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語文教學與研究

語文教學與研究

2024年07期
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《教研天地》以“強化理論色彩,突出探索意識,推動創(chuàng)新教育”為宗旨,創(chuàng)刊近50年來在我國中語界產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響,它所...     展開

類型

月刊

類別

教育教學
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目錄

名家訪談

文學創(chuàng)作促進語文教學與核心素養(yǎng)落實
陳振林,特級教師,正高級教師,中國作家協(xié)會會員,全國“十佳教師作家”,《中國教育報》“好老師”欄目人物,光明日報《教育家》“大國良師”人物,廣州市基礎教育高層次人才,廣州市教育評估和教師繼續(xù)教育指導中心專家。提出“以寫促學”語文教學主張;個...

聚焦與思考

語文教學研究的現(xiàn)實困境與化解之道
摘要:沒有優(yōu)質的語文教學研究,語文教師成長成才、語文教育質量提升、學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)都會落空。高校語文課程與教學論教師、中小學教師、各級教研員和語文圈外學者構成了語文教學研究的四支隊伍。因為四支隊伍的相對獨立,導致語文教學研究存在一定程度...
學得通透,用得出來:指向深度學習的語文閱讀教學
摘要:語文深度學習是當前語文課程教學變革的重要方向。在引領學生深度學習的語文閱讀教學實踐中,教師精心設計“前置學習、要素感知、分析理解、賞析評價、遷移應用”五個教學環(huán)節(jié)。前四個環(huán)節(jié)指向“學得通透”,第五個環(huán)節(jié)指向“用得出來”。語文深度閱讀教...
論高中語文審美教育的原則
摘要:高中語文課堂是學生接受審美教育的重要陣地,審美學習是學生學習語文的主旋律。語文審美教育能夠落實“立德樹人”的根本任務,提升學生的審美境界與品位。語文教師應當按照語文課程標準的要求,在語文審美教育中兼顧逐層遞進、民主參與、協(xié)調統(tǒng)一、自由...
語文新課標中“真實情境”的內涵意蘊、實踐審思與創(chuàng)設路徑
摘要:情境是語文新課程實施中一個無法回避的要素,“真實情境”具有三層意蘊,強調以學習領域為區(qū)分、以語言運用為基礎、以教學實踐為錨點的“真實”。教學實踐中,“真實情境”的創(chuàng)設還存在理論研究未形成“真實情境”的有效創(chuàng)設路徑、實踐策略誤導教學、實...
單元整體教學中略讀課文的“型”“用”例構
摘要:統(tǒng)編小學語文教材中略讀課文的教學深具應用價值。借助“望遠鏡”“放大鏡”思維,能挖掘出略讀課文編排中豐富的“潛類型”。發(fā)現(xiàn)略讀課文編排中的“高位引領”、聚焦略讀課文編排中的“元素累積”、推高略讀課文中的“雙位學習”、達成雙篇略讀中的“互...
初中“探究型融通語文課堂”的設計原則和策略
摘要:2022年頒布的義務教育新課標突出了對學生思維能力的培養(yǎng),以“探究”為主要學習方式、以“融通”為主要教學策略的“探究型融通語文課堂”,主動應對這一教學發(fā)展趨勢,在初中生語文思維能力培養(yǎng)這一賽道上做出了有益嘗試?!疤骄啃腿谕ㄕZ文課堂”力...

文本解讀

《赤壁賦》“樂—悲—喜”情感主線的重新審視
摘要:《赤壁賦》中作者的情感變化,并非是字面上“樂—悲—喜”的情感流變,而是由“悲”到“喜”的二元轉換。其中,“悲”是全文的核心,也是全文的底色。無論是第一、二段的景物描寫,還是蘇子所誦之詩、所唱之歌,其內在意蘊均指向對明主賢君的渴慕。三次...
《故都的秋》的民族審美心理與教學實踐
摘要:《故都的秋》作為中國現(xiàn)代文學寫景抒情散文的經(jīng)典名篇,被選入統(tǒng)編版高中語文必修上冊。散文作為中學語文教學中的重要文體,其對提升學生的文學欣賞能力有著重要作用。在課程標準要求體會民族審美心理的基礎上,有必要對《故都的秋》的常見解讀方式與教...
于無聲處吶喊
摘要:夏衍在報告文學《包身工》一文中通過多樣的敘述語言集中體現(xiàn)新聞特性。數(shù)字對比再現(xiàn)包身工們惡劣的生存環(huán)境和微薄的薪資待遇,體現(xiàn)客觀性;稱呼準確描繪包身工們遭受野蠻壓榨和殘忍迫害的畫面,展現(xiàn)真實性;詞語移用融通主觀評判,營造耐人尋味的藝術氛...

