以綜合性寫作任務為支點，撬動讀寫能力提升

——以統(tǒng)編教材九上“學習縮寫”的教學實踐為例

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摘要：基于互動協(xié)同理論中讀寫能力的相互促進作用，在兼顧九年級考試復習任務的推進與寫作能力的提升中，通過設置項目化寫作任務，激發(fā)學生的寫作驅(qū)動力；通過開發(fā)溫故式寫作內(nèi)容，整合梳理初中語文專題知識，提升語言的整合能力；通過挖掘可持續(xù)性寫作素材，讓寫作融入生活，提升語言的運用能力。

關鍵詞：綜合性寫作任務；項目化寫作；學習縮寫

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在第四學段“表達與交流”中明確指出，學生應能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。（剩余6109字）