目錄

名家訪談

關(guān)注青少年寫作

范守綱，語文教育專家。上海教育出版社編審，上海師范大學(xué)兼職教授，上海市“二期課改”初中語文課本主編，《語文學(xué)習(xí)》雜志前主編。歷任中國青少年寫作專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長兼學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、中國語文報(bào)刊協(xié)會(huì)副會(huì)長、全國中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員、全球...

聚焦與思考

從景中“人”的角度切入文外“我”的體味

摘要：散文最重抒情個(gè)性，在把握散文高度個(gè)人化的言說內(nèi)容和言說方式時(shí)，可以從景中“人”的角度切入。本文以統(tǒng)編版高中語文必修上第七單元為例，從內(nèi)容上，看到“人”有時(shí)是風(fēng)景的一部分，以“人”可以豐富風(fēng)景：從結(jié)構(gòu)上，發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)的“人”有時(shí)可以推進(jìn)...

“閑筆”的審美意蘊(yùn)及教學(xué)策略

摘要：“閑筆”是文學(xué)創(chuàng)作的重要藝術(shù)手法之一，文本中的“閑筆”通常具有豐富的審美意蘊(yùn)，可以通過以景造境的方式，烘托氛圍，也可以使敘事延宕，韻味更加悠長，還可以鋪墊伏案，起到穿針引線的作用。在具體教學(xué)中，可以以“閑筆”為核心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，因文制...

數(shù)字賦能“大語文教育”的理論溯源與優(yōu)化路徑

摘要：數(shù)字技術(shù)時(shí)代的到來給“大語文教育”的理論深化與體系更新帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。從內(nèi)聚焦到全聚焦的“大語文教育”的運(yùn)行策略、從技術(shù)走向數(shù)智的全媒體時(shí)代下語文教育的數(shù)字轉(zhuǎn)型，皆是數(shù)字賦能“大語文教育”的理論根基。數(shù)字賦能“大語文教育”面臨著超體...

從“三讀楊志”探單篇閱讀走向整本書閱讀路徑

摘要：《智取生辰綱》是《水滸傳》第十六回的精彩選段，主要塑造了楊志這個(gè)人物形象。本教學(xué)反思從教學(xué)設(shè)計(jì)“三讀楊志”著手，一讀作為個(gè)體的楊志，從五件大事全局性地看待楊志的命運(yùn)起伏，為楊志畫人生起伏圖；二讀文本中的楊志，從楊志的裝扮、事物形象“藤...

教學(xué)解讀視閾下教師在多元閱讀方式中的角色定位

摘要：欣賞閱讀、文本解讀與教學(xué)解讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)經(jīng)歷的三種閱讀方式。從教學(xué)解讀視閾下看，教師在欣賞閱讀中是審美體驗(yàn)的點(diǎn)撥者角色，指點(diǎn)學(xué)生愉悅欣賞文本的審美特質(zhì)；在文本解讀中，教師是學(xué)術(shù)探究的引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言、結(jié)構(gòu)和意...

過場式人物的塑造機(jī)理及其文本價(jià)值

摘要：在《紅樓夢》女性群像中，相較于“金陵十二釵”們，作者對一些過場式人物用筆極簡，張弛有度，如出場不過兩回的馬道婆、柳五兒等。這些人物雖著墨不多，卻蘊(yùn)含著豐富的塑造機(jī)理，她們對主要人物的立體呈現(xiàn)，主體情節(jié)的縱深推進(jìn)，主題思想的多維傳達(dá)等，...

運(yùn)用邏輯支架，深化理性思考

摘要：本文針對目前學(xué)生文化論著研習(xí)閱讀困難、議論文寫作思維不深刻、論述方法單一的問題，結(jié)合高中語文選擇性必修中冊第一單元文化論著，以邏輯支架為抓手，從研讀論著中運(yùn)用的核心概念“支架”、隱含前提“支架”、虛擬論敵“支架”、間接論證“支架”，分...

板塊式思路：促進(jìn)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)化的教學(xué)策略

摘要：在中高考中，語文閱讀部分的考查是學(xué)生的主要失分點(diǎn)。如何提升學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)語文學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)成績？教師的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。本文立足于教科書范文類型把握，從單元篇章統(tǒng)整、單篇教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新等層級入手，以“板塊式”教學(xué)思路，借...

語文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”理念背景及意義

摘要：語文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”理念的提出，有著復(fù)雜、深遠(yuǎn)的教育理論背景，也有著現(xiàn)實(shí)、深刻的語文教育背景。語文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”理念具有非常重要的意義，不僅對語文課程改革具有無法替代的獨(dú)特價(jià)值，同時(shí)對于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。能夠開闊學(xué)生...

建構(gòu)主義與初中語文教學(xué)

摘要：在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中是以教師的講授為主，以教師為中心來展開的，顯然，在當(dāng)前的教育改革中已經(jīng)不能適應(yīng)了，而在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的初中語文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)設(shè)計(jì)，教育的本質(zhì)問題從原來是“教什么和怎么教”變?yōu)楝F(xiàn)在...