教材

《春節(jié)童謠》插圖細部商榷
摘要:統(tǒng)編版小學語文教材一年級上冊的最后一篇《春節(jié)童謠》體現(xiàn)了關于“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”主題的課程內容,但通過對插圖細部的推敲,該篇目所配的插圖存在著圖像真實性不夠、沒有充分考慮學習者特點、與文本的相關性不大等問題。建議可以通過加強與文本內容...
“研習”視域下,語文教材“學習提示”的實施策略
摘要:呼應課程標準和高考評價體系的改革,統(tǒng)編高中語文教材內容的編寫和教學的實施較之以前有很大變化。與必修教材強調語文基礎和實踐不同,選擇性必修教材更多關注對某個專題的深入“研習”和理性思考,對學生的能力要求和教師教材的運用都提出了新的要求。...

課堂教學

論古典詩歌教學中創(chuàng)造性質疑活動的激發(fā)策略
摘要:在古典詩歌教學中,教師對問題的巧妙設計是引發(fā)課堂生本深度對話、促進學生深度學習真實發(fā)生的關鍵。文章倡導在古詩教學中巧用比較法激發(fā)“品常字、觀象意、探本心”的創(chuàng)造性質疑活動,以期有效喚醒學生與文本的深度對話,讓深度學習真實發(fā)生。關鍵詞:...
核心概念引領單篇學習的“層級進階”路徑
摘要:新課標下的單元學習,以單元核心概念為引領,探索實施“層級進階”的單篇學習活動。以《立在地球邊上放號》一詩的教學為例,基于單元核心概念開展層級文本解讀,探索單篇文本的進階學習,包含三個階段:建構單元框架,提煉核心概念;梳理教學主線,確定...
“轉喻”理論在高中小說教學中的運用研究
摘要:在分析認知轉喻理論及其理念引領下,本文以《祝福》《阿Q正傳》為例,對小說教學進行了深入探索,重點探討轉喻在小說敘事中的應用。研究發(fā)現(xiàn),魯迅小說在敘事中常常會通過凸顯和留白來傳達信息,這與認知轉喻的運作機制相契合。在教學中教師要引導學生...
由“X到1”,至“1到X”
摘要:伴隨著福建省中考古典詩歌考查內容和方式的變化,初中的古典詩歌教學也發(fā)生了變化,本文立足于文化自信,嘗試從大概念、情境性、互文性三個角度加以探究,以期古典詩歌教學能呈現(xiàn)出更為多樣的形式,提高古典詩歌教學的有效性和實踐性,切實提高學生的核...
沉浸式閱讀,架起學生與文本的精神橋梁
摘要:本文從名著閱讀教學現(xiàn)狀出發(fā),剖析了現(xiàn)實中閱讀教學的種種不足,提出“沉浸式”閱讀的觀點,指出優(yōu)化名著閱讀的三個策略,即保證作品閱讀時間,提高學生閱讀效率;優(yōu)化學生閱讀環(huán)境,引導學生靜心投入;明確閱讀任務指向,重視閱讀評估考核。關鍵詞:沉...
緊扣核心素養(yǎng)目標,讓語文跨學科學習“姓語”
摘要:語文跨學科學習不應脫離語文學習目標,而應該“姓語”,即立足語言文字的學習,在必要的時候恰當引入歷史、地理、生物、數(shù)學等學科內容,以更好地實現(xiàn)對語文的學習。要做到這一點,就要在語文跨學科學習中,牢記語文核心素養(yǎng)目標,做到以下四個方面:植...
基于“教學評一致性”的“文學閱讀與寫作”教學策略
摘要:“教學評一致性”確保教學活動能有效支持學習目標的達成,并通過適當?shù)脑u價方法來驗證學習成果。研究認為,實現(xiàn)高中語文“文學閱讀與寫作”的教學評一致性需工具性與人文性的統(tǒng)一、閱讀與寫作學習目標一以貫之、從一考定勝負走向多元評價。本文以高中語...
工匠精神融入《景泰藍的制作》教學實踐探析
摘要:中職語文在傳承大國工匠精神上責無旁貸。工匠精神融入《景泰藍的制作》教學需對教學目標重新完善,在課文導入、課堂研討方面進行創(chuàng)新。為此,本文提出了工匠精神融入《景泰藍的制作》的教學實踐策略,探討在《景泰藍的制作》教學中如何從教學情境、教學...

