小學教學參考(數(shù)學)

2024年07期

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服務于小學教師、中等師范（教師進修）學校師生和各級小學教研員，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進教學改革，及時、可... 展開

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“學為中心”課堂的發(fā)展、內(nèi)涵與新建構(gòu) ［摘要］課堂教學必須從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，重建課程的育人方式，確保教學過程真正服務于學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。當前課程改革的核心不僅限于“改課”和“改材”，而且要建立以核心素養(yǎng)為導向的新型課堂模式。目前，以展示觀摩為目的的課堂能有效體現(xiàn)...
有效實施“互動問學”，提升學生的自主提問意識 ［摘要］在“雙減”政策的背景下，優(yōu)化教學方法以增強學生的學習能力是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵。通過創(chuàng)造“互動問學”的課堂環(huán)境，優(yōu)化課堂提問，可以提升課堂效率。教師引導學生圍繞核心問題進行提問和交流，不僅能培養(yǎng)學生的提問意識和質(zhì)疑精神，還能幫助...
學為中心：多感官參與，促進數(shù)據(jù)分析觀念發(fā)展 ［摘要］“折線統(tǒng)計圖”是小學階段學習的三大統(tǒng)計圖之一，是學生對數(shù)據(jù)分析從低年級的“懵懂感知”向高年級的“據(jù)證說理”實現(xiàn)大跨越的關鍵點，學生對統(tǒng)計圖的認識將從“描述數(shù)量多少”正式轉(zhuǎn)向“預測與決策”。學生只有多感官參與，才能在多元表征基礎上實...

讓傳統(tǒng)對話教學煥發(fā)時代光彩 ［摘要］文章提出在深度學習的理論下重新審視傳統(tǒng)對話教學，用單元大概念統(tǒng)領師本對話教學，用問題引領師生對話教學，圍繞數(shù)學表達進行生本對話教學，開展任務驅(qū)動下的生生對話教學，以及元認知下的自我對話教學五大策略。教學中聯(lián)系生活實際、其他學科，打...
巧用生生對話助力深度學習 ［摘要］在新課程背景下，深度學習理論對小學數(shù)學課堂的教學目標、教學方式和教學過程產(chǎn)生了深遠影響。文章結(jié)合深度學習理論與生生對話教學理念，探索了指向深度學習的小學數(shù)學生生對話教學策略，旨在引導學生通過有效對話建構(gòu)知識體系，發(fā)展學生的數(shù)學核心...
先謀于局，后謀于略 ［摘要］大單元視角下的師本對話致力于轉(zhuǎn)變教師的備課觀念，讓以知識傳授為中心的課堂變成以發(fā)展核心素養(yǎng)為重心的課堂。在大單元視角與文本的深度對話中鋪篇布局，制訂合理的學習目標，聚焦核心概念設計驅(qū)動型學習任務，抓住對象的本質(zhì)屬性并在不同情境中進...

