語文教學與研究

2024年08期

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《教研天地》以“強化理論色彩，突出探索意識，推動創(chuàng)新教育”為宗旨，創(chuàng)刊近50年來在我國中語界產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響，它所... 展開

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面向未來的語文教育 摘要：在人工智能技術迅猛發(fā)展的當下，語文教育應該如何適應時代潮流，尋找自身的發(fā)展方向？圍繞著這個基本問題，王峰教授談論了一系列和語文教育相關的問題。包括：中學語文教師在學生成長過程中的不可替代的重要作用；優(yōu)秀中學語文教師的基本素養(yǎng)；以Cha...

《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀指導實施建議 摘要：《鄉(xiāng)土中國》是統(tǒng)編版普通高中語文教材必修上冊第五單元“整本書閱讀”指定書目。面對新的教材內(nèi)容和學習要求，如何切實有效地實施《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀，使其任務目標在語文學習活動中得以落實、在學生閱讀過程中得以落地是語文教師需要認真思考、充...
跨學科主題項目化學習的語文課程本位意識 摘要：本文遵循《義務教育語文課程標準（2022年版）》理念，闡釋跨學科主題項目化學習的概念和價值；結(jié)合跨學科主題項目化學習存在的偏差，提出堅守跨學科主題項目化學習的語文課程本位觀點，要厘清語文課程本位的概念，要明晰跨學科主題項目化學習的語文...
文體學視野下《出師表》《陳情表》的文學特征和教學啟示 摘要：《出師表》和《陳情表》是作者在面對特定閱讀情境而創(chuàng)作的實用文本，具有明確的寫作意圖和強烈的情感表達。本文基于統(tǒng)編初、高中語文教材中關于表文的教學內(nèi)容，以文體學的角度解讀《出師表》《陳情表》的體裁規(guī)范，分析二表文本的語體審美，探究諸葛亮...
對語文實踐活動的再認識及實施策略 摘要：語文來自于生活，但不能等同于生活，兩者之間存在著一定的差異。教師在設計和實施語文實踐活動時，必須具備辯證思維，既要讓活動充分地接近實際生活，又必須按照語文教學內(nèi)在的規(guī)律辦事，這樣才能保證活動取得真正的效果。關鍵詞：語文；實踐活動；認...
從符號到意義：“實用性閱讀與交流”任務群的育人轉(zhuǎn)向 摘要：新課標繼承了語文課程文以載道、以文化人的傳統(tǒng)，整體上引領語文學科育人的價值取向。但教學一直廣受工具理性、技術旨趣的影響，使教學的育人價值取向偏離本真，特別是“實用性閱讀與交流”任務群更容易走向“實用”，抽離知識的文化意義。這就需要我們...
核心素養(yǎng)導向下的初中語文課程結(jié)構化思考 摘要：在深刻領會新課程理念基礎上，如何指向?qū)W科核心素養(yǎng)，把握教材內(nèi)容，整合課內(nèi)外資源，實現(xiàn)對初中語文課程的結(jié)構化理解，并按照大單元設計要求，實施語文學科任務群的教學，推動學生在語文課堂的深度學習，是本輪教學改革的難點，本文試圖從這個角度提出...
指向小人物生存藝術的《紅樓夢》整本書閱讀研究 摘要：《紅樓夢》塑造了眾多豐滿、生動的人物形象，這些人物縱橫交錯，彼此聯(lián)系，卻又各自獨立，每一個人都能找尋到屬于自己的生存之道，活出了自己的精彩。書中，小人物賈雨村作為一個線索人物，曹雪芹通過描摹他從窮儒到大官的重重蛻變，一步步將讀者引入其...

從“離去”到“返鄉(xiāng)” 摘要：法國精神分析學家雅克·拉康提出了鏡像理論，關注他者的多維闡述與其對人自我意識建構的關鍵作用?！杜?，香雪》的主人公置身于時代背景的“大他者”之維下，受鳳嬌等人與公社中學的女同學“小他者”影響，在“離去”與“返鄉(xiāng)”過程中逐漸尋找...
英雄重塑與女性還原 摘要：木蘭是千百年來不斷被解讀的文學形象。作為教材選文，以單元視角切入《木蘭詩》，可以在“英雄”與“女性”這二元主題中重建木蘭形象的文本價值。本文從教材選文排列、人物形象溯源、當代人文思考等角度重讀《木蘭詩》，挖掘木蘭這一形象背后的教學價值...
《荷花淀》的敘事藝術 摘要：《荷花淀》是現(xiàn)代小說經(jīng)典，具有“美的極致”，然而在經(jīng)典化的過程中《荷花淀》也遭遇了不少的質(zhì)疑。如果我們將小說的思想內(nèi)容和藝術手法兩個維度結(jié)合起來，探究和理解了《荷花淀》的敘事藝術——鋪敘背景、以言帶敘、明暗雙線、情感映襯，那些所謂的疑...
從“邏輯縫隙”解讀《馬說》 摘要：基于“思辨性閱讀與表達”的《馬說》實際教學，學生可發(fā)現(xiàn)“邏輯縫隙”。把“千馬里”比喻成“人才”存在“邏輯縫隙”，從背景還原、知人論世的角度可以理解其合理性；“伯樂相馬”故事的“伯樂”與文中“伯樂”的寓意存在“邏輯縫隙”，可以還原寫作意...

