中學教學參考·語英版

2024年09期

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《中學文科》（初中）是專為初三學生精心打造的中考復習?？骺苾热莅础爸R要點——典例分析——考點預測——高分突破”順序... 展開

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基于大概念的革命傳統作品結構化教學 ［摘要］在落實語文學科核心素養(yǎng)和立德樹人方面，革命傳統作品的地位是無法被替代的。為助力學生更好地把握中國革命歷程的整體性與階段性，加深對革命文化的認識和理解，文章以統編高中語文教材選擇性必修上冊第一單元的教學設計為例，論述可從“基于課標、...
唐代邊塞詩單元整體教學新模式探究 ［摘要］唐代邊塞詩單元整體教學通過選取唐代邊塞詩中的典型意象，以“意象串聯+問題導學”模式推進教學實踐。通過設計比較性問題，引導學生求同存異，提升比較能力；設計遷移性問題，引導學生將課內習得運用于課外閱讀，提升感悟意境美之能力；設計整合性...
基于語言審美力的初中古詩詞作業(yè)設計 ［摘要］設計有效的古詩詞作業(yè)是提升學生古詩詞學習水平的重要保證，有利于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。語文教師應立足語言審美力明確古詩詞作業(yè)設計的目標定位，通過實踐型、表述型、探究型、綜合型古詩詞作業(yè)的設計，豐富古詩詞作業(yè)形式，提高古詩詞作業(yè)...
“教、學、評”一體化在初中語文閱讀教學中的落實 ［摘要］“教、學、評”一體化在初中語文閱讀教學中的落實，旨在通過緊密結合教師的教學、學生的學習和科學的評價，提升閱讀教學質量。該理念強調目標的一致性、過程的互動性和評價的多元性，有助于全面提高學生的閱讀素養(yǎng)。文章以一節(jié)閱讀課為范例，探索“...
“互聯網+”時代高中語文智慧課堂的構建策略 ［摘要］“互聯網+”時代，信息技術與課堂教學深度融合是教育改革的必然趨勢。推進課堂教學改革，構建智慧課堂已成為當今高中語文教育改革的必行之策。這就要求高中語文教師結合教學實際，智慧借助“互聯網+”優(yōu)勢，改變傳統教學模式，拓寬教學思路，創(chuàng)新...
“雙減”政策下的初中語文體驗式閱讀教學探究 ［摘要］初中階段，閱讀學習能培養(yǎng)學生的理解與抒情能力，豐富學生的內心世界，強化學生的感知與情感體驗。教師打造適合學生閱讀的優(yōu)美環(huán)境，開展體驗式閱讀教學，讓學生在提高知識水平與技能的過程中，真正享受閱讀，獲得心靈與境界方面的提升，這也符合“...
結合課例談中華優(yōu)秀傳統文化在初中語文學科教學中的滲透 ［摘要］中華優(yōu)秀傳統文化的傳承與發(fā)展可提升國家文化軟實力。教育是民族振興的需要，是豐厚學生人文底蘊的重要手段。語文課堂是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要陣地。如何在語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統文化，是初中語文教師應該關注和思考的重要問題。文章結合教學...
聚焦學生思辨性思維培養(yǎng)的高中文言課文教學設計 ［摘要］核心素養(yǎng)時代，培養(yǎng)思辨性思維成為學生思維提升與發(fā)展的重要內容。文言課文是培養(yǎng)學生思辨性思維的有效載體。與文言課文教學相關的激情導入、角色扮演、演說辯論等是思辨性思維培養(yǎng)的重要方式，蘊含經審慎思考得出結論的過程，涉及實證、推理、批判...

