小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué))

2024年10期

收藏成功

微博空間微信

服務(wù)于小學(xué)教師、中等師范（教師進(jìn)修）學(xué)校師生和各級小學(xué)教研員，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，及時、可... 展開

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥9.50 ￥5.79

原貌版試讀單本購買

嵌入表現(xiàn)性評價助關(guān)鍵能力提升 ［摘要］針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)在實際操作中存在難以入手的問題，以具體案例“數(shù)說家鄉(xiāng)十年變化”為切入點，闡述跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的三要素：指向高階思維的目標(biāo)、注重探究過程的任務(wù)、關(guān)注過程表現(xiàn)的量規(guī)。借助表現(xiàn)性評價技術(shù)，在“教—學(xué)...
立足學(xué)科素養(yǎng) 育跨學(xué)科素養(yǎng) ［摘要］核心素養(yǎng)包括學(xué)科素養(yǎng)和跨學(xué)科素養(yǎng)，其中跨學(xué)科素養(yǎng)是在學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上形成的。作為核心素養(yǎng)的一部分，跨學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)受到與學(xué)科素養(yǎng)同等的重視?？鐚W(xué)科素養(yǎng)是可教可學(xué)的，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)正是培育跨學(xué)科素養(yǎng)的重要載體。要真正落實跨學(xué)科素養(yǎng)的培...

“啟發(fā)性挫敗”模式下學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng) ［摘要］“啟發(fā)性挫敗”以“失敗”的視角來思考教學(xué)設(shè)計，通過關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的外顯性失敗，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在“失敗”的學(xué)習(xí)體驗中，學(xué)生會主動進(jìn)行深度思考，從而促進(jìn)其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解。文章參考“啟發(fā)性挫敗”的教學(xué)模式，通過預(yù)設(shè)學(xué)生...
單元整體教學(xué)的一致性與階段性 ［摘要］結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容具有整體性、一致性、階段性，教師應(yīng)用整體性眼光處理好一致性與階段性的關(guān)系，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識與技能，積累基本的數(shù)學(xué)思想和活動經(jīng)驗。文章以人教版教材“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域單元整體教學(xué)為例，分別從“抓住‘?dāng)?shù)與運算’‘?dāng)?shù)量關(guān)...

研究數(shù)學(xué)教學(xué)工具支持兒童自主學(xué)習(xí) ［摘要］核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的素質(zhì)教育亟須教學(xué)行為改進(jìn)，一線實踐困境亟須教學(xué)革新突圍，兒童發(fā)展亟須教學(xué)技術(shù)支持。實際應(yīng)用中，教學(xué)工具的選擇要關(guān)注學(xué)段特點，教學(xué)工具的應(yīng)用要賦能思維發(fā)展，工具支持的學(xué)習(xí)要關(guān)注過程性評價。如此，教學(xué)工具作為技術(shù)支持的...
核心素養(yǎng)視角下學(xué)生空間觀念的幼小銜接 ［摘要］科學(xué)的幼小銜接課程可以幫助學(xué)生順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。學(xué)生空間觀念的發(fā)展具有階段性和連續(xù)性特征。為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的銜接發(fā)展，以七巧板為活動學(xué)材設(shè)計主題活動，基于學(xué)前直觀經(jīng)驗，結(jié)合觀察、操作、對比、表達(dá)、想象等多元表征，促進(jìn)...
基于逆向教學(xué)設(shè)計理論的小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué) ［摘要］在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，跨學(xué)科主題教學(xué)成為引領(lǐng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的創(chuàng)新舉措，基于逆向教學(xué)設(shè)計理論的跨學(xué)科主題教學(xué)具有豐富的價值意蘊(yùn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)“身體上的尺子”這一跨學(xué)科主題活動為例，提出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計流程：分析《課程標(biāo)...
數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融入勞動教育的實踐與思考 ［摘要］數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動教育都是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容。文章以與勞動教育相關(guān)的課例作為教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)勞動實踐情境，讓學(xué)生實際感受勞動活動，從用好教材、深挖教材、創(chuàng)新教材等方面探索跨學(xué)科之路。［關(guān)鍵詞］新課標(biāo)...

