目錄

名家訪談

語文教學的堅守與突圍

丁潔，武漢市光谷第三初級中學語文高級教師，教育部新時代領軍教師培養(yǎng)對象，湖北省特級教師、湖北省優(yōu)秀語文教師、湖北省國培計劃專家?guī)鞂＜?、武漢市東湖高新區(qū)丁潔名師工作室主持人，部級優(yōu)課獲得者，主持、參與多項課題，在《中國教師報》《中學語文教學參...

聚焦與思考

“單元學習任務”的特點、價值和實施路徑

王海榮，新疆維吾爾自治區(qū)石河子市教育局教研員。摘要：高中語文統(tǒng)編教材“單元學習任務”雖處每一個單元之末，但其價值無可替代，它揭示、統(tǒng)帥著教材的內部結構，在課堂教學中起著重要的導向作用。教師的課堂教學應足夠認識“單元學習任務”的整合性、開放性...

基于評價驅引的創(chuàng)意寫作實踐路徑探索

姚友良，江蘇省淮安市周恩來紅軍中學教師。摘要：在以培育創(chuàng)新素養(yǎng)為核心教育目標之一的新時代大背景下，利用創(chuàng)新素養(yǎng)與創(chuàng)意寫作在“創(chuàng)造性”這一關鍵屬性上的共通性，建構以創(chuàng)新性為核心的一系列創(chuàng)意寫作評價要點，實踐創(chuàng)意寫作與傳統(tǒng)文學創(chuàng)作相結合、創(chuàng)意寫...

數(shù)字化背景下高中語文教學模式的變革與實踐

李雙雙，黔南民族師范學院文學與傳媒學院副教授。摘要：在教育數(shù)字化轉型的新時代，傳統(tǒng)模式下的高中語文教學顯然已無法滿足現(xiàn)代社會對人才的根本需求。如何充分利用數(shù)字技術的交互化、動態(tài)化、共享化、個性化的特征，培養(yǎng)更具個性、多樣性的未來人才才是現(xiàn)代...

論高中語文單元整體教學的系統(tǒng)性思想

劉艷星，杭州師范大學附屬中學教師。摘要：單元整體教學是高中語文課改創(chuàng)新的重要內容之一，以單元為基礎的整體教學正是對系統(tǒng)性原則的具體實施。單元的內、外關系及其背后的思想性，是高中語文教學創(chuàng)新的一大特色。系統(tǒng)性思想使得課文、單元和分冊組成了比較...

文本解讀

自我救贖與精神超越

摘要：《我與地壇（節(jié)選）》中，“我”與地壇長久地相伴相應，從地壇生命和偉大母愛中獲得了“向死而生”的勇氣、力量和品質，藉此實現(xiàn)了自我救贖與精神超越，抵達了生命澄明之境。課文的兩節(jié)內容貌似兩條線索而彼此疏離，實際上在“面對生命中的苦難和命運的...

整本書閱讀視域下的細讀教學

摘要：整本書閱讀，如果僅僅把一本經(jīng)典讀物讀薄是遠遠不夠的；我們還需要通過細讀來豐富對于經(jīng)典的認識。本文通過細讀教學的方式，探究《老人與海（節(jié)選）》中的“繁”“簡”藝術，豐富對海明威冰山理論的認識與理解。關鍵詞：老人與海；冰山理論；繁與簡海明...

教材

指向新教材設計理念的初中語文“三有”課堂教學策略

摘要：新課程標準對語文教學提出了新的要求，教師已然成為新課標的踐行者和高效語文課堂的探索者。教學的價值是幫助學生在課堂中真正獲得語文能力的提升，其中最為關鍵的是要聚焦學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，創(chuàng)設“三有”課堂，引導學生在“有序”“有趣”“有效”的...

閱讀綜合實踐的編寫背景、邏輯與教學建議

摘要：2024年版統(tǒng)編初中語文新修教材增設“閱讀綜合實踐”欄目，是新課改理念指導下的創(chuàng)新舉措。以七年級上冊為例研究“閱讀綜合實踐”的編寫背景、邏輯和教學建議，發(fā)現(xiàn)：該欄目有利于改善課程內容零碎的現(xiàn)狀，既綜合單元閱讀部分內容，又補充教材知識體...

《背影》中父子情的錯位演繹

摘要：《背影》是朱自清的一篇散文，作為經(jīng)典名篇收錄在語文教材當中。一直以來，“背影”意象在文中成為“父子情深”的代名詞。然而，細究其時代背景與寫作時況，《背影》中的父子情充滿著復雜的錯位。與題目相呼應的父親“背影”在文中一共出現(xiàn)四次，“背影...