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語單元整體教學設計 ［摘要］單元整體設計立足于學生的發(fā)展，發(fā)揮學科核心素養(yǎng)的統領作用，秉持以主題為引領選擇和組織課程內容的課程理念。文章對單元整體教學設計的理念進行溯源，并結合教學案例，論述如何在單元整體教學設計理念下指導初中英語教師深入解讀和分析初中英語教...
“雙減”背景下基于單元主題的初中英語實踐性作業(yè)設計與應用 ［摘要］“雙減”背景下，圍繞單元主題設計與應用初中英語實踐性作業(yè)，對發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)有重要意義。優(yōu)化初中英語實踐性作業(yè)設計，開展英語綜合實踐活動，既有利于減輕學生的學業(yè)負擔，又有利于學生加深對所學知識的認知，提升學生運用所學知識...
高中英語讀后續(xù)寫情節(jié)構建問題及其策略 ［摘要］讀后續(xù)寫作為高考英語新題型，不但將讀、寫環(huán)節(jié)相結合，而且對續(xù)寫環(huán)節(jié)中故事情節(jié)的合理性與連貫性提出了更高的要求。因此，教師在日常高中英語教學中，指導學生構建出合理的情節(jié)是續(xù)寫教學中至關重要的一步。文章重點分析讀后續(xù)寫教學實踐中學生在...
勞動教育在初中英語DIY項目化學習中的應用 ［摘要］文章基于新課標的視角，探尋勞動教育在初中英語DIY項目化學習中的應用策略，讓學生更好地把英語學習與生活結合起來，并借助項目化教學實踐，促進教育模式優(yōu)化，帶動學生更全面地發(fā)展。為此，在初中英語教學中，教師需重視勞動教育基本概念論述、...
核心素養(yǎng)下中華優(yōu)秀傳統文化融入高中英語教學的實踐 ［摘要］在新課程改革背景下，用中華優(yōu)秀傳統文化引導學生增強文化意識、堅定文化自信，這對落實英語學科核心素養(yǎng)至關重要。文章分析高中英語課堂教學中融入中華優(yōu)秀傳統文化的現狀、原則和方法，以譯林版高中英語教材必修第二冊Unit 3 Integr...
初中英語教學融入思政教育的策略 ［摘要］教育是百年大計、黨之大計，促使教師落實立德樹人的根本任務。課程思政理念就是要把思政元素融入各個學科的教學中。英語作為初中的重要學科，承擔著立德樹人的任務。在初中英語教學中融入思政教育，教師可以采用教材內容融入、英語話題拓展、熱點主...
基于核心素養(yǎng)導向的初中英語以讀促寫教學實踐 ［摘要］《義務教育英語課程標準（2022年版）》強調了英語學科教學應聚焦發(fā)展學生核心素養(yǎng)，同時提倡教師發(fā)揮出核心素養(yǎng)對學科教學存在的統領作用。文章將新課標的貫徹落實作為研究背景，以初中英語學科各個維度核心素養(yǎng)的內涵為導向，以譯林版英語教材...

黨史知識在初中道德與法治教學中的運用探究 ［摘要］初中生正處于塑造世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期。教師在開展初中道德與法治教學時，可以巧妙地運用黨史知識激發(fā)學生的愛國情感，引導學生堅定地走上社會主義道路，成為有理想、有信念的社會主義建設者和接班人。文章分析了初中道德與法治課和黨...
核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治實踐活動設計 ［摘要］初中道德與法治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人過程中發(fā)揮著重要作用。在實踐活動中，教師應立足《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為導向，從第一課堂、第二課...
“雙新”背景下高中思政課板書設計的邏輯性與藝術性 ［摘要］“雙新”（新教材、新課程）背景下如何提升課堂教學有效性，關乎育人工作以及新高考改革的成效，是新時期高中教育需要解決的重要問題。板書對解讀新教材，落實新課程理念，培育學生學科核心素養(yǎng)具有重要意義。文章結合課堂實踐經驗探討如何構建兼具...
指向學科核心素養(yǎng)的高中思想政治項目式學習實踐 ［摘要］項目式學習通過項目研究來提升能力，以解決實際問題為目標，采用小組合作的方式。作為一種學習評價的方法，項目式學習堅持以學生為中心、以問題為導向，通過項目研究的方式解決實際問題，打破了以往講授為主的授課模式，堅持讓學生自主學習、合作探...

