目錄

名家訪談

“學(xué)科實踐”來了，項目化學(xué)習(xí)如何再出發(fā)

黃麗君，正高級教師、浙江省特級教師。全國模范教師、全國教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵、浙江省教科研先進個人。浙江省政府督學(xué)、浙江省名師工作室主持人、浙江省基礎(chǔ)教育研究中心特邀研究員、浙江省教育評價改革入庫專家、浙江省教師資格考試面試首席考官等；浙江省...

聚焦與思考

“歸隱”四型與中學(xué)語文教學(xué)

摘要：儒家式歸隱以陶潛為代表，本質(zhì)是“政治性的退避”，對此把握不當(dāng)則可能對其作品的關(guān)鍵詞語理解失誤。道家式歸隱以莊子為代表，本質(zhì)是“社會性的退避”，追求“人的自然化”。明乎此，閱讀莊子才不會買櫝還珠。佛家式歸隱本質(zhì)是“生命性的退避”。解讀佛...

基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的語文革命文化教學(xué)內(nèi)容重組

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群沒有單列革命文化內(nèi)容，使得語文課程在落實革命傳統(tǒng)重大主題教育“3+1+N”模式時出現(xiàn)困難。其解決途徑，應(yīng)是通過教育目標(biāo)學(xué)科化、主題內(nèi)容序列化、載體形式多樣化等實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重組...

論中學(xué)語文契訶夫小說批判性閱讀教學(xué)

摘要：批判性思維是“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。通過中學(xué)語文教材中契訶夫小說的閱讀教學(xué)，有意識、分階段培養(yǎng)中學(xué)生的批判性思維能力，既關(guān)系到學(xué)生的個體成長，更關(guān)乎整個國家與民族的未來發(fā)展。批判性思維下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要設(shè)置閱讀目...

跨媒介教學(xué)資源整合及實施策略思考

摘要：跨媒介已成為課堂教學(xué)的新手段，實用類文本單元教學(xué)中必須進行媒介資源整合，融合語文核心素養(yǎng)和學(xué)生媒介素養(yǎng)，有效組織課堂教學(xué)。本文著重從學(xué)生、媒介、單元等三方面入手探討可以推動實用類文本教學(xué)發(fā)展的基本路徑。學(xué)生層面應(yīng)掌握學(xué)生學(xué)情、構(gòu)建跨媒...

文本解讀

統(tǒng)編初中語文教材經(jīng)典篇目中的突轉(zhuǎn)手法探微

摘要：在統(tǒng)編初中語文教材的經(jīng)典詩詞、經(jīng)典敘事類作品、經(jīng)典抒情散文以及其他類型的經(jīng)典篇目中，突轉(zhuǎn)手法的運用都是較為常見的。此種手法一方面能夠凸顯和強化轉(zhuǎn)向之后的寫作內(nèi)容，另一方面，也能從藝術(shù)上給讀者一種特殊的審美享受。課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)...

小人物并不“小”

摘要：《賣油翁》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典文言作品，從“一字立骨”角度出發(fā)，緊扣文章中的“亦”字，即可感受小人物的不凡魅力；此外，日?；臄⑹鲆暯欠从沉俗髡叩牡讓雨P(guān)注，也展現(xiàn)了本文的深層目的；從以上角度入手進行教學(xué)，可以實現(xiàn)語文的綜合育人的功效。...

讀懂詞的戲劇意味

摘要：舊人教版和統(tǒng)編版教材都選用了蘇軾詞《江城子·密州出獵》，但兩者對“為報傾城隨太守”一句的相關(guān)注釋差異較大。統(tǒng)編版采用的注釋凸顯了文本的虛構(gòu)性，使學(xué)習(xí)者關(guān)注到該詞的戲劇意味。經(jīng)辨析，該詞具有鮮明的戲劇演繹屬性，若把它作為抒情詩...

矛盾分析視角下的《氓》內(nèi)蘊探究

摘要：《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》藝術(shù)成就高，解讀空間大，本文試以“矛盾分析法”解讀文本，通過分析《氓》文本中的顯性矛盾和隱性矛盾，解讀文本中與生活常理和寫作常理相矛盾的地方，挖掘出不合常理背后的別有深意，從而把握人物情感變化，深...

看蒼山綿延，聽波濤洶涌

摘要：《促織》一文巧妙運用“蓄勢”藝術(shù)，使故事情節(jié)波瀾起伏，人物命運悲喜交加，并借小蟲的故事來展現(xiàn)廣闊的社會圖景，產(chǎn)生了“蒼山綿延”“波濤洶涌”的藝術(shù)效果。具體而言，“蓄勢”藝術(shù)主要涉及鋪墊、烘托渲染、巧合、伏筆、抑揚等常見手法。本文就蓄勢...

