中學(xué)政史地·教學(xué)指導(dǎo)版

2024年09期

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《中學(xué)政史地》創(chuàng)辦于1987年，是我國(guó)唯一一份集中學(xué)政治、歷史、地理三門(mén)學(xué)科為一體的綜合性月刊。在20年的發(fā)展中，《中學(xué)... 展開(kāi)

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時(shí)政助力高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有效途徑 高中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要時(shí)期，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在政治教學(xué)中，教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思想政治學(xué)習(xí)建立文化傳承意識(shí)，樹(shù)立維護(hù)法律、遵守法律的意識(shí)。在本文，筆者將探究如何利用時(shí)政培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科...
新時(shí)代背景下高中思想政治教學(xué)的探究與創(chuàng)新 習(xí)近平總書(shū)記指出：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程?！蹦敲矗處煈?yīng)該如何對(duì)高中思想政治教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)呢？一、制定教學(xué)目標(biāo)——承前啟后，促進(jìn)核心素養(yǎng)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)航儀”，在思想政治教學(xué)中，教師要把核心...

德育視角下的初中道德與法治生活化教學(xué)探究 在現(xiàn)代化教育理念下，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展極其重要。初中道德與法治是滲透德育教育的有效課程之一。教師需充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)形成健全的人格、樹(shù)立正確的觀念。道德與法治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活密不可分。因此，...
基于科學(xué)精神培養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)探究 初中階段的道德與法治教育承載著培養(yǎng)未來(lái)公民綜合素質(zhì)的重要使命，而科學(xué)精神是科技進(jìn)步的動(dòng)力源泉，更是青少年樹(shù)立正確價(jià)值觀、提升理性思維能力的關(guān)鍵要素。那么，如何在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神呢？一、融合法治真實(shí)案例，互助學(xué)習(xí)——深...
探索基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課程改革與創(chuàng)新 在當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的飛速發(fā)展和全球化的深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育的當(dāng)務(wù)之急。筆者在本文將探討如何通過(guò)引入實(shí)踐案例、跨學(xué)科融合、情感培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)等，構(gòu)建一個(gè)更具實(shí)效性的初中道德與法治教育模式。一、核心素養(yǎng)理念和初中道德與法治教育的關(guān)...
高中政治大單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路探究 新課標(biāo)背景下，對(duì)各學(xué)段的教學(xué)工作提出了新的要求。教師要結(jié)合高中政治學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，積極開(kāi)展大單元教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高政治課堂教學(xué)實(shí)效。一、大單元教學(xué)概述大單元教學(xué)指的是打破教材原本的框架，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提升教學(xué)效...
民族文化在初中歷史教學(xué)中的有效滲透探究 在初中歷史教學(xué)中滲透民族文化是培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感和增強(qiáng)民族自信心的重要途徑。學(xué)生了解和掌握民族文化的內(nèi)涵，感受民族文化的魅力，能更好地傳承民族文化。本文就如何在初中歷史教學(xué)中滲透民族文化進(jìn)行分析，希望為教師提供一定的參考和幫助。初中歷史教師...
初中歷史課堂提問(wèn)的“五性” 初中歷史教學(xué)不能一味地“灌輸”知識(shí)，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂上運(yùn)用有效提問(wèn)能夠使學(xué)生的思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的問(wèn)題意識(shí)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)的疑問(wèn)，在解決疑問(wèn)中掌握更多的歷史知識(shí)。一、...
系統(tǒng)?聯(lián)結(jié)?一體：初中歷史整體性單元作業(yè)設(shè)計(jì)探索 2023年全國(guó)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：繼續(xù)把“雙減”擺在突出位置來(lái)抓。但是在繁重的教學(xué)任務(wù)、中考“指揮棒”等因素下，仍存在“治標(biāo)不治本”的現(xiàn)象。有些教師設(shè)置的單元作業(yè)，缺乏系統(tǒng)性和整體性，片面關(guān)注碎片化知識(shí)，嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展。單元作業(yè)優(yōu)化、作業(yè)...
