中學(xué)教學(xué)參考·語英版

2024年06期

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《中學(xué)文科》（初中）是專為初三學(xué)生精心打造的中考復(fù)習(xí)專刊，各科內(nèi)容按“知識(shí)要點(diǎn)——典例分析——考點(diǎn)預(yù)測(cè)——高分突破”順序... 展開

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向美而行：作文“七美”教學(xué)法的探索與實(shí)踐 ［摘要］根據(jù)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，確立作文“七美”教學(xué)法，從七個(gè)方面開展作文訓(xùn)練，一是“理解深”，提倡群文閱讀、主題閱讀，引導(dǎo)閱讀理解走向深入；二是“立意準(zhǔn)”，教授多種審題方法，解決審題準(zhǔn)度不足問題；三是“觀念正”，運(yùn)用歷史觀、大局觀，...
大單元視域下初中語文整體閱讀教學(xué)范式淺探 ［摘要］文章立足統(tǒng)編初中語文教材和初中語文教學(xué)實(shí)踐，從教材普通單元主題閱讀教學(xué)、教材“活動(dòng)·探究”單元閱讀教學(xué)、課文閱讀與名著閱讀整合教學(xué)、特定需求組合單元閱讀教學(xué)入手，探求大單元視域下的初中語文整體閱讀教學(xué)范式，闡釋如何幫助學(xué)...
論高中現(xiàn)代詩教學(xué)中語用能力的提高 ［摘要］現(xiàn)代詩是高中語文教材中的重要內(nèi)容，但因近幾年高考鮮有現(xiàn)代詩入題，所以其在教學(xué)中未受到足夠的重視。其實(shí)，現(xiàn)代詩關(guān)涉的時(shí)代風(fēng)貌、語言邏輯、情感價(jià)值等都較有利于高中階段的學(xué)生理解、賞析。文章簡(jiǎn)述教師可在現(xiàn)代詩教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究詩篇的語...
基于核心素養(yǎng)的初中語文“讀寫一體化”實(shí)踐與探究 ［摘要］為了培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)充分利用“讀寫一體化”這一教學(xué)手段，發(fā)揮閱讀和寫作的作用。部分初中教師在設(shè)計(jì)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽略閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，以致教學(xué)方式單一化、碎片化，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)下...
初中文言文背誦指導(dǎo)策略 ［摘要］新課改以來，文言文在初中語文教材課文中的占比有所增加，背誦文言文的要求也有所提高，由此文言文教學(xué)中的背誦指導(dǎo)也越來越重要。如果教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦方面存在不足，那勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生背誦的效率和效果。因此，結(jié)合初中語文教材中相應(yīng)文言文篇目...
戲文增改人物活現(xiàn) ［摘要］統(tǒng)編版高中語文教材必修下冊(cè)第二單元雖然沿用了人教版高中語文教材必修4第一單元的編排體例，留用了曹禺《雷雨》這一選文，但選用的文本版本不同，可利用版本差異，開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)閱讀、思維訓(xùn)練，使學(xué)生更好地探究人物形象。［...
讀《將進(jìn)酒》悟李白情 ［摘要］《將進(jìn)酒》篇幅不長(zhǎng)，卻蘊(yùn)藏豐富的思想感情。詩中，李白將自己豪放不羈的性格，以及懷才不遇、壯志難酬的郁悶情感借著酒意表達(dá)了出來。詩歌的開頭用夸張和比喻的修辭手法大氣磅礴地慨嘆人生苦短，然后歌詠“人生得意須盡歡”，指出要及時(shí)行樂，最后...

