目錄

卷首

元宇宙是個(gè)啥？

聽一幫教育學(xué)者侃元宇宙，覺得很像一群盲人在摸象，大家都沒見過真實(shí)元宇宙，只能憑個(gè)人的感覺去推斷。 有人認(rèn)為元宇宙很了不起，是所有先進(jìn)技術(shù)的集大成，為人類提供一個(gè)全新空間，在那里人類可以無(wú)所不能。 有人則對(duì)元宇宙嗤之以鼻，不僅名稱錯(cuò)誤內(nèi)容也不...

對(duì)話

元宇宙是什么？

編者按：元宇宙這一概念的橫空出世，為未來(lái)社會(huì)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)發(fā)展注入了全新的想象力，作為一個(gè)全新的概念，元宇宙到底是什么？我們應(yīng)該如何看待元宇宙的教育價(jià)值？元宇宙在教育場(chǎng)景中究竟有哪些可能應(yīng)用？ 我們邀請(qǐng)上海師范大學(xué)黎加厚教授作為本期對(duì)話的主持...

專欄

技術(shù)智能時(shí)代， 教師如何做人工

魏忠 庚商智能教育董事長(zhǎng) [email protected] 最近我早上跑步經(jīng)常與小區(qū)里駕駛著掃地機(jī)的花農(nóng)大爺照面，一來(lái)二去就熟悉了。20年前他們用掃帚掃地，由于工作勞累而沒有任何機(jī)會(huì)聊天，而現(xiàn)在，開著小車掃地的花農(nóng)大爺會(huì)專門留出樹葉顯示出來(lái)的...

教育漫談：面向未來(lái)的北京冬奧

張勤堅(jiān) 江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) [email protected] 2022新年，立春日，北京冬奧會(huì)正式開幕。 看著冬奧開幕式的直播，腦海里卻時(shí)不時(shí)地閃回2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的場(chǎng)景片段。那時(shí)，15000多人參與演出，大氣磅礴又整體劃一的背后，是...

提問之難，行思所向

郭影強(qiáng) 廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)第一中學(xué)高中部[email protected] 關(guān)于提問，在課堂上有時(shí)候會(huì)遇到這樣的場(chǎng)面：當(dāng)老師問學(xué)生有什么問題要問的時(shí)候，學(xué)生一片沉默，或者提出的問題和當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題相距甚遠(yuǎn)。為什么呢？ 原因之一在于，提問既可能是低階的...

信息技術(shù)教學(xué)

普通高中信息技術(shù)新課標(biāo)實(shí)施之教學(xué)專題八

主持人 李維明，教育部普通高中信息技術(shù)課標(biāo)修訂組核心成員，正高級(jí)教師（教授） 主持人語(yǔ)：自2019年9月采用新課標(biāo)新教材開展教學(xué)以來(lái)，北京、天津、山東、海南、遼寧等5個(gè)?。ㄊ校┐蠖嗤瓿闪吮匦弈K的教學(xué)，部分?。ㄊ校┻€進(jìn)行了學(xué)業(yè)水平合格考試，...

簡(jiǎn)單的模塊開發(fā)，不簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)施

按照《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》的表述，本單元的題目是“簡(jiǎn)單人工智能應(yīng)用模塊開發(fā)”，何為簡(jiǎn)單？何為人工智能應(yīng)用模塊？又如何開發(fā)？這是在開始教學(xué)前必須首先明確的幾個(gè)問題。 ● 簡(jiǎn)單人工智能應(yīng)用模塊的理解 “人工智能...

簡(jiǎn)單人工智能應(yīng)用模塊開發(fā)教學(xué)建議

“簡(jiǎn)單人工智能應(yīng)用模塊開發(fā)”是選擇性必修模塊4“人工智能初步”中的一個(gè)重要組成部分。課標(biāo)在這一部分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)開發(fā)工具和平臺(tái)的認(rèn)知和理解，能夠利用相關(guān)框架，搭建簡(jiǎn)單應(yīng)用模塊，能夠合理配置系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)境、參數(shù)以及自然交互方式。 ● 教學(xué)中存在...