以史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo) 探析高中歷史史料教學(xué)要點(diǎn) 史料是學(xué)習(xí)歷史與解釋歷史的重要工具，在高中歷史教學(xué)中，史料也是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與思維的重要載體，在幫助學(xué)生理解歷史學(xué)科本質(zhì)、還原歷史真相方面有著不可替代的作用。因此，高中歷史教學(xué)中提出培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證目標(biāo)。為讓學(xué)生掌握理解、甄別、...
高中歷史教學(xué)中歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)研究 傳統(tǒng)歷史課堂上，教師一般側(cè)重于一直講解課本知識(shí)，使學(xué)生始終被動(dòng)聽(tīng)講，導(dǎo)致其對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)程度不夠，對(duì)知識(shí)的理解也不透徹。新高考提出的“3+1+2”選考模式，使以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的時(shí)代已過(guò)去，探索科學(xué)、有效的人才培養(yǎng)策略才是教師需要思考的關(guān)...
高中歷史課堂開(kāi)展小微項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐與思考 小微項(xiàng)目教學(xué)，是對(duì)教材內(nèi)容的重新構(gòu)建，它以具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)形式的呈現(xiàn)，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項(xiàng)目式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體價(jià)值，形成了資源的有效共享，進(jìn)一步滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小微項(xiàng)目教學(xué)中，通過(guò)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效...
初中地理教學(xué)中情境教學(xué)法的實(shí)踐研究 隨著新課程改革的不斷深入，情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新型的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的或模擬的情境中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在參與、體驗(yàn)、探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勅绾螌⑶榫辰虒W(xué)法引入初中地理課堂，激發(fā)學(xué)生...
生本視角下初中地理深度學(xué)習(xí)之我見(jiàn) 為了讓地理學(xué)科核心素養(yǎng)順利落地，初中地理教師必須在繼承已有傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新探究得出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。站在學(xué)生的角度看地理學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開(kāi)必要的地理知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用。而只有學(xué)生真正成為知識(shí)的建構(gòu)者與...
情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐與研究 地理學(xué)科作為一門(mén)綜合性學(xué)科，具有廣泛的知識(shí)內(nèi)容和復(fù)雜的概念體系。在高中地理教學(xué)中，教師往往面臨著如何引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以課本知識(shí)講述為主，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，如何運(yùn)用有效的教學(xué)策略提高地理教...
新課標(biāo)下高中地理大單元教學(xué)分析 新課標(biāo)背景下，教師教學(xué)以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以課程理念為指導(dǎo)，對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行革新。大單元教學(xué)主要是指圍繞某一核心開(kāi)展的結(jié)構(gòu)化、整體性的教學(xué)方式。在此教學(xué)背景下開(kāi)展的高中地理教學(xué)不僅能夠推動(dòng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、理解、掌握地理知識(shí)，還能夠培...
深度學(xué)習(xí)視域下的高中地理大單元教學(xué)實(shí)踐與思考 在以往地理教學(xué)中，通常以知識(shí)點(diǎn)記憶和習(xí)題訓(xùn)練為主，以課時(shí)為單位開(kāi)展課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立完善的學(xué)科知識(shí)體系，不利于提升教學(xué)效率和突出學(xué)科教育價(jià)值。因此，在深度學(xué)習(xí)背景下，教師應(yīng)將大單元教學(xué)引入高中地理課堂，突出單元設(shè)計(jì)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)...
跨學(xué)科視域下高中地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)初探 《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出，包括地理學(xué)科在內(nèi)的教學(xué)，要用一定時(shí)間來(lái)開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。于是，跨學(xué)科教學(xué)就成為當(dāng)下高中地理教學(xué)的重要視域。在這樣的背景下，項(xiàng)目...

初中道德與法治教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牟呗?/a> 道德與法治學(xué)科是初中學(xué)科體系的重要構(gòu)成，具有鮮明的綜合性，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)。這門(mén)課程立足于學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的道德意識(shí)、法治觀念進(jìn)行引導(dǎo)。道德與法治作為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)的重要載體，注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，致力于引導(dǎo)...
初中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略 歷史作為一門(mén)學(xué)科，旨在通過(guò)研究歷史事件、人物和社會(huì)發(fā)展，幫助學(xué)生理解人類(lèi)文明的起源、演變和影響。然而，歷史并不僅僅是對(duì)過(guò)去的回顧，更是對(duì)時(shí)間和空間的理解和把握。時(shí)空觀念的培養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中至關(guān)重要，它不僅有助于學(xué)生建立對(duì)歷史事件的時(shí)間順序...