基于項(xiàng)目化的初中英語課后實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略 ［摘要］基于項(xiàng)目化的初中英語課后實(shí)踐作業(yè)是初中英語課堂教學(xué)的延續(xù)。教師應(yīng)基于初中英語課后作業(yè)現(xiàn)狀和項(xiàng)目化的初中英語課后實(shí)踐作業(yè)價(jià)值分析，提出基于項(xiàng)目化的初中英語課后實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。從“解讀教材，明確作業(yè)目標(biāo)”“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)作業(yè)...
指向主題意義探究的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐 ［摘要］《課標(biāo)》指出，英語課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)。在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)常占主導(dǎo)地位，因此，教師有必要在高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中開展主題意義探究。文章首先梳理主題意義探究的具體層面，其次提出指向主題意義探究的高中...
指向深度學(xué)習(xí)的高中英語閱讀教學(xué)策略 ［摘要］新課改背景下，高中英語教師應(yīng)實(shí)施有效的閱讀教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在分析當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)存在困境的基礎(chǔ)上，以深度學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，從課前、課中、課后不同階段提出教學(xué)優(yōu)化策略：明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)體系；精選閱讀材料，搭...
核心素養(yǎng)視域下的高中英語整本書閱讀教學(xué)探索 ［摘要］整本書閱讀教學(xué)有助于發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。文章從提高閱讀能力、培養(yǎng)思維品質(zhì)、拓寬文化視野、增強(qiáng)語言運(yùn)用能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣五個(gè)方面闡述高中英語整本書閱讀教學(xué)的作用。教師在實(shí)施高中英語整本書閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)情選擇合適的閱讀材料...
基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與思考 ［摘要］“教—學(xué)—評(píng)”一體化融合了教師的教、學(xué)生的學(xué)和各類評(píng)價(jià)，對(duì)于落地英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的意義。文章結(jié)合人教版英語教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Do you like bananas？ ”的閱讀與寫作課教學(xué)案例，闡述了如何在閱讀與...
單元整體視角下的初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐 ［摘要］部分初中英語教師開展的寫作教學(xué)常與其他板塊教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成基于主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。文章針對(duì)初中英語寫作教學(xué)，從課前、課中、課后三個(gè)階段探索如何在單元整體視角下進(jìn)行寫作教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生提高英語寫作能力。［關(guān)鍵詞］單元整體...

學(xué)科大概念教學(xué)視域下高中思想政治專題復(fù)習(xí)課教學(xué)策略研究 ［摘要］面對(duì)新課標(biāo)、新教材、新高考的變化，將學(xué)科大概念教學(xué)引入高中思想政治課堂是應(yīng)對(duì)新課程改革的迫切需要。學(xué)科大概念教學(xué)視域下的高中思想政治專題復(fù)習(xí)課教學(xué)需要提取學(xué)科大概念以確定教學(xué)專題和目標(biāo)，需要生成知識(shí)圖譜以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的意義建構(gòu)，需...
“五性”視角下的初中道德與法治觀課 ［摘要］觀課是新課程改革背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)研究活動(dòng)，是促進(jìn)教師科研能力提升的有效途徑。觀課的質(zhì)量直接影響教師的專業(yè)水平提升，觀課者應(yīng)做到：思其課，體現(xiàn)觀課的目的性；聽其言，體悟語言的生動(dòng)性；觀其行，體察結(jié)構(gòu)的完整性；察其變，體驗(yàn)處理的靈...
指向體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的初中道德與法治議題式教學(xué)實(shí)踐 ［摘要］初中道德與法治議題式教學(xué)提倡以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成正確價(jià)值觀。文章以統(tǒng)編道德與法治教材八年級(jí)上冊(cè)“維護(hù)秩序”為例，創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生體驗(yàn)，提出多種體驗(yàn)式議題讓學(xué)生議，探索指向體...
紅旗渠精神融入高中思政課教學(xué)探析 ［摘要］紅旗渠精神指的是在20世紀(jì)60年代修建紅旗渠過程中所形成的“自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)”的精神。紅旗渠精神是中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，成為激勵(lì)一代又一代青年不斷奮斗的動(dòng)力之源。紅旗渠精神具有豐富的思政元素，可...
川渝紅色家風(fēng)融入高中思政課教學(xué)探析 ［摘要］家風(fēng)正，則民心淳樸；民風(fēng)正，則社稷安康。川渝地區(qū)紅色家風(fēng)資源豐富，可適當(dāng)融入高中思政課教學(xué)。文章以川渝紅色家風(fēng)為切入點(diǎn)，對(duì)川渝紅色家風(fēng)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，探析川渝紅色家風(fēng)融入高中思政課教學(xué)的價(jià)值和路徑，旨在培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，...

從量變與質(zhì)變的視角培養(yǎng)唯物史觀 ［摘要］質(zhì)量互變規(guī)律是唯物辯證法的基本規(guī)律之一。近兩個(gè)世紀(jì)以來，馬克思主義從空想走向科學(xué)、從理論走向?qū)嵺`、從歐洲走向世界，滴水穿石、聚沙成塔，由量變到質(zhì)變，時(shí)至今日仍然具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。從量變與質(zhì)變的視角來分析馬克思主義的誕生和國(guó)際工...
基于深度立意的中學(xué)歷史教學(xué)資源開發(fā)路徑探究 ［摘要］合理開發(fā)教學(xué)資源是新課改背景下中學(xué)歷史教師的必備能力，對(duì)課堂教學(xué)深度立意是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。在“先秦時(shí)期中華文明的起源與奠基”的主題教學(xué)中，可以在充分挖掘教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)深度立意。將“中華文明探源工程”的考...
深度學(xué)習(xí)下的教學(xué)設(shè)問 ［摘要］揆諸中國(guó)古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展演變，可以發(fā)現(xiàn)早在兩千多年前契約就被用來規(guī)范經(jīng)濟(jì)秩序，它所蘊(yùn)含的原則和精神已經(jīng)滲透在社會(huì)的各個(gè)層面，在人們生產(chǎn)生活中發(fā)揮了極為重要的作用。契約作為交易憑證，自誕生之日起就規(guī)定了交易雙方的責(zé)、權(quán)、利。隨著商...
立足“課魂”：讓史料在歷史課堂上“復(fù)活” ［摘要］史料的類型是多樣化的。在初中歷史教學(xué)中，教師要立足于“課魂”，讓史料在課堂上“復(fù)活”。將史料作為知識(shí)，能還原遮蔽的細(xì)節(jié)；作為路徑，能彰顯智慧的啟迪；作為視角，能構(gòu)建哲學(xué)的觀念；作為背景，能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。立足“課魂”，將史料...