剖析專家系統(tǒng)教學(xué)案例中的邏輯推理

摘要：本文聚焦浙江教育出版社出版的《信息技術(shù)（選擇性必修4）——人工智能初步》“算法與模型（簡(jiǎn)單人工智能應(yīng)用模塊開發(fā)）”單元中的“專家系統(tǒng)”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，分享在教學(xué)中通過專家系統(tǒng)解決實(shí)際問題的案例，搭建簡(jiǎn)單的人工智能應(yīng)用模塊，親歷設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)...

“人臉識(shí)別”三維解構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在人工智能的學(xué)習(xí)中，“人臉識(shí)別”是一個(gè)重要的主題，但是人臉識(shí)別涉及一些復(fù)雜高深的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和算法，中學(xué)生目前還沒有達(dá)到這方面的知識(shí)儲(chǔ)備。怎么辦呢？這實(shí)在是對(duì)教師的考驗(yàn)，如果不顧一切地講算法，學(xué)生肯定云里霧里，聽不懂，但是如果完全跳過算法，直接...

指向核心素養(yǎng)發(fā)展的 有效性教學(xué)系統(tǒng)研究

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng) 信息科技教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)呼之欲出，近期有效性教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)已然成為學(xué)科研修的重點(diǎn)內(nèi)容，涌現(xiàn)出大量的教學(xué)課例。但是，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)實(shí)施層面的教學(xué)究竟應(yīng)該以怎樣的方式走進(jìn)中小學(xué)的課堂，值得一線教師關(guān)注。 問題分析 本文即從有效性教...

《畫正多邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)

● 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 《畫正多邊形》是蘇科版《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)第5課內(nèi)容，屬于“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊“程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”主題。主要內(nèi)容是使用“畫筆”模塊相關(guān)控件和重復(fù)執(zhí)行控件來(lái)繪制正多邊形。本節(jié)課的定位是《畫正多邊形》的第2課時(shí)，主要目的是幫...

可見，讓計(jì)算思維真正落地

摘要：本文以程序設(shè)計(jì)教學(xué)為研究陣地，針對(duì)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中從數(shù)學(xué)思維到計(jì)算思維、現(xiàn)實(shí)問題與計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)化問題之間的“斷橋”現(xiàn)象，從問題界定、對(duì)象抽象、子問題分解、模式識(shí)別和建模自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)等方面，將計(jì)算思維過程可視化，將頭腦中模糊的、隨性的思維碎片...

基于STEAM理念的 Arduino機(jī)器人項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘要：本文以STEAM理念為導(dǎo)向，以Arduino硬件為載體，以圖形化編程工具為編程手段，引入傳感器、馬達(dá)以及生活中的廢舊材料等硬件，設(shè)計(jì)了基于STEAM理念的Arduino機(jī)器人項(xiàng)目，并結(jié)合具體實(shí)例介紹了項(xiàng)目運(yùn)作的策略，總結(jié)了實(shí)踐成效，同...

例說高中信息技術(shù)新課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)方法

摘要：高中信息技術(shù)新課程需要以“章”為單位進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于習(xí)慣了以“節(jié)”為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教師而言，單元教學(xué)設(shè)計(jì)難度較大。本文通過實(shí)例，透過對(duì)新教材中“單元”的解讀，從單元教學(xué)設(shè)計(jì)的意義、原則、路徑以及心得四個(gè)方面談新教材單元教學(xué)設(shè)...

基于大單元視角的 信息技術(shù)課堂微項(xiàng)目設(shè)計(jì)

摘要： 本文從大單元視角并結(jié)合范例對(duì)微項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則、微項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要素等方面進(jìn)行闡述，詳細(xì)描述了微項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)從課時(shí)設(shè)計(jì)走向單元設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)從學(xué)科知識(shí)走向?qū)W科思維、方法設(shè)計(jì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)...