教材

統(tǒng)編高中語文教材黨史教育的教學(xué)價值及實施策略

摘要：統(tǒng)編高中語文教材中收錄了眾多的黨史教育作品，它們不僅以其深厚的歷史底蘊和豐富的思想內(nèi)涵，全面呈現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的奮斗歷程和優(yōu)良傳統(tǒng)，同時還巧妙地將學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史明理、學(xué)史力行的思政理念融入其中，凸顯出獨特的教學(xué)價值。在課堂教學(xué)中...

“曾經(jīng)滄?！敝蟮木衲鶚?/a>

摘要：《再別康橋》問世前，徐志摩曾陷入深度的精神困境，愛情、理想“雙夢”破滅。詩人在作品《再別康橋》中是怎樣擺脫精神困境的呢？厘清此疑問乃是領(lǐng)會此詩精髓及教學(xué)此詩的難點。筆者認為從“情感邏輯”這一視角來剖析詩人的內(nèi)心之旅，洞察其思想流變，并...

統(tǒng)編高中語文教材文言文注釋的優(yōu)化策略

摘要：統(tǒng)編高中語文教材文言文注釋具有鮮明的語文學(xué)色彩，強調(diào)某一詞語在“本篇”中的語境義，固然有其合理性，但也存在一些問題，比如在具體的注釋中，使用了整齊統(tǒng)一的術(shù)語方式，弱化了詞義訓(xùn)釋的精準(zhǔn)性和科學(xué)性，還有隨意地進行因文釋義等。本文嘗試將語言...

課堂教學(xué)

以綜合性寫作任務(wù)為支點，撬動讀寫能力提升

摘要：基于互動協(xié)同理論中讀寫能力的相互促進作用，在兼顧九年級考試復(fù)習(xí)任務(wù)的推進與寫作能力的提升中，通過設(shè)置項目化寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫作驅(qū)動力；通過開發(fā)溫故式寫作內(nèi)容，整合梳理初中語文專題知識，提升語言的整合能力；通過挖掘可持續(xù)性寫作素材，...

“評點法”在中國古代散文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：對于中學(xué)生而言，理解并表達“審美”“藝術(shù)”“情趣”等抽象概念是非常困難的，提升學(xué)生的審美理念與表達深度是教學(xué)重點及難點。中國古代散文和傳統(tǒng)文學(xué)閱讀批評方式“評點法”是解決這一問題的重要媒介。本文立足于“評點法”，借助魏晉文章典范王羲之...

有趣·有料·有義

摘要：“雙減”政策背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計面臨一系列挑戰(zhàn)。語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生的語言綜合能力為出發(fā)點，聚焦培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整體規(guī)劃作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、難度、時長等因素。本文從形式創(chuàng)新——讓作業(yè)更...

跳讀·擴讀·聯(lián)讀：在多重解讀中突破難點

摘要：古代詩歌語言高度凝練、文化背景深厚、情感表達復(fù)雜，是高中閱讀教學(xué)中的難點，亟需找到突破古代詩歌閱讀教學(xué)難點的有效策略。本文以《蜀相》為例，提出“跳讀、擴讀、聯(lián)讀多重閱讀融合”的策略，引導(dǎo)學(xué)生從理解詩歌內(nèi)容出發(fā)，尋繹詩人情感，提升審美能...

隨班就讀學(xué)生的初中語文適應(yīng)性教學(xué)實踐探索

摘要：隨班就讀是一種讓殘障學(xué)生融入普通班級的教育方式。然而，隨班就讀學(xué)生在適應(yīng)統(tǒng)編教材方面存在較大困難，需要系統(tǒng)化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以實現(xiàn)統(tǒng)編教材的語文教學(xué)與隨班就讀學(xué)生的最大限度匹配；發(fā)揮代償功能，對隨班就讀學(xué)生進行個別化調(diào)節(jié)，滿足其特殊需求...

大單元視域下的初中語文單篇教學(xué)策略

摘要：大單元教學(xué)與單篇教學(xué)之間是相互依存、相互轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，二者不能對立、割裂。語文大單元教學(xué)中，應(yīng)堅持單篇課文作為范例的功能定位。大單元視域下的單篇教學(xué)應(yīng)圍繞單元大概念，立足新課標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)；聚焦本體性教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計結(jié)構(gòu)化...

“整合”在高三語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：“整合”的理念貫穿整個新課標(biāo)，“整合”既是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是語文學(xué)習(xí)的方法。本文試以新課標(biāo)、《中國高考評價體系》以及學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點，通過“整合”的目的性、序列性、開放性等特征，提出基于問題的整合策略，并詳細分析其在高三語文教學(xué)中...