課堂教學

寓言之外：《莊子》選文的別一種教學策略

摘要：寓言是《莊子》外在表現(xiàn)和內在屬性不可忽略的血肉組成，也向來是《莊子》選文教學的重點內容，但只理解寓言并不能真正理解作為道家經(jīng)典的《莊子》和作為思想家的莊周。在《莊子》選文的教學中，教師首先要讀懂教材，遵循教材編選原則和教學目標對學生進...

基于學習任務群俠客形象的教學研究

摘要：俠文化經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，其歷史內涵充滿了復雜性和豐富性，對中國社會和中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了巨大的影響。當代視域下的人們往往根據(jù)自己對俠的想象去界定俠客的概念。他們沒有意識到俠客也存在任性妄為、自掌生死的負面形象，也忽視了俠客暴力的行俠...

以項目化學習助推古詩詞復習

摘要：當前中考語文復習仍然存在“碎片化”“講中學”“重刷題”的現(xiàn)象，這有悖于“素養(yǎng)導向”的新課標理念。本文在中考語文復習中引入“項目化學習”，以杜甫詩歌為例，以項目化學習助推古詩詞復習。項目化學習的設計：科學定標，確定核心概念；依標導航，尋...

指向深度學習的閱讀教學提問策略

摘要：科學有效的提問策略是促進學生語文閱讀深度學習的重要手段。指向深度學習的閱讀教學提問策略應把握教材主旨，分析學生學情，抓住關鍵細節(jié)，構建適宜深度學習的問題鏈。聚焦生活體驗、情感共鳴、思維遷移和反饋探詢等關鍵要點，提升提問技藝。堅持“學—...

分層教學背景下的情境任務教學嘗試

摘要：學生的群體差異促使分層教學日益重要，而面對語文學習興趣與素養(yǎng)都尚有提升空間且基數(shù)巨大的中等層級學生，采取恰當?shù)慕虒W方法，引導他們學有所得顯得尤為關鍵。新課標所提倡的在真實情境中設置學習任務的理念，對于分層教學設計有一定啟發(fā)。以《〈論語...

讓學生徜徉于詩意的課堂

摘要：語文核心素養(yǎng)包括語言建構、思維發(fā)展、文化傳承等諸多方面，可以結合古詩詞展開教學，讓學生更好地理解古詩詞的語言建構、體會古人創(chuàng)作詩歌時融入的情感和思想，感受文化的傳承和發(fā)展，進而提高語文核心素養(yǎng)。本文試從三個方面闡述古典詩詞的教學方式，...

論“以學習者為中心”理念下課堂活動構建路徑

摘要：“以學習者為中心”是關注學習者主體地位和培養(yǎng)學習者關鍵能力的一種教學認識論，關注學生的主體地位、構建活動式學習任務、培養(yǎng)學生的合作探究能力是該理念的現(xiàn)實訴求。在此基礎上，轉變傳統(tǒng)課堂形態(tài)和教學方式，構建適宜的學習活動是活動教學的關鍵。...

初中語文教材中父親的育人價值及教學策略探賾

摘要：教材中的父親形象有著多樣性、復雜性。本文以《背影》和《臺階》為例，探究并凝練出初中語文教材中父親的育人價值：親子之愛的情感價值、責任意識的認知價值以及生命態(tài)度的思辨價值。圍繞育人價值提出積累形象描寫知識、掌握背景分析的閱讀方法、探究文...

散文教學“立象盡意”和語言本體的隱性失衡及其紓解

摘要：在初中語文散文教學中提升“立象盡意”與語言本體意識有利于促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的達成。本文以《昆明的雨》教學為例，提出散文教學的“立象盡意”與語言本體意識的實踐策略，分別是“以讀代講”實現(xiàn)“口誦心惟”，“細節(jié)賞析”發(fā)掘語言的“言外之意”...

大單元教學背景下小學語文作業(yè)設計的策略

摘要：精心設計的作業(yè)能夠有效激發(fā)學生的自主學習興趣和動力，幫助他們培養(yǎng)起獨立學習的能力，并在實踐中提升他們的綜合素養(yǎng)，從而進一步升華他們的語文造詣。針對當前作業(yè)設計中存在的類型單一、功能片面，缺乏層次的問題，筆者認為作業(yè)設計需錨定單元序列，...