基于融合教育觀念的 初中信息技術(shù)課例研究

摘要：融合教育從知識(shí)間的連接點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生統(tǒng)籌各領(lǐng)域知識(shí)，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是推進(jìn)我國(guó)信息化教育的良方之一。本文作者通過行動(dòng)研究法，基于具體課例，嘗試在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)中融入美術(shù)、音樂、歷史、道德與法治等學(xué)科特征，進(jìn)行多學(xué)...

例談小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為提升學(xué)生的創(chuàng)造性以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力提供了無(wú)限可能，對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。為了在信息技術(shù)教學(xué)中合理地進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，構(gòu)建良好的師生動(dòng)態(tài)課堂，作者從學(xué)習(xí)素養(yǎng)的角度探討了小學(xué)信息技...

基于圖形化編程的 小學(xué)生高階思維培養(yǎng)策略

摘要：本文介紹了“圖形化編程”和“兒童信息學(xué)習(xí)的高階思維”基本內(nèi)容與一般特點(diǎn)，重點(diǎn)論述了圖形化編程教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生高階思維的現(xiàn)實(shí)意義與可行性，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提出了培養(yǎng)學(xué)生“高階思維”的具體策略。 關(guān)鍵詞：圖形化編程;小學(xué)生;高階思維 中圖分類...

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)“四有”反饋系統(tǒng)的實(shí)踐

摘要：本文分析了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題，提出了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有興趣、有參與、有數(shù)據(jù)、有效益的“四有”反饋系統(tǒng)，并以問卷星作為載體，在信息技術(shù)課堂中進(jìn)行了實(shí)踐。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù);評(píng)價(jià);反饋;問卷星 中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)...

機(jī)器人教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的策略

摘要：初中機(jī)器人課作為以小組合作為主要教學(xué)形式的活動(dòng)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、樹立健全人格、調(diào)理人際關(guān)系等都具有重要作用。本文旨在研究如何在機(jī)器人教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并形成有效策略。 關(guān)鍵詞：機(jī)器人教學(xué);團(tuán)隊(duì)協(xié)作;培養(yǎng)策略 中...

根植真實(shí)問題的高中數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)策略

摘要：數(shù)據(jù)素養(yǎng)是一種素養(yǎng)要求，高中數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育不能只教會(huì)學(xué)生操作技能，教師需要將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)根植于真實(shí)問題之中，架起與真實(shí)世界聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在真實(shí)數(shù)據(jù)的處理與分析過程中培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)。本文作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)提煉了根植真實(shí)問題的高中數(shù)據(jù)...

逆向思維，培養(yǎng)計(jì)算思維的另一個(gè)視角

摘要：本文從小學(xué)編程教育如何培養(yǎng)計(jì)算思維這一問題出發(fā)，探討了逆向思維的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到思維瓶頸的存在，并提出小學(xué)編程逆向思維能力培養(yǎng)的具體策略。作者認(rèn)為必須加強(qiáng)編程逆向思維能力的培養(yǎng)，擺脫思維定勢(shì)的束縛，以此來(lái)幫助學(xué)生綜合提升編程核心素...

聚焦計(jì)算思維培養(yǎng)，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂

摘要： 本文作者以小學(xué)信息技術(shù)可視化編程模塊為例，結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論，從學(xué)習(xí)單元的視角，以同課異構(gòu)的方式探索了在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何聚焦學(xué)生的計(jì)算思維，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的課堂。 關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;深度學(xué)習(xí);單元視角;核心素養(yǎng) 中圖分類號(hào)：G43...

信息化融合應(yīng)用

基于微課程教學(xué)法的 高中物理復(fù)習(xí)課探索

摘要：本文通過微課程教學(xué)法系統(tǒng)設(shè)計(jì)，闡述以“任務(wù)單”引領(lǐng)+配套學(xué)習(xí)資源支持完成學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)，以微項(xiàng)目學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力，拓展綜合能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)創(chuàng)新的思考、做法與體會(huì)。 關(guān)鍵詞：微課程教學(xué)法;有效教學(xué);任務(wù)單;微...