初中語文學(xué)養(yǎng)課堂構(gòu)建的實踐路徑

摘要：當(dāng)前教育面臨德育與學(xué)科教學(xué)“兩張皮”的困境，迫切需要通過有效的教學(xué)模式進行整合，“學(xué)養(yǎng)”課堂在初中語文教學(xué)中的價值意蘊體現(xiàn)在其能夠整合學(xué)科知識與德育教育?；谏鲜龇治?，本文從課程設(shè)計、教學(xué)方法和評價體系三個方面提出初中語文學(xué)養(yǎng)課堂的構(gòu)...

名師手記

跨越時空的哲學(xué)對話

摘要：“必修”與“選擇性必修”，“研習(xí)”與“學(xué)習(xí)”，區(qū)別在何處？如何銜接？本文以《人應(yīng)該堅持正義》為例，從真實學(xué)情出發(fā)，爬梳課程標(biāo)準(zhǔn)、單元導(dǎo)讀、學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的交集，緊扣文本特質(zhì)與必備知識，創(chuàng)設(shè)基于言語訓(xùn)練的以“學(xué)”為主體的研習(xí)情境任務(wù)，以期...

考試與評價

中考試題轉(zhuǎn)化為專題教學(xué)的策略

摘要：中考作為評估學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)成果的重要考試，其試題應(yīng)具有高度的代表性和指導(dǎo)意義。針對教師把試題當(dāng)作習(xí)題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練，總結(jié)做題技巧等問題，以“發(fā)現(xiàn)新聞”中考試題組為例，從“提煉試題蘊含的專題教學(xué)要義”“立足學(xué)生立場”“形成專題教學(xué)范...

“三新”背景下文言文教學(xué)與高考評價體系的融合探索

摘要：“三新”標(biāo)志著高中語文教學(xué)邁入了核心素養(yǎng)時代。在這一背景下，高考評價體系要求文言文教學(xué)中要更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)和關(guān)鍵能力、歷史文化知識的積累運用能力、綜合理解和批判性思維能力、多角度的知識整合能力的培養(yǎng)。以《鴻門宴》教學(xué)為例，提出創(chuàng)...

“教考銜接”背景下高考作文試題研究及教學(xué)啟示

摘要：近年來，“教考銜接”成為高考改革考試內(nèi)容和形式的重要舉措。2024年高考語文全國卷中的三道作文試題顯性或隱性地與教材關(guān)聯(lián)，都呈現(xiàn)出“教考銜接”的特點。三道作文試題均由“寫作材料+導(dǎo)寫語+寫作要求”三部分構(gòu)成，這與教材寫作任務(wù)內(nèi)容的基本...

寫作

想象作文要有現(xiàn)實主義精神

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出寫作要能“運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容”。 想象作文不僅要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，更要涵養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實主義精神。根據(jù)“新課標(biāo)”所提出的“教-學(xué)-評”一致性，作文教學(xué)也應(yīng)有相應(yīng)的策略，本文主要從想...

全寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ)與實施策略

摘要：三新背景下的寫作教學(xué)呈現(xiàn)“三化”特征，全寫作教學(xué)以葉圣陶應(yīng)需的寫作價值觀、寫生的寫作訓(xùn)練觀，通好的寫作評價觀為基礎(chǔ)，通過內(nèi)容資源開發(fā)、情境具身設(shè)計、結(jié)構(gòu)化融通教學(xué)和評價推動素養(yǎng)表現(xiàn)等策略，促進真實寫作的發(fā)生，賦能學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞...

經(jīng)典案例

基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”下的高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)

摘要：普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念為現(xiàn)代詩歌教學(xué)提供了新思路。通過任務(wù)驅(qū)動的方式，能夠更加系統(tǒng)、深刻地激發(fā)學(xué)生探究詩歌作品的動機，提升其文學(xué)素養(yǎng)。以《大堰河——我的保姆》的閱讀教學(xué)為例，設(shè)計了識題理線、理解品味、比較閱讀、課堂練...

博碩論壇

群文閱讀的育人藍圖：從被動聯(lián)結(jié)到主動建構(gòu)

摘要：群文閱讀作為新課標(biāo)所提倡的教學(xué)新思路，以培育閱讀素養(yǎng)為價值導(dǎo)向，以實現(xiàn)“全面”發(fā)展為核心理念，以聚焦思維建構(gòu)為根本追求，其指向“主動建構(gòu)”的價值功能很好地契合新課標(biāo)的要求。但當(dāng)前的教學(xué)實踐中依然存在對群文閱讀目標(biāo)理解脫位、內(nèi)容隨意組合...

“閑筆”細讀：中學(xué)語文敘事性文本教學(xué)新探

摘要：中學(xué)語文敘事性文本中的“閑筆”常常用于刻畫細節(jié)，不僅能夠為贏得讀者的閱讀興趣增添濃墨重彩的一筆，而且對推進文章情節(jié)、塑造人物形象和揭示故事主旨等具有重要的作用。以“閑筆”的四大妙用為切入點，圍繞局部還原、標(biāo)志索解、矛盾分析和多維審美，...