名師手記

外心與內心：傳統(tǒng)經(jīng)典確定教學目標的邏輯參照

摘要：在大力弘揚中華傳統(tǒng)文化的今天，語文教材中傳統(tǒng)經(jīng)典的分量明顯加重，而傳統(tǒng)經(jīng)典在歷史傳播及課堂教學的過程中，又衍生出大量賞評與解讀文字。課堂教學追求實效，教師唯有通過預備、初備、精備等多環(huán)節(jié)備課，抽絲剝繭和反復淘洗，從以知識為中心的文本“...

考試與評價

2024年高考語文全國卷“語言實踐能力”考查內容、特色與備考策略

摘要：高考語文“語言實踐能力群”主要由語言積累建構、語言組織表達和語言鑒賞評價三種語言實踐能力構成。這三種語言實踐能力在2024年高考語文三份全國卷中表現(xiàn)出以單項語言實踐能力考查為基礎、以綜合語言實踐能力考查為主體、以跨能力群命題為導向的三...

誰謂異卷殊 別貼可同調

摘要：2024年全國高考語文六道作文題，聚焦社會共同關注的真實問題，兌現(xiàn)新高考設置真實情景，內蘊真實問題，考查學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、分析問題、解決問題的能力。話語方式漸趨統(tǒng)一?！奥?lián)想與思考”成為普遍的寫作要求。不同卷種之間的互文...

學以致用：語文情境化命題的功能、要求及內容

摘要：語文情境化命題是以某些問題或任務為中心構成活動場域的試題，主要表現(xiàn)為實踐環(huán)境、學科知識與思維方式。其中，“服務選才”和“引導教學”是語文情境化命題的兩大考查功能；“應用性”“綜合性”和“基礎性”是語文情境化命題的三大考查要求；“核心價...

語言

說“引用句”

摘要：引用句是引用修辭法生成的句子，廣泛應用于記敘文、說明文、議論文中。引用句有兩種基本成分：提示語和話語。從提示語的位置看，引用句有3種類型：提示式、補充式、省略式。引用句有兩種附加成分：鋪墊成分和闡釋成分。鋪墊成分是為了引出所引話語而作...

論詩文誦讀中的“統(tǒng)讀”和“舊讀”

摘要：中小學語文古詩文教學中，常常會遇到一些異讀字的讀音問題。本文從辨析“統(tǒng)讀”和“舊讀”的概念入手，指出前人認定的很多“舊讀”音并非真正的“舊讀”，以“古音”或“葉音”讀古詩詞并不科學，不應該加以提倡。同時對于古詩文吟誦中異讀詞在“統(tǒng)讀”...

經(jīng)典案例

立足單元統(tǒng)攝 落實單篇綴連

摘要：大單元教學是義務教育課程改革提出的理念，目的是優(yōu)化教學過程，統(tǒng)整教學資源、教學情境等，提高學生的系統(tǒng)思維能力。大單元教學也離不開扎實的單篇教學，教師應該在單元視野下開展單篇課文教學，結合單元目標確定單篇的學習目標，在單元整體視野下進行...

博碩論壇

釋岑參《行軍九日思長安故園》中的“強欲”

摘要：初中語文教材課外古詩詞模塊收有唐代詩人岑參的詩《行軍九日思長安故園》，其中“強欲”未作注釋，當下一些通行注本解釋為“勉強想”。然而通過探究“強”的詞義引申，參照唐宋古詩詞的使用情況，認為這里的“強”應該理解為程度副詞“很、甚”，“強欲...

“因聲求氣”視角下的朗讀教學

摘要：語言的聲音美貴在自然流露，朗讀作為表意傳情的主要途徑之一，理應在語文課堂中占據(jù)一席之地。清代桐城派所倡導的“因聲求氣”理論，是朗讀教學的新路徑、新指引，值得語文教師在實際課堂中學習和借鑒。《岳陽樓記》是宋代范仲淹的代表作品，同時也是我...

高中語文統(tǒng)編教材中名家評語的源本分類及教學價值

摘要：高中語文統(tǒng)編教材選編了古今中外的經(jīng)典名篇，也為這些名篇遴選了59條典范文雅的名家評語。這些名家評語被有計劃地編排在教材的系統(tǒng)之中，針對選文作出價值判斷和意義闡釋。本文結合中國文藝批評的常見類型，將教材中的名家評語統(tǒng)計為六類，中國近現(xiàn)代...