家國(guó)情懷視域下高中歷史教學(xué)審美化建構(gòu) 歷史教育一直被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的關(guān)鍵途徑之一，同時(shí)，歷史也是一門(mén)充滿(mǎn)美感和審美價(jià)值的學(xué)科。將家國(guó)情懷培養(yǎng)與歷史教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)審美化的教學(xué)方法，有助于加深學(xué)生對(duì)歷史的深刻理解，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。本文將探討家國(guó)情懷視域下高中歷史教學(xué)審...
大概念統(tǒng)領(lǐng)下的高中歷史大單元教學(xué)實(shí)踐策略 大概念并不單純指某一具體概念，而是指蘊(yùn)藏在表象背后的核心思想或觀念，是對(duì)事物本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律及事物聯(lián)系的高度總結(jié)。大單元教學(xué)是以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情而采用的單元整體式教學(xué)策略。歷史學(xué)科本身具有內(nèi)容縱橫交錯(cuò)、互為影響的特征...
高考?xì)v史主觀題三步解題的策略與備考建議 隨著新高考改革的持續(xù)推進(jìn)，高考?xì)v史主觀題的重要性越來(lái)越顯著，材料分析題的形式越來(lái)越多樣化，在答題要求上越來(lái)越具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性。為了提高學(xué)生解答高考?xì)v史主觀題的能力，教師可以在備考期間引導(dǎo)學(xué)生掌握三步解題的策略，培養(yǎng)學(xué)生正確的答題習(xí)慣，使學(xué)...
“三新”背景下地域資源融入國(guó)家課程的策略 隨著“三新”改革的深化，課標(biāo)要求、考試內(nèi)容和教材內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化。如何更好地發(fā)揮地域資源的育人價(jià)值，助推“三新”教學(xué)改革，尤其是聚焦地域資源與國(guó)家課程的融通這一全新的視角，探索地域資源融入國(guó)家課程的價(jià)值、策略和原則，具有一定的研究?jī)r(jià)值。...
尋找生活中的地理 隨著我國(guó)教育教學(xué)的改革與發(fā)展，初中地理教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)模式等多方面不斷推陳出新，朝著素質(zhì)教育的方向延伸。俗話(huà)說(shuō)：“世界萬(wàn)物皆地理?！痹诔踔械乩斫虒W(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中尋找地理，認(rèn)識(shí)地理，了解地理，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相...
讀圖識(shí)圖，認(rèn)識(shí)區(qū)域 在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能學(xué)會(huì)認(rèn)圖和辨識(shí)地理區(qū)域，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文從“營(yíng)造良好學(xué)習(xí)情境，關(guān)注綜合思維；激發(fā)學(xué)生探索興趣，強(qiáng)化綜合思維；優(yōu)化實(shí)踐探究模式，拓展綜合思維”三個(gè)角度，對(duì)初中地理教學(xué)中培...
運(yùn)用平衡思維提升學(xué)生地理解題能力 地理是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涉及范圍廣泛且不斷變化。在立德樹(shù)人大背景下，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究地理現(xiàn)象的成因、地理事物的時(shí)空發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合自然規(guī)律提出自己的觀點(diǎn)和應(yīng)對(duì)措施等。這也是當(dāng)前新高考重點(diǎn)考查的方向。中學(xué)地理知識(shí)...
基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā) 《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程目標(biāo)之一是學(xué)生能夠初步掌握地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等基本方法。地理課堂是地理實(shí)踐的主陣地，在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)地理課程的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和發(fā)揮地理實(shí)踐的育人價(jià)值呢？加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)教...
基于問(wèn)題鏈的地理教學(xué)實(shí)踐 實(shí)施問(wèn)題鏈教學(xué)的關(guān)鍵在設(shè)計(jì)問(wèn)題并使問(wèn)題成鏈，目的是以問(wèn)題鏈為紐帶，激發(fā)學(xué)生探索與思考，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力，形成學(xué)科思維。本文以“影響氣候的主要因素”為例探討問(wèn)題鏈教學(xué)法在初中地理課堂中的運(yùn)用。一、課例呈現(xiàn)與說(shuō)明 1.核...