微課程教學(xué)法實(shí)驗(yàn)與把握新課標(biāo)的關(guān)鍵

讀《基于微課程教學(xué)法的高中物理復(fù)習(xí)課探索——以高三第一輪復(fù)習(xí)〈閉合電路歐姆定律〉為例》，感到作者實(shí)驗(yàn)微課程教學(xué)法的過程中把高三復(fù)習(xí)與“新課標(biāo)”這個(gè)熱點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)了。 我注意到，《教育部2022年工作要點(diǎn)》在布局全年工作中提到：印發(fā)修訂后的義務(wù)...

智慧教育融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的嘗試

摘要：智慧教育的發(fā)展對(duì)教師利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力提出了更高要求。本文作者嘗試將“智慧教育”融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。 關(guān)鍵詞：智慧教育;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)...

技術(shù)與應(yīng)用

一款打造微課虛擬演播廳的軟件：OBS

近幾年，國(guó)內(nèi)微課盛行，很多學(xué)校搭建了錄制微課的演播廳，這樣錄制出來(lái)的微課（真人+場(chǎng)景+PPT）更加生動(dòng)，往往可以獲得更好的教學(xué)效果。但真實(shí)的演播廳使用成本很高，一般教師望塵莫及。其實(shí)，利用一臺(tái)計(jì)算機(jī)就可以搭建虛擬演播廳，錄制的微課其效果完全...

利用DzzOffice 快速搭建信息技術(shù)作業(yè)平臺(tái)

課堂作業(yè)具有練習(xí)、診斷和評(píng)價(jià)的作用，信息技術(shù)的課堂作業(yè)練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改、分析，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的賬務(wù)情況，并借此來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度改進(jìn)教學(xué)策略。因此，穩(wěn)定、易用的作業(yè)平臺(tái)是信息技術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分。 在以往...

理論與探索

基于深度學(xué)習(xí)的 高中學(xué)生課堂坐姿識(shí)別研究

摘要：隨著人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷交叉融合，校園信息化和網(wǎng)絡(luò)化逐漸由數(shù)字化轉(zhuǎn)向智能化。通過機(jī)器自動(dòng)識(shí)別學(xué)生的課堂行為活動(dòng)可幫助教師高效精準(zhǔn)地獲取學(xué)生課堂狀態(tài)，并進(jìn)行科學(xué)分析。近年來(lái)，高中生由長(zhǎng)期不良坐姿導(dǎo)致的脊柱側(cè)彎和近視比例不斷攀升，...

STEAM教育支持下 深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的機(jī)制與路徑

摘要：深度學(xué)習(xí)的研究應(yīng)時(shí)代變革之需而生，與之價(jià)值取向相一致的STEAM教育為促進(jìn)深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的機(jī)制與路徑提供了新的思考。STEAM教育通過問題驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者深層動(dòng)機(jī)的激發(fā)，通過問題解決過程中的切身體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度理解，通過表現(xiàn)性任務(wù)支持深...

構(gòu)建教育大數(shù)據(jù)治理框架探析

摘要：教育信息化建設(shè)日新月異，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)愈發(fā)龐大復(fù)雜，由此催生出教育大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用方面的諸多問題，數(shù)據(jù)治理勢(shì)在必行。本文針對(duì)當(dāng)前教育大數(shù)據(jù)普遍存在的問題，提出教育大數(shù)據(jù)治理的參考框架，以期能夠?yàn)榻逃龜?shù)大據(jù)治理的研究者和實(shí)踐工作者提供參考。...

