點(diǎn)要素、結(jié)...
基于UbD理論的高中地理逆向教學(xué)設(shè)計(jì) ［摘要］高中地理課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)各方面的一致性，重視學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。UbD理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)以目標(biāo)為導(dǎo)向、評價(jià)優(yōu)先，是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑。文章通過厘清UbD理論的概念及其教學(xué)設(shè)計(jì)的開發(fā)流程，以UbD理論為支撐...
問題式教學(xué)與情境式教學(xué)的融合 ［摘要］為推進(jìn)課程改革，豐富中學(xué)地理教學(xué)形式，文章通過研究問題式教學(xué)與情境式教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢，提出問題式教學(xué)與情境式教學(xué)融合的教學(xué)模式，并以“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例，詳細(xì)介紹了該教學(xué)模式的具體實(shí)施過程，旨在提高學(xué)生的高階思維和地理學(xué)科...
指向綜合思維的初中地理跨學(xué)科主題式教學(xué)設(shè)計(jì) ［摘要］文章以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)為宗旨，以“農(nóng)業(yè)與飲食文化”為主題，從“南甜北咸”“東辣西酸”的飲食口味到八大菜系的地理分布以及西部特色美食展開初中地理跨學(xué)科主題式教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在提升學(xué)生的地理綜合思維，幫助學(xué)生更加全面、系統(tǒng)、客觀地認(rèn)...
PBL教學(xué)模式下指向地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) ［摘要］文章提出將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生學(xué)情、地理學(xué)科核心素養(yǎng)、《課程標(biāo)準(zhǔn)》三者相互促進(jìn)的關(guān)系，遵循“三階段六步驟”的流程，展開以貴州省地質(zhì)博物館為例的研學(xué)活動(dòng)，以期提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］PBL；學(xué)科核...
初中地理項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì) ［摘要］在項(xiàng)目式教學(xué)視域下，初中地理實(shí)踐教學(xué)不僅體現(xiàn)在各種主題活動(dòng)中，還體現(xiàn)在單元教學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中。文章以校園氣象站實(shí)踐活動(dòng)為例，立足于學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開展初中地理氣象科普活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)地理項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和校園氣象站實(shí)...
人地協(xié)調(diào)觀指引下的初中地理教學(xué)實(shí)踐 ［摘要］文章以水資源為例，依中國—居住地—校園的空間尺度展開教學(xué)設(shè)計(jì)，提出落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀不同水平的建議：增強(qiáng)課堂體驗(yàn)感，促進(jìn)“教、學(xué)、評”一體化，常態(tài)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，同時(shí)提出以學(xué)生調(diào)查報(bào)告命制試題等多樣化的方式，以確保教學(xué)的有效性，將人地協(xié)...