基于UbD理論的高中地理逆向教學(xué)設(shè)計

——以魯教版“碳排放與環(huán)境安全”為例

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［摘 要］高中地理課程改革強調(diào)教學(xué)各方面的一致性，重視學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。UbD理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計以目標(biāo)為導(dǎo)向、評價優(yōu)先，是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑。文章通過厘清UbD理論的概念及其教學(xué)設(shè)計的開發(fā)流程，以UbD理論為支撐，探究魯教版“碳排放與環(huán)境安全”的逆向教學(xué)設(shè)計。

［關(guān)鍵詞］UbD理論；高中地理；逆向教學(xué)設(shè)計

［中圖分類號］    G633.55                ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］    A                ［文章編號］    1674-6058（2024）31-0079-04

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出，教師要“明確知識、技能教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系，注意教學(xué)各方面的一致性，建立基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體教學(xué)觀念”[1]。（剩余2091字）