“三路三點(diǎn)三力” 人工智能融合課程教學(xué)法探索

摘要：本文基于“音樂編程-人工智能探索”課程，借助音樂課、綜合課，以及校內(nèi)托管課的課時(shí)，進(jìn)行音樂編程融合教學(xué)實(shí)驗(yàn)。作者在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，大膽探索“三路三點(diǎn)三力”教學(xué)法，致力于人工智能融合教育的嘗試，最終確認(rèn)“三路三點(diǎn)三力”教學(xué)法適用于...

信息化創(chuàng)新縱覽

以高質(zhì)量作業(yè)推動(dòng)高質(zhì)量教育

李茂財(cái)，北京云思智學(xué)科技有限公司總裁，華東師大-云思智學(xué)教育數(shù)字化戰(zhàn)略實(shí)驗(yàn)室副主任。曾任職于行業(yè)頂尖的技術(shù)、教育公司，具有豐富的信息化產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)管理、公司運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，致力于以科技賦能智慧教育，服務(wù)教育現(xiàn)代化建設(shè)。 《中國(guó)信息技術(shù)教育》：云...

教師專業(yè)發(fā)展

我國(guó)教師信息化技術(shù)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及啟示

摘要：由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）研發(fā)實(shí)施的“教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查”（TALIS）項(xiàng)目是一項(xiàng)規(guī)模巨大的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)國(guó)際調(diào)查。本文以TALIS 2018報(bào)告為基礎(chǔ)，對(duì)調(diào)查中教師涉及的信息化技術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行綜合分析，如在特定課堂使用信息化技術(shù)的頻...

高教專區(qū)

Python程序設(shè)計(jì)課程的思政元素挖掘研究

摘要：工科類專業(yè)課程理論與實(shí)踐并重，具有較強(qiáng)的專業(yè)性特色，大多數(shù)課程并不會(huì)顯式地將思政內(nèi)容融入各知識(shí)點(diǎn)中，而挖掘課程背后隱式地蘊(yùn)含著的各類思政元素成了工科專業(yè)有效開展課程思政的有效途徑。本文以Python程序設(shè)計(jì)課程為例，在分析Python...

基于SPOC的混合式教學(xué) 在高師院校的應(yīng)用與優(yōu)化研究

摘要：本研究采用問卷調(diào)查、深度訪談、平臺(tái)數(shù)據(jù)分析的方法，對(duì)閩南師范大學(xué)師范生必修教師教育課程“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”的混合式教學(xué)進(jìn)行研究，分析了基于SPOC的混合式教學(xué)的現(xiàn)狀、效果和經(jīng)驗(yàn)，探究了實(shí)施過程中存在的主要問題，最后針對(duì)問題從平臺(tái)的功能...

基于優(yōu)慕課和雨課堂平臺(tái)的混合式教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

摘要：作者在醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課程的教學(xué)中，將優(yōu)慕課和雨課堂平臺(tái)與課程教學(xué)進(jìn)行整合，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法，探討了混合式教學(xué)方法的應(yīng)用形式、組織實(shí)施、考核評(píng)價(jià)方式以及應(yīng)用效果，并對(duì)比了優(yōu)慕課與雨課堂兩個(gè)平臺(tái)在應(yīng)用過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，以期能夠?yàn)橛跋窦夹g(shù)課...

多平臺(tái)混合式教學(xué)模式研究及實(shí)踐

摘要：為解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與度和自主學(xué)習(xí)能力，作者在分析現(xiàn)有教學(xué)方式缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出基于多平臺(tái)的混合式教學(xué)模式。該模式將教學(xué)過程分為課前、課中、課后三個(gè)階段，針對(duì)不同教學(xué)階段的需求，充分利用不同平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，開...

地方本科院校 智慧教室建設(shè)和應(yīng)用的思考

摘要：智慧教室的作用在于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，智慧教室的建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，符合學(xué)校實(shí)際和人才培養(yǎng)的職能。作者提出智慧教室的“智慧”核心在于人的智慧，只有充分調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)生動(dòng)力、提高教師駕馭智慧教室的能力，才能充分發(fā)...