小學(xué)階段“尺規(guī)作圖”教學(xué)路徑的設(shè)計與實踐 ［摘要］尺規(guī)作為測量工具，有助于學(xué)生感悟線段的可加性及長度單位的累加，從而提升量感。尺規(guī)是作圖的重要工具，能夠表示等長線段的集合，有利于提升學(xué)生的推理和論證能力。文章探討了如何通過尺規(guī)比較線段長度、深化概念理解、完善圖形知識，以及推導(dǎo)三角...
“目標(biāo)引領(lǐng) 細(xì)化分解”課堂教學(xué)模式的實踐探索 ［摘要］“從條件想起”是小學(xué)階段學(xué)生首次接觸的問題解決策略，其在解決問題的過程中往往不自覺地采用從條件出發(fā)的思考方式。深入理解和熟練掌握這一策略，對學(xué)生形成和提升解決問題的能力至關(guān)重要。教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握策略的核心，明確“教什么”，同...
審意·培思·優(yōu)評：小學(xué)幾何概念教學(xué)的思考與探索 ［摘要］為了踐行課程標(biāo)準(zhǔn)理念、落實“圖形與幾何”核心素養(yǎng)，教師需在教學(xué)過程中關(guān)注課時目標(biāo)，并從單元整體、知識結(jié)構(gòu)化維度定位教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)化高階思維。文章針對“線的認(rèn)識”一課，提出三個方面的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念深度教學(xué)實施策略...
多維探究周長感悟一致內(nèi)涵 ［摘要］周長是小學(xué)圖形與幾何領(lǐng)域的一個重要概念，教師應(yīng)在學(xué)生初步認(rèn)識周長概念的基礎(chǔ)上，通過有效的活動來加深學(xué)生對周長概念的理解，使其逐步形成整體性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。文章在一致性視角下探究有關(guān)周長的多維核心認(rèn)知，以及周長概念的核心本質(zhì)，并通過核心...
學(xué)生立場·真實體驗·感悟本質(zhì) ［摘要］圓形是學(xué)生在小學(xué)階段需要掌握的最后一個平面圖形，也是他們接觸的第一個曲線圖形。文章分析了兩節(jié)課中“三次畫圓”的過程，從畫圓任務(wù)、畫圓順序、畫圓應(yīng)用三個維度進(jìn)行了深入分析，并探討“變式畫圓”與“感悟極限”的獨特價值和意義。［關(guān)鍵詞...
基于核心素養(yǎng) 整合單元教學(xué) ［摘要］實施“創(chuàng)造”“擇優(yōu)”和“規(guī)范”三種教學(xué)策略，以此進(jìn)行單元整合教學(xué)，可提升“多位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算”教學(xué)成效。在“創(chuàng)造”階段，鼓勵學(xué)生通過實際操作和聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)知識來理解豎式計算的基本原理；在“擇優(yōu)”階段，引導(dǎo)學(xué)生通過比較和思...
對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識：從量率對應(yīng)走向分率關(guān)系 ［摘要］學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的過程中，會因為對量率和分率的概念理解不透徹而出現(xiàn)錯誤。針對這一現(xiàn)象，文章對常見的錯誤類型進(jìn)行了深入分析，并對教學(xué)材料及教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，通過對例題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，使其具備開放性和探索性，幫助學(xué)生更深入地理解量率與分率...