任務驅(qū)動：推動運算能力發(fā)展的重要路徑 ［摘要］運算能力的發(fā)展能促進學生數(shù)學推理能力的提升，有助于學生形成規(guī)范化解決問題的品質(zhì)，養(yǎng)成一絲不茍、嚴謹求實的科學態(tài)度。以蘇教版教材三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，通過設置主動性任務、挑戰(zhàn)性任務、開放性任務，促進學生不斷深入思考，發(fā)展...
基于數(shù)感培養(yǎng)的自然數(shù)概念教學素材思考與實踐 ［摘要］自然數(shù)概念素材的選擇與應用對數(shù)感的培養(yǎng)與發(fā)展具有重要影響。以“千以內(nèi)數(shù)的認識”教學為例，先對比分析不同版本教材中的相關內(nèi)容，厘清素材的不同類別，然后分解自然數(shù)概念和數(shù)感內(nèi)涵，確定每個數(shù)感內(nèi)涵的層級目標，最后挑選出與之對應的教學素材...
基于國家中小學智慧教育平臺的小學數(shù)學教學設計研究 ［摘要］文章運用課堂觀察法和準實驗研究法對小學數(shù)學教學設計進行研究。首先進行課程內(nèi)容分析，找出最適合的教學方法；其次根據(jù)對學生的分析與課程內(nèi)容，結(jié)合國家中小學智慧教育平臺的資源進行教學設計；最后利用準實驗研究法進行驗證。通過對實驗班與對照...
巧“撤”學習支架助力量感發(fā)展 ［摘要］量感是《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》新增的數(shù)學核心素養(yǎng)之一。小學生量感的培養(yǎng)需要通過操作、推理和估測等學習方式開展。在實際教學中，教師不僅要為學生提供必要的學習支架，更要適時逐步“撤”學習支架，助力學生的量感從感性認識發(fā)...
從“長×寬×高”走向“底面積×高” ［摘要］在教授“長方體與正方體”單元時，大部分學生對公式“長方體體積=長×寬×高”非常熟悉，但對公式“體積=底面積×高”的理解和應用不夠靈活。文章通過對教材內(nèi)容的重新編排，適當增加關于“體積=底面積×...
基于“說文解字”的概念教學設計及實踐 ［摘要］基于核心素養(yǎng)視角，以“周長”為例，闡述“周”“長”漢字的發(fā)展、周長概念的起源及含義，將“說文解字”的方式融入小學數(shù)學概念教學，為教育工作者提供一種新穎的、注重發(fā)展學生核心素養(yǎng)的概念教學設計理念。［關鍵詞］說文解字；數(shù)學概念；周長...
聚焦工具應用豐富學習過程 ［摘要］“小數(shù)加減法”是“小數(shù)的意義”之后的內(nèi)容，這部分內(nèi)容既是對“小數(shù)的意義”的拓展延伸，也是學生后續(xù)學習“小數(shù)乘除法”的基礎，更是小數(shù)教學內(nèi)容序列中的重要樞紐。通過對比三個版本的教材在“小數(shù)加減法”上的教學過程，分析出通過情境設置、應...

小學度量單位內(nèi)容結(jié)構(gòu)化教學的實踐研究 ［摘要］度量單位是量與度量教學的重要組成部分，是進行測算的基礎。然而，在教學度量單位時，部分教師會忽視其產(chǎn)生的必要性、具身性、屬性差異和累加推算。這些忽視會造成教學定位不準、學生感悟不深、素材不簡與思維不突出等問題，阻礙了學生量感的有效培...
主題式探究學習：學生核心素養(yǎng)進階的路徑尋繹 ［摘要］新課標頒布以來，數(shù)學跨學科學習成為研究重點，但部分教師備課時往往將關注點放在素材挖掘和課程開發(fā)上，忽視了課堂實施中學生的主體地位，這使得教學效果尚不如傳統(tǒng)課堂。教師應多采取主題式探究學習的方式，鼓勵學生應用所學的數(shù)學知識和其他學科...
在尋求關聯(lián)中培養(yǎng)學生的推理意識 ［摘要］推理意識是小學階段數(shù)學核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一，是一個人養(yǎng)成講道理、有條理的思維習慣的前提，能為推理能力的形成奠定基礎。文章以“長方體和正方體的認識”一課為例，通過問題引領著手、借助幾何直觀著力，在尋求點、線、面、體的關聯(lián)中培養(yǎng)學生...
創(chuàng)設具身活動，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng) ［摘要］文章以蘇教版教材二年級下冊中“角的初步認識”教學為例，根據(jù)角的知識的編排情況和學情，提出借助找角活動抽象角的本質(zhì)、借助折角活動初步認識直角、借助比角活動認識銳角和鈍角、總結(jié)回顧等教學策略，目的是創(chuàng)造一個具身學習的環(huán)境，發(fā)展學生的數(shù)...
“讓學”材料：實現(xiàn)數(shù)學化學習的策略 ［摘要］學習數(shù)學的目的就是用數(shù)學的眼光觀察世界、用數(shù)學的思維分析問題、用數(shù)學的語言表達結(jié)論。文章四個教學片段闡述了如何通過“讓學”材料促進學生實現(xiàn)數(shù)學化學習的策略。這些策略對于促進學生數(shù)學思維的發(fā)展和提升其數(shù)學表達能力具有重要意義。［關...
游戲化活動助力思維進階 ［摘要］游戲化教學將游戲活動具有的趣味性、投入性特點與教學實踐相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷快樂學習的過程，并獲得積極的心理體驗，在問題解決的同時提升素養(yǎng)。設計游戲化教學，符合心理學的沉浸理論和情境認知理論，符合深度學習、合作學習的要求?；谥腔劢淌?..
巧妙設置驅(qū)動任務，助推學生主動思考 ［摘要］為了巧妙設置驅(qū)動任務，助推學生主動思考，文章以蘇教版教材小學數(shù)學六年級下冊“確定位置”教學為例，通過比較這節(jié)課與學生已有學情的區(qū)別，創(chuàng)設了“泰坦尼克號在哪里”的探險情境，設計了以下的教學活動：通過呈現(xiàn)驅(qū)動任務，讓學生嘗試確定位置；...
跨學科學習視域下小學數(shù)學綜合與實踐學習有效路徑的探究 ［摘要］在“認識人民幣”教學中融合教材“元、角、分”單元及“小小商店”的相關內(nèi)容，探討在跨學科學習中如何有效應用“整合”“任務”“活動”和“評價”等教學策略。通過一系列的活動，加深學生對貨幣知識的理解，并增強其解決實際問題的能力。［關鍵...