比較文學視域下的《促織》和《變形記》 摘要：《促織》和《變形記》的比較研究只有置于比較文學主題學視域下才能說清道明二者的可比性，才能明確其比較價值。二者同屬變形母題，對傳統(tǒng)變形母題既有繼承又有創(chuàng)新或者顛覆，兩篇小說中的變形都是為了逃避，變形后都在某種程度上達成所愿，又都于變形中...
當“文學”遇到“科學”：中小學語文教科書編寫中的知識爭議問題 摘要：近年來，中小學語文教科書出現(xiàn)一些知識爭議問題。過去，語文教學中往往注重文學的審美和意義的闡發(fā)，相對忽視知識表達的科學嚴謹性。但隨著新媒體的崛起，普通公眾對語文教科書的編寫提出異議，由此導致語文教科書的科技爭議問題備受關注。本研究認為文...
《涼州詞》“催”字解意 摘要：王翰的這首《涼州詞》被明代王世貞推為唐代七絕的壓卷之作，關于其情感是豪情還是悲情的問題自古爭議不斷，教師在教學時也不免為難。理解本詩情感的關鍵是第二句“欲飲琵琶馬上催”，本文將從“催”字入手，探討“欲飲琵琶馬上催”一句究竟該作何解，進...

大概念理念下單元梳理拓展課的可實踐路徑 摘要：圍繞大概念引領下的單元梳理拓展課的設計思路和方法展開具體論述，以必修上第三單元的教學實踐為例，探究大概念理念下展開教學設計的幾種可行性方法和思路。具體呈現(xiàn)如何圍繞大概念設置主問題，推進學習任務的完成，從而幫助學生理解學習內(nèi)容和知識的內(nèi)...
《春》的詩意解讀及教學實踐融合 摘要：文學名家朱自清的經(jīng)典之作《春》，被選入統(tǒng)編本七年級語文上冊第一單元。作為初中階段語文學習的開篇，《春》具有獨特的文學史意義和教學價值。在熟悉《春》一般教學模式的基礎上，對其文本內(nèi)在的詩意特征進行解讀，不僅可以因此完成課標要求的文體教學...
指向核心素養(yǎng)的名著項目式閱讀模式探索 摘要：項目式閱讀作為一種指向核心素養(yǎng)培育的方式，逐漸成為中小學開展教學活動的重要途徑。本研究以項目式閱讀為途徑，以一臺“《三國演義》語言藝術晚會”為例，利用項目的情境性、驅(qū)動性和實踐性，激發(fā)學生閱讀興趣，提高語文核心素養(yǎng)。并以學生為主體，通...
論整本書閱讀中核心素養(yǎng)之培養(yǎng)策略 摘要：培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是高中語文教學的重要目標，實現(xiàn)這一目標，還需要教師革新教學思路、優(yōu)化教學理念，以全方位、多層次引領學生融入到課堂之中。而整本書閱讀作為高中語文的重要組成內(nèi)容，在核心素養(yǎng)背景之下開展整本書閱讀活動，引領學生逐步形成良好...
從整本書閱讀到整合式研讀 摘要：《鄉(xiāng)土中國》與《紅樓夢》存在“互釋”的空間。《紅樓夢》的人物關系可以解讀《鄉(xiāng)土中國》“差序格局”的定義，《鄉(xiāng)土中國》相關理論能夠分析《紅樓夢》中的喪葬文化?！多l(xiāng)土中國》與《紅樓夢》互釋，既從理論層面深入理解文學作品，又結(jié)合小說情境進一...
基于生活情境的語文作業(yè)設計 摘要：在新課標提出的“核心素養(yǎng)”視域下，情境化教學成為語文教學研究的前沿熱點，并且新課標明確提出“考試命題應以情境為載體”的要求。以日常生活情境為載體來設計作業(yè)，有利于學生運用語文知識和學習經(jīng)驗來解決實際問題，在真實的生活情境中發(fā)展自己的語...
發(fā)揮實用功效，消弭讀寫對立 摘要：“實用性閱讀與交流”任務群教學常常缺乏連貫性，而大單元教學理念應用于該任務群教學的做法，雖然具備前瞻性，但在具體實施過程中仍面臨諸多施教困境。本文旨在探討初中語文“實用性閱讀與交流”任務群整體教學的重要性，并深入研究如何在大單元框架下...
誦讀·比讀·猜讀：提高初中文言文教學質(zhì)量實踐研究 摘要：當前初中語文文言文教學課堂多采用朗讀、背誦、默寫相結(jié)合，使學生處于被動接受的位置。而誦讀、比讀、猜讀為提高初中語文文言文教學質(zhì)量水平提供了教學方法上的參考。因此，本文將以《桃花源記》的教學為例，詳細探討如何在課堂上實施誦讀、比讀、猜讀...
散文化小說文體越界的教學策略探究 摘要：散文化小說體現(xiàn)了跨文體的形式特點，具有獨特的文學魅力與研究價值。本文以《邊城》（節(jié)選）的教學實踐為中心，以文體越界為切入路徑，在核心素養(yǎng)導向下，通過教學過程的三個維度分別對意境生成、抒情表達、創(chuàng)作實踐等方面進行解析，以文本細讀、比較閱...
空間敘事學視域下的中國古典小說教學策略探究 摘要：中國傳統(tǒng)敘事具有鮮明的空間邏輯特性，將空間敘事學理論引入小說教學，可以為師生理解小說提供新思路和方法?！读纸填^風雪山神廟》一文中空間場景的轉(zhuǎn)換與林沖的成長和情節(jié)的推進息息相關，從茶酒店、草料場、山神廟出發(fā)，可以更好地把握文章的行文脈絡...