問題式教學(xué)視角下問題鏈創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐探索 ［摘要］問題式教學(xué)在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。文章針對(duì)問題式教學(xué)中問題設(shè)計(jì)存在的重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重知識(shí)、輕情境，重個(gè)體、輕關(guān)聯(lián)等不足，從問題鏈創(chuàng)設(shè)的關(guān)聯(lián)化、結(jié)構(gòu)化角度，通過不同的問題鏈設(shè)計(jì)案例探索問題鏈在課堂中的應(yīng)用，并...
基于TPACK模式的高中人文地理教學(xué)策略探索 ［摘要］隨著教育的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型，信息技術(shù)融入教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。文章基于TPACK模式，以“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例，借助POI、人口熱力圖、交通等數(shù)據(jù)，運(yùn)用圖新地球、ArcGIS軟件的疊加分析功能，探究貴陽市絲娃娃小吃店服務(wù)業(yè)的區(qū)...
基于深度教學(xué)的高中地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì) ［摘要］文章以“大氣熱力環(huán)流”為例，依托博斯騰湖區(qū)域創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)情境，通過自主學(xué)習(xí)，鋪墊課堂基石；學(xué)法指導(dǎo)，修筑課堂階梯；小組合作，塑造課堂臺(tái)地；尺度跨越，打造課堂巔峰等環(huán)節(jié)，探索基于深度教學(xué)的高中地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)路徑，實(shí)現(xiàn)向深度教學(xué)的進(jìn)階，...
基于核心素養(yǎng)培育的紅色研學(xué)旅行活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施 ［摘要］地理學(xué)科紅色研學(xué)旨在以紅色文化資源為載體開展研學(xué)旅行活動(dòng)，在研學(xué)旅行活動(dòng)中宣傳紅色文化、傳承紅色基因、學(xué)習(xí)紅色精神、培育學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。文章從地理學(xué)科核心素養(yǎng)視角出發(fā)，以貴州省畢節(jié)市赫章縣哲莊壩紅軍戰(zhàn)斗遺址研學(xué)旅行活動(dòng)為例，...
拔尖創(chuàng)新人才地理學(xué)科高階思維培養(yǎng)初探 ［摘要］文章在闡述高中拔尖創(chuàng)新人才地理學(xué)科高階思維內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對(duì)地理高階思維培養(yǎng)存在的問題，提出拔尖創(chuàng)新人才地理高階思維培養(yǎng)的主要措施：夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生地理高階思維快速發(fā)展；構(gòu)建開放環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)；圍繞地理問題情境，有序回歸...
初中地理家國(guó)情懷內(nèi)容梳理及培養(yǎng)策略 ［摘要］文章在分析家國(guó)情懷內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過梳理人教版地理八年級(jí)上冊(cè)的教材內(nèi)容，闡述家國(guó)情懷的滲透路徑，提出在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)家國(guó)情懷的策略：發(fā)掘當(dāng)?shù)丶t色資源，深化家國(guó)同構(gòu)；利用環(huán)境營(yíng)造氛圍，樹立共同體意識(shí)；合理利用教學(xué)資源，滲透仁愛之...
研學(xué)旅行回歸課堂的教學(xué)設(shè)計(jì) ［摘要］文章以“巖石圈物質(zhì)循環(huán)”課堂教學(xué)為例，通過校園觀察、實(shí)驗(yàn)研學(xué)活動(dòng)和校外研學(xué)旅行，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，探索地理實(shí)踐力的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在真實(shí)情境中觀察和認(rèn)知地理環(huán)境的形成過程，以潿洲島為載體，提高學(xué)生從鄉(xiāng)土地理視角分析具體地理問題的意識(shí)和...