五育融合視域下高中歷史課堂容量優(yōu)化探析 ［摘要］黨的十八大以來，我國社會主義教育事業(yè)改革的步伐不斷加快，不斷加強五育融合，但也有一些教師生硬擴大課堂容量，加重學生學習負擔?，F行的統編高中歷史教材具有內容多、知識點密集的特點，導致教師的教學時間更加緊張。文章在五育融合視域下，結合...
單元引言在高中歷史課堂教學中的運用 ［摘要］單元引言是統編高中歷史教材《中外歷史綱要》課文輔助系統的重要構成部分，對單元內容具有提綱挈領的作用。統編高中歷史教材《中外歷史綱要》中的單元引言主要由單元標題、單元內容概括和單元學習目標三部分構成。文章以《中外歷史綱要（上）》第二...
“三環(huán)?三構”：初中歷史唯物史觀素養(yǎng)培育策略 ［摘要］唯物史觀素養(yǎng)是初中歷史五大核心素養(yǎng)之一，是初中學生需要掌握的正確歷史觀和方法論。唯物史觀素養(yǎng)立意高、理念深，要培養(yǎng)學生唯物史觀素養(yǎng)有一定困難，運用“三環(huán)?三構”策略能有效解決這一難題。“三環(huán)?三構”即課前解構“三性目標”，課中建構...
大概念視域下初中歷史跨單元主題作業(yè)設計策略 ［摘要］“雙減”背景下，歷史課程的目標更加明確，初中歷史教師應積極對課堂這一主陣地進行改革，突破傳統課堂模式，打造以學生為主體的高效課堂，從而切實減輕學生的學業(yè)負擔。文章對大概念視域下初中歷史跨單元主題作業(yè)設計策略進行探究，充分體現了“學...

核心素養(yǎng)導向下初中地理大單元教學設計探究 ［摘要］大單元教學提倡教學內容的重組和優(yōu)化，以利于學生知識體系的建構和方法的遷移應用，是促進核心素養(yǎng)落地的重要方式。文章統整設計人教版八年級地理上冊“河流”的相關內容，以“江河奔騰看中國，人水和諧繪新景”為單元主題，從解讀課程標準、確定單...
基于核心素養(yǎng)的“農業(yè)區(qū)位因素及其變化”教學設計 ［摘要］文章以山東省臨沂市臨沭縣玉山鎮(zhèn)玉山七彩百合園為線索，創(chuàng)設“初識玉山農業(yè)景”“探究百合知今生”“再識百合而后生”三個真實地理情境，引導學生活用所學農業(yè)區(qū)位因素的相關知識，理論聯系實際，分析玉山百合園的農業(yè)區(qū)位選擇變化原因并嘗試解決其...
核心素養(yǎng)視域下“學思課堂”教學模式在高中地理教學中的運用探究 ［摘要］文章通過解讀“學思課堂”教學模式的特征，梳理“學思課堂”教學模式在高中地理教學中的運用思路，以高中地理“服務業(yè)區(qū)位因素”為例，以“貴州安順旅游業(yè)發(fā)展”的背景材料為基礎，探究“學思課堂”教學模式的實施路徑，引導學生主動“學”、勤于“...
基于學科核心素養(yǎng)的高中地理問題式教學研究 ［摘要］文章針對高中地理問題式教學存在的問題，提出學科核心素養(yǎng)下的高中地理問題式教學策略：創(chuàng)設實際問題情境，啟發(fā)學生思考；引導學生自主探究，提高學生的實踐能力；設置有層次的問題，發(fā)散學生思維；組織學生開展小組合作，篩選與匯總問題，以期達到...
基于大情境的高中地理單元復習教學設計 ［摘要］文章針對傳統復習課存在的過分關注知識的傳授、追求分數，不注重知識體系的整體構建等問題，以人教版高中地理必修第二冊第一章“人口”單元教學為例，將“印度的人口”大情境作為線索，提出基于大情境的高中地理單元復習教學設計的有效策略：解讀《...
基于PBL的高中地理研學活動設計 ［摘要］文章基于PBL理論，通過文獻研究法梳理PBL教學設計的關鍵要素，提出基于PBL的研學活動設計原則，并以主題問題為統領、項目問題為支撐、學科核心素養(yǎng)指向的實踐問題為載體，設計以生態(tài)農業(yè)研學為主線的研學實踐活動，旨在提高學生的綜合素養(yǎng)...
淺析實驗教學法對高中生地理思維的培養(yǎng) ［摘要］文章針對高中地理課堂的教學現狀，以湘教版高中地理中的自然地理為例，在論述開展實驗教學法對培養(yǎng)高中生地理思維意義的基礎上，提出重視模擬實驗應用、帶領學生實地考察、運用數字模擬技術培養(yǎng)高中生地理思維的有效措施。［關鍵詞］實驗教學法；...