名師手記

在建構與運用中理解美學觀念
摘要:《無言之美》是統(tǒng)編教材新編入的一篇文藝論文,指導初中生閱讀此類文本,既要凸顯文體特征,重點理解核心概念及實例與觀點的聯(lián)系,突出學生自主建構文藝論文的閱讀策略;又要切合學情,注重學生需求,依據(jù)學生的問題和教材的編寫意圖,選擇適宜的學習內...

考試與評價

局部小辯證:針對高考議論文分論段的思辨寫作策略
摘要:“局部小辯證”是一種針對分論段內部邏輯強化的寫作策略,其目的就是讓分論段所言之“物”更好地服務于“序”,并讓發(fā)言之“序”能更好地體現(xiàn)寫作者的思維水平。通過聚焦局部歸納完成從個別到一般的論證;通過強化關聯(lián)詞的使用來標記思維的流動,體現(xiàn)寫...

寫作

群文閱讀背景下的高中作文序列化教學研究
摘要:統(tǒng)編版教材單元課文與寫作具有內在相關性,群文是寫作的最好示范,寫作又能積極地促進對文本的理解,兩者密切相關、相互促進。但是,在教學中總是自然地將二者切分開來。為此,必須調整策略,立足教材,善用文本內容,明確教材群文閱讀教學的意識,以教...
青春的戀歌 生命的詩意
摘要:高中語文必修上冊第一單元是一個以“青春”為主題的單元,第三單元是一個古詩詞單元。第一單元的五首詩歌和兩篇小說創(chuàng)作于上世紀不同的歷史時期,為了更契合當代學生的心理需求,也為了對“青春”這一主題作個拓展閱讀,本文選擇了《詩經(jīng)》作為課內話題...
善其心智,漸進杠桿
摘要:新課標出臺后,寫作更加強調學生動筆前的“觀察”和寫作過程中的“構思立意、列綱起草”,可視化成為探究寫作知識過程中的一種有力工具。本文基于知識可視化原理,探討了初中語文寫作教學中可視化原理應用的重要意義,并重點探究了初中語文寫作的知識可...

語言

教學言語的交際轉化
摘要:教學言語原有講授言語和學習言語兩個屬性,它們之間是復雜的交際轉化關系。在課堂教學活動中,教學言語需要完成三次交際轉化:第一次是教學內容向講授言語轉化,第二次是講授言語向學習言語轉化,第三次是學習言語向教學內容逆向轉化。經(jīng)歷三次交際轉化...
論《再別康橋》語言的異化與陌生化
摘要:我們基于文體角度的考慮,嘗試帶領學生用詩歌的文體知識對《再別康橋》中語言異化的藝術手法進行賞析,從而感受詩歌的情感。關鍵詞:文體;現(xiàn)代詩歌;語言異化;陌生化韋勒克、沃倫指出“詩是一種強加給日常語言的‘有組織的破壞’,沒有‘破壞’,詩就...

經(jīng)典案例

探索科學之美,發(fā)現(xiàn)人文之光
摘要:知識性讀物的閱讀教學要把培養(yǎng)科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)結合起來,讓學生在提升實用性文本閱讀能力的同時,科學思維、科學精神得以培養(yǎng)。本設計執(zhí)教者通過撰寫閱讀報告這個大任務,倒逼學生探索知識性讀物的閱讀方法,追尋科學家的科學思維和人文之光。學生在...

博碩論壇

從“雙基”到核心素養(yǎng):初中語文教學目標嬗變研究
摘要:改革開放以來,我國基礎教育語文課程的教學目標經(jīng)歷了從“雙基”到三維再到核心素養(yǎng)三個階段。本文以入選過三個階段的初中課文——魯迅的《故鄉(xiāng)》為例,解讀在不同時期,《故鄉(xiāng)》教學目標的嬗變內容及原因。三個階段的形成體現(xiàn)了我國語文基礎教育改革的...
一場“鬧”劇
摘要:朱自清的《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文經(jīng)典作品,蘊含了作者豐富的情感?;诳臻g敘事與審美心理,將抒情主人公的“不寧靜”理解為“心鬧”,結合文中的四次“熱鬧”,從社會、生活、荷塘、心理四個維度可以充分探索作者復雜的心理變化過程。關鍵詞...
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