小學(xué)語文故事教學(xué)的育人價(jià)值與實(shí)踐路徑

摘要：小學(xué)語文故事教學(xué)作為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效性的教學(xué)方法，具有獨(dú)特的育人價(jià)值和實(shí)踐路徑。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和傳承這些故事，不僅可以拓寬知識視野、提高語言表達(dá)能力，還可以受到良好的道德教育、培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力。教師通過營造故事氛圍、注重故事與學(xué)生...

文本解讀

是愚昧調(diào)侃，還是同情愧疚？

摘要：《阿長與〈山海經(jīng)〉》中阿長講“長毛”的故事，一般被認(rèn)為是反映阿長的愚昧迷信，有損阿長形象，這與作者的寫作目的存在沖突。對此，可以采用孫紹振的錯(cuò)位理論分析人物間認(rèn)知錯(cuò)位以及阿長自身認(rèn)知的錯(cuò)位，揭露封建傳統(tǒng)對女性的歧視和侮辱，理解魯迅對阿...

克制的力量 意味的發(fā)生

摘要：《別了，“不列顛尼亞”》作為優(yōu)秀的新聞消息具有獨(dú)特的魅力，其中一個(gè)重要原因來自于作者寫作時(shí)克制的姿態(tài)。視角選取的克制、場景選擇的克制、敘述修飾的克制、情感流露的克制，使得文章具有獨(dú)特的“克制力量”，文字與情感之間具有一種內(nèi)在的張力，真...

一則值得細(xì)品的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課例

摘要：孔子記錄的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文，從當(dāng)下課改背景來看，是一節(jié)可垂范的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課?？鬃诱n上贊曾皙之志，課后話留三分式地評價(jià)了其他三位弟子的所言之志?？鬃幼尩茏痈餮云渲?，實(shí)質(zhì)上是欲借此以觀弟子們對他這個(gè)老師之志的理解接受情...

教材

巧用“副文本”構(gòu)建課堂“真實(shí)情境”

摘要：“副文本”是教材文本意義闡釋的重要途徑，也是構(gòu)建課堂“真實(shí)情境”的重要抓手。以《燭之武退秦師》為例，利用插圖和注釋，“圖文互涉”，構(gòu)建還原歷史現(xiàn)場。延展開去，以統(tǒng)編版高中語文必修上下冊為例，巧用插圖“副文本”，創(chuàng)設(shè)與“主文本”相關(guān)的“...

課堂教學(xué)

高中語文大單元閱讀教學(xué)“整合點(diǎn)”的選擇策略

摘要：針對大單元閱讀教學(xué)實(shí)施過程中存在拼盤式整合、為整合而整合、一網(wǎng)打盡地整合、完全不整合等，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)效不高的情況，從實(shí)踐的角度出發(fā)，圍繞深入挖掘教材的價(jià)值點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)連接點(diǎn)，提出大單元“整合關(guān)聯(lián)點(diǎn)”選擇和運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：...

“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為核心組織語文實(shí)踐活動(dòng)，其中“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群指向生活中真實(shí)問題的解決，更加呈現(xiàn)出實(shí)踐性的特點(diǎn)。本文以統(tǒng)編版八年級上冊教材為例，進(jìn)行了初步的教學(xué)實(shí)踐，具體實(shí)施策略如下：圍...

《〈論語〉十二章》的讀法與教法

摘要：執(zhí)教《〈論語〉十二章》不能沿用一般文言文的教學(xué)思路，教參的教學(xué)指導(dǎo)脫離了學(xué)生學(xué)情、文本特點(diǎn)和歷史情境。這一課是學(xué)生在初、高中階段語文課上最后一次學(xué)習(xí)《論語》文本，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握《論語》的閱讀方法，即把《論語》放在當(dāng)時(shí)孔子的教學(xué)...

人物通訊三維剖析

摘要：人物通訊兼具新聞性和文學(xué)性，其最根本的目的是借助對人物的塑造凸顯時(shí)代精神，核心價(jià)值在于實(shí)用性。在人物塑造的過程中，典型材料的選擇與文章結(jié)構(gòu)的布局，細(xì)節(jié)的生動(dòng)刻畫和語言的精心雕琢，都起著非常重要的作用。關(guān)鍵詞：人物通訊；時(shí)代價(jià)值；選材布...

巧借生活真境，開啟“舌尖”智慧

摘要：口語交際能力是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要部分。如何利用學(xué)生真實(shí)的生活情境激活課堂、提升學(xué)生交際能力？本文意在從創(chuàng)設(shè)障礙情境、體驗(yàn)角色情境和借助視頻情境三個(gè)方面探究一些開展口語交際實(shí)踐的有效策略和有益經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生享受口語交際樂趣的同時(shí)有效提...