聚焦青春的價值 摘要：《哦，香雪》是統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊第一單元的一篇小說，編者把本單元五首詩歌與兩篇小說按照“青春激揚”的人文主題進行組元，單元的學習目標也是從“青春的價值”的角度去引導學生思考。因此，本單元課堂教學的基本特征應該是讓學生主動熱情地...

運跡無形：《項脊軒志》中的用典 摘要：《項脊軒志》中共有三處典故化用，這體現(xiàn)出其不事雕琢、任情自然的文本風格建立在高度練達的文辭技巧之上。在化用典故時，歸有光將自身的所見所聞、情感經(jīng)歷營構為顯層的表觀文本，與此同時，諸典故被內(nèi)置于其里，使文本在自然流暢的同時兼有厚重深遠的...
“人不知而不慍”正解 摘要：“人不知而不慍，不亦君子乎”被置于《論語》首章，是人們耳熟能詳?shù)拿?。關于這一名言的含義，學界自古至今大多都理解為：“人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎？”[1]我們認為，結(jié)合這兩句話的整個語境、“不知”后無賓語“我”、常見的師生...

向美而行樂享人生 摘要：《醉翁亭記》是北宋文學家歐陽修的散文佳作，和范仲淹的《岳陽樓記》出自同一個時期，有著相同的社會背景。本文在描寫景物、抒發(fā)感情的同時，表達了作者的政治理想、志趣抱負。本設計在學生理解課文大意、了解寫作背景的前提下，從初中語文新課標的核心...

朱自清散文《春》的詩味特征新論 摘要：《春》自問世以來的“散文名作”地位，致使我們窄化了其解讀視角。統(tǒng)編版語文教材關于“詩味”的學習提示讓我們意識到，《春》的解讀被禁錮在了“散文里”。通過考究朱自清詩人、古典文學研究者的身份及作家個人風格可發(fā)現(xiàn)，《春》的詩味特征存在其固有...
高中語文教師教學用書中“資料鏈接”使用研究 摘要：教師教學用書中的“資料鏈接”是書中每個教學單元末尾的一個重要部分，內(nèi)容豐富且篇幅較長，具有很強的參考性和拓展性，對于教師的教學設計與教學實踐有深遠的指導意義。當前許多教師在教學中存在忽視這一板塊或者誤用的問題。因此，對“資料鏈接”的運...
學習任務群下的大單元整體教學策略探析 摘要：理解并吸收“學習任務群”視域下的設計理念是新時代高中語文教學的大勢所趨，具有獨特的意義所在。為更好地適應時代需要，高中語文教材在內(nèi)容設計上也進行了革新。筆者將以高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第六單元為例，對本單元教學目標進行整理歸納，并在學...