聚焦結(jié)構(gòu)化思維　感悟運算一致性 ［摘要］在“數(shù)的運算”領(lǐng)域，結(jié)構(gòu)化教學(xué)尤為重要，因為數(shù)的運算貫穿整個小學(xué)階段的核心內(nèi)容。五年級下冊的“分?jǐn)?shù)的加法和減法”單元是學(xué)生在掌握了整數(shù)和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，文章將以本單元為例，論述如何利用結(jié)構(gòu)化教學(xué)提高學(xué)生的推理意識和運...
新課標(biāo)背景下的“簡單的周期”教學(xué)實踐 ［摘要］以“簡單的周期”教學(xué)為例，文章在深入分析知識本質(zhì)與認(rèn)知原理的基礎(chǔ)上，開發(fā)出具有支架作用的學(xué)習(xí)材料，從而促進(jìn)學(xué)生深度理解知識本質(zhì)并構(gòu)建概念模型之間的關(guān)聯(lián)，在“搭梯子—找鑰匙—開窗戶”的學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗，實現(xiàn)認(rèn)知與情感層面的“連續(xù)—...
經(jīng)歷深度思辨感悟度量本質(zhì) ［摘要］文章圍繞“教什么”與“怎么教”進(jìn)行深入探討與思考，創(chuàng)設(shè)了以核心問題為驅(qū)動的探究任務(wù)，促使學(xué)生想得透、做得對、說得清。學(xué)生在這一過程中經(jīng)歷深度思辨、充分操作和自由表達(dá)，進(jìn)而感悟到度量的本質(zhì)。［關(guān)鍵詞］角的再認(rèn)識；角的度量；度量本質(zhì)...
以小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例探究“說理任務(wù)”的有效實施 ［摘要］思維的發(fā)展往往受語言的制約，而培養(yǎng)數(shù)學(xué)說理能力能夠促進(jìn)思維能力的提升，進(jìn)而加深對數(shù)學(xué)的理解。在四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“數(shù)學(xué)說理”個性化學(xué)習(xí)任務(wù)的實踐研究，旨在幫助學(xué)生在尋找理由、探索原理、研究理論的過程中發(fā)展思維能力，實現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)...
借直觀的“軸”，感悟看不見的“量” ［摘要］文章以青島版教材三年級下冊“年、月、日”為例，運用時間軸將時間可視化，幫助學(xué)生直觀地感知時間的長短與不同時間單位之間的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷“量”的形成過程，從而形成關(guān)于時間的量感。［關(guān)鍵詞］年、月、日；時間軸；量感；數(shù)學(xué)文化［中圖...
智趣共融：發(fā)展學(xué)生高階思維的鄉(xiāng)村實踐 ［摘要］數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注知識的傳授，更重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是高階思維能力的發(fā)展，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。數(shù)學(xué)游戲以其趣味性和互動性，為學(xué)生提供了一個能在輕松環(huán)境中鍛煉思維的平臺。通過數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生能夠有效提升分析、綜合和...
破解思維障礙，深化數(shù)學(xué)概念理解 ［摘要］學(xué)生常將周長與面積這兩個幾何概念混淆。為幫助學(xué)生克服這一認(rèn)知障礙，設(shè)計拓展課程“蜘蛛爬窗戶游戲”。該課程采用寓教于樂的形式，讓學(xué)生在動手操作中深化對周長概念的理解。［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)概念；拓展課程；周長；面積［中圖分類號］ G62...
將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 ［摘要］文章以人教版教材六年級上冊“圓的認(rèn)識”為例，探討了在教學(xué)環(huán)境布置、知識點傳授、教學(xué)引導(dǎo)及課后實踐等多個方面的融合策略，目的是研究如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，并增強(qiáng)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文...
提升學(xué)生深度思考能力之我見 ［摘要］思考是人類智慧的源泉，也是通往成功的必經(jīng)之路?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“數(shù)學(xué)思考”列為四大目標(biāo)之一，凸顯了其在學(xué)生發(fā)展中的重要性。文章結(jié)合教學(xué)實踐，從營造思考氛圍、拓寬思考維度、挖掘思考深度及培養(yǎng)學(xué)生思考意識等方...

整體建構(gòu)視域下的度量教學(xué)策略探究 ［摘要］度量教學(xué)的核心在于以“單位”為教學(xué)重點，運用“定性到定量”的轉(zhuǎn)換思維方式促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在進(jìn)行度量教學(xué)時，教師可以應(yīng)用整體建構(gòu)的教學(xué)策略，建立度量系統(tǒng)的縱向和橫向聯(lián)系，從而提高學(xué)生的抽象思維能力和應(yīng)用意識。［關(guān)鍵詞］度量；教學(xué)...
學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)基本策略探究 ［摘要］閱讀能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識感知、理解與領(lǐng)悟具有直接影響，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的關(guān)鍵因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需深入研究數(shù)學(xué)閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，掌握數(shù)學(xué)閱讀實踐的基本方法，采取合適的教學(xué)策略來推動數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)前...
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)模型意識的實踐與思考 ［摘要］模型意識是數(shù)學(xué)模型普適性的初步體驗，是形成模型觀念的經(jīng)驗基礎(chǔ)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“數(shù)學(xué)的眼睛”觀察生活、用“數(shù)學(xué)的思維”思考現(xiàn)象、用“數(shù)學(xué)的語言”表述本質(zhì)，使學(xué)生的模型意識逐步從朦朧走向清晰，最終達(dá)到深刻的理解。［關(guān)鍵詞］...
基于跨學(xué)科背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂構(gòu)建 ［摘要］《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并以此為核心來提煉和概括課程目標(biāo)。文章以學(xué)科融合為核心，在數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上探索“學(xué)科+”的跨學(xué)科融合教學(xué)范式，為開展跨學(xué)科教學(xué)提供切入口和具體抓手，幫助教師深度促進(jìn)各學(xué)科內(nèi)容、方法、思想等要素的真正融...