基于問(wèn)題式教學(xué)的高中地理綜合思維培養(yǎng) 新課改后，高中地理教師在教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。由于高中地理知識(shí)比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的教育方式已不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)，問(wèn)題式教學(xué)的出現(xiàn)，可以打破這一教學(xué)困境，拓寬教師教學(xué)思路。因此，教師需深入思考，抓住問(wèn)題式教學(xué)與高中地...
示意圖在教學(xué)中的運(yùn)用 高中地理需要學(xué)生理解與掌握的知識(shí)點(diǎn)較多。在教學(xué)中，教師可以利用示意圖強(qiáng)化學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)效果。一、原理示意圖的運(yùn)用原理示意圖在高中地理教學(xué)中較為常見(jiàn)，用于揭示地理現(xiàn)象的成因、規(guī)律和原理。將原理示意圖用于教學(xué)中，將文字描述轉(zhuǎn)化為直觀...
高中地理教學(xué)中“雙碳”行動(dòng)能力培養(yǎng)策略 作為高中地理教師，可以將“雙碳”目標(biāo)有關(guān)元素融入高中地理課堂教學(xué)中，將踐行“雙碳”目標(biāo)的行動(dòng)力作為學(xué)生必備素養(yǎng)之一。根據(jù)人教版教材，教師可以梳理教材中與“雙碳”目標(biāo)相契合的知識(shí)內(nèi)容，并且提取各個(gè)章節(jié)、課時(shí)內(nèi)的“雙碳”資源，以此為資料整合課程...
基于核心素養(yǎng)視角的高中地理單元教學(xué)設(shè)計(jì) 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出地理教學(xué)應(yīng)指向核心素養(yǎng)培育，貫徹國(guó)家提出的育人總目標(biāo)，培養(yǎng)具備關(guān)鍵能力與必備品格的時(shí)代新人。在高中地理單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)聚焦于核心素養(yǎng)培育的視角，優(yōu)化單元設(shè)計(jì)方案，確定單元教...
學(xué)科思維能力指向的高中地理教學(xué)策略探討 學(xué)科思維能力是在一般思維能力基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)形成的特有的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力對(duì)提升教學(xué)效率具有深遠(yuǎn)影響。傳統(tǒng)教學(xué)以課本知識(shí)講授為主，忽視了學(xué)生學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)難以充分體現(xiàn)其教育價(jià)值。新時(shí)代教育背景下...
綜合思維素養(yǎng)下的高中地理作業(yè)設(shè)計(jì) 在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，教師要從分層設(shè)計(jì)與融合其他學(xué)科等角度設(shè)計(jì)地理作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體，能幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展與情感發(fā)展等。當(dāng)前地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)綜...

勞動(dòng)教育融入中學(xué)思想政治課教學(xué)的實(shí)踐分析 習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。在思想政治課中融入勞動(dòng)教育，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)獲得正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立端正的勞動(dòng)態(tài)度，掌握相關(guān)的勞動(dòng)技能，是落實(shí)立德樹(shù)...
普特融合，鉤深致遠(yuǎn) 融合教育是面向包括特殊學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生的教育。在普通學(xué)生中安置特殊學(xué)生隨班就讀，是當(dāng)前融合教育的主要模式。隨班就讀學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力弱、情緒波動(dòng)大等問(wèn)題，其在思維、閱讀、表達(dá)等方面的能力落后于普通學(xué)生，因此兼顧差異性和平等性的融合教學(xué)在初中...
青年教師應(yīng)對(duì)師生沖突的策略研究 師生沖突是教師和學(xué)生之間由于人生觀、價(jià)值觀、短暫目標(biāo)等方面的明顯差異而產(chǎn)生的直接的、公開(kāi)的，旨在遏止對(duì)方并實(shí)現(xiàn)自己目的的互動(dòng)過(guò)程。師生沖突是學(xué)校管理和課堂教學(xué)中的一個(gè)長(zhǎng)期挑戰(zhàn)，不僅會(huì)影響師生的身心健康，還可能對(duì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生...