中學(xué)詩歌閱讀的意象

摘要：中國古代詩歌閱讀最重要的突破點(diǎn)是詩歌意象，意象中飽含的作者情感是詩歌閱讀需要把握的關(guān)鍵。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與詩歌閱讀理論，探索出了意象——情感教學(xué)法，其方法有三個(gè)主要環(huán)節(jié)：一是熟讀詩歌。指導(dǎo)學(xué)生從整體上理解詩歌內(nèi)容；二是提煉詩歌意象。...

名師手記

揮起化“無形”為“有形”的魔法棒

摘要：《琵琶行并序》這首長篇樂府詩，抒寫了琵琶女的悲情經(jīng)歷和詩人的人生感受?；凇靶律鷳B(tài)”理念和“四讀三境”教學(xué)法備教此文，通過感知初讀、情感誦讀、思辨悟讀、妙筆賞讀，重點(diǎn)賞析音樂描寫語句，錨準(zhǔn)化“無形”為“有形”的藝術(shù)技巧，把握通感、比喻...

考試與評價(jià)

高中語文情境化命題對教學(xué)導(dǎo)向作用的探究

摘要：在“雙新”理念下，“情境”成為新課改背景下培育學(xué)科核心素養(yǎng)和語文考試命題的重要載體，情境化命題成為考試測評中的重要方式。在情境化命題設(shè)計(jì)和解題中，需要重視背景限制與角色意識，關(guān)注交際規(guī)則與推理判斷，研究認(rèn)知規(guī)律與提煉闡釋。而情境化命題...

義教新課標(biāo)與中考命題的一致性研究

摘要：對比義教新課標(biāo)和PISA在文本材料、情境設(shè)置、題目設(shè)計(jì)方面的共性特征，分析2022-2023年中考非連續(xù)性文本試題發(fā)現(xiàn)，文本材料來源廣泛，文本之間邏輯性強(qiáng)；情境設(shè)置真實(shí)性、結(jié)構(gòu)化水平高，題目設(shè)計(jì)進(jìn)階性特征明顯，契合學(xué)業(yè)質(zhì)量水平描述?；?..

語言

“為報(bào)”如何解？

摘要：《江城子·密州出獵》中“為報(bào)”的理解在初中語文不同版本教材中存在較大差異，從最初的避而不釋，到后來注釋為“為了報(bào)答”，再到注釋為“為我報(bào)知”。不同的注釋，一定程度上影響了學(xué)生對整首詞的準(zhǔn)確理解，也給一線教學(xué)帶來困擾。變“注釋...

高中語文外國文學(xué)作品中的四字語連用與間用問題探討

摘要：高中語文外國文學(xué)教學(xué)一直存在著某些難度，基于此，我們以四字語包括成語為切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)外國文學(xué)教材中的四字語連用或間用表面上似乎看不出有什么關(guān)系，實(shí)際上它們當(dāng)中存在著復(fù)句式結(jié)構(gòu)語義關(guān)系，顯示出多種語義表達(dá)方式，這種復(fù)句式關(guān)系一般沒有典型的...

從語義的澄清到思想的澄明

摘要：《中國人失掉自信力了嗎》是魯迅的一篇經(jīng)典雜文，統(tǒng)編本教材收錄在初中議論文單元。以往教師多從文章結(jié)構(gòu)出發(fā)闡述駁論文的一般特點(diǎn)。本文嘗試另辟蹊徑，從語言學(xué)角度入手，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本。先從言語行為的預(yù)設(shè)理論出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生把握這篇駁論文明確的...

經(jīng)典案例

建構(gòu)古典小說閱讀策略，提高文學(xué)名著審美品位

摘要：如何讓大單元設(shè)計(jì)走向課堂教學(xué)實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)“單篇學(xué)習(xí)”與“單元整體”的融合，是一線教師亟需解決的問題。本文以統(tǒng)編教材九上第六單元“明清古典小說單元”整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施為例，闡述以立足節(jié)選、關(guān)聯(lián)整部的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)任務(wù)，相機(jī)融入學(xué)習(xí)...

博碩論壇

統(tǒng)編語文教材助讀系統(tǒng)的價(jià)值探究與實(shí)踐路徑

摘要：統(tǒng)編高中語文教材在當(dāng)下教學(xué)環(huán)境中面對著如何使用的問題，為了幫助教師進(jìn)一步理解教材，從而提升教學(xué)效率，以助讀系統(tǒng)為例，旨在探究統(tǒng)編語文教材的教學(xué)和使用價(jià)值，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，助讀系統(tǒng)的各要素不僅是教材的重要組成，同時(shí)也是語文教學(xué)的好“助手”：...

語文語言文字運(yùn)用命題分析及教學(xué)建議

摘要：語言文字運(yùn)用題是新高考考查的重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。該題涉及字、詞、句、段等多方面的語文知識，重在測評學(xué)生語文核心素養(yǎng)達(dá)成與否。綜合考量2021-2023年新高考卷語言文字運(yùn)用題，其具有立足情境、多元選材、靈活設(shè)題、注重教考銜接、綜合考察學(xué)生核...