“學科育人”背景下的小學數(shù)學文化遷移與拓展 ［摘要］數(shù)學是聯(lián)系自然科學與人文科學的紐帶、橋梁?；凇皩W科育人”背景，實施數(shù)學文化遷移與拓展教學，不僅要關注數(shù)學學科知識，更要發(fā)掘數(shù)學學科知識背后隱藏著的數(shù)學觀念、思維方式、情感態(tài)度、價值觀等，讓數(shù)學學科教學走向哲學、美學、科學、道德等...
實踐讓深度學習自然發(fā)生 ［摘要］深度學習的核心在于引發(fā)學生圍繞著核心內(nèi)容和探究問題產(chǎn)生深度思考。文章通過案例闡明了學生深度學習的基礎、核心、目標、原則和使命，凸顯原生問題、發(fā)展思維、素養(yǎng)生成、解決問題等促進學生深度學習的關鍵因素。［關鍵詞］深度學習；真實情境；...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學的實踐研究 ［摘要］教育的根本任務是“立德樹人”，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學是落實立德樹人根本任務的重要途徑之一。文章從探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值厘定、合適內(nèi)容的遴選和滲透實踐的探究三個方面對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學進行闡述。［關鍵...
指向素養(yǎng)提升的小學數(shù)學學習單設計 ［摘要］隨著《課程標準》的逐步推進實施，如何將《課程標準》的理念融入課堂教學以及如何提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，已成為一線教師關注的核心議題?！耙詫W為中心”的課堂模式日益普及，任務驅(qū)動式的“學習單”應運而生。文章從學習單的現(xiàn)實價值與實踐策略入...
高質(zhì)量小學數(shù)學練習課的構(gòu)建策略 ［摘要］目前教育領域?qū)毩曊n的研究呈現(xiàn)碎片化，缺乏系統(tǒng)性。文章結(jié)合教學實例，探討如何避免練習課陷入簡單重復、機械訓練、枯燥講評的困境，切實減輕學生的課業(yè)負擔，提高練習課教學的有效性，并確保學生的核心素養(yǎng)在練習課中得到有效發(fā)展。［關鍵詞］...
借力數(shù)學閱讀“四悟”，促進小學低年級學生思維養(yǎng)成 ［摘要］文章探討了數(shù)學閱讀中的“四悟”能力，即讀之初悟、說之有悟、寫之解悟、創(chuàng)之通悟。通過課堂互動、數(shù)學故事創(chuàng)作和數(shù)學說理等實踐方法，旨在提升學生的“四悟”能力，進而幫助他們更好地理解和應用數(shù)學知識，提升數(shù)學思維品質(zhì)。［關鍵詞］數(shù)學閱讀...
“雙減”視域下小學數(shù)學思維型作業(yè)設計策略 ［摘要］在“雙減”政策有效落實的教育背景下，小學數(shù)學教學越來越強調(diào)“提質(zhì)增效”觀念的滲透融合。在實際的小學數(shù)學作業(yè)設計過程中，教師應將創(chuàng)新教學理念與思維型作業(yè)相結(jié)合，以提高教學效果。文章基于“雙減”視域提出小學數(shù)學思維型作業(yè)設計的相關策略...