中學(xué)語文·上旬

2024年08期

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《中學(xué)語文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫刊名，是我國(guó)最早的優(yōu)秀語文期刊之一。辦刊宗旨：倡導(dǎo)教學(xué)新的理念，引... 展開

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高中語文跨媒介讀寫：價(jià)值、類型與實(shí)踐 摘要高中語文課程中的“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨媒介讀寫能力?？缑浇樽x寫學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。不同媒介類型在語言文字方面具有不同的典型特征。在設(shè)計(jì)與實(shí)施跨媒介讀寫活動(dòng)時(shí)，教師需要立足真實(shí)生活情境，創(chuàng)設(shè)...

高考“思辨元”作文的應(yīng)對(duì)策略與解決之道 近年來，思辨寫作已成為高考作文命題的主導(dǎo)類型。這既是教育改革和社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和思辨能力的必然要求。在該背景下，“思辨元”作文應(yīng)運(yùn)而生。 “思辨元”作文是指圍繞核心話題、對(duì)立概念或多個(gè)方面的要素進(jìn)行思辨性的寫作。這里的...
高考思辨寫作命題多元化的形成邏輯及教學(xué)應(yīng)對(duì) 摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，擁有思辨能力的人才逐漸成為社會(huì)需求的對(duì)象。在此背景下，高考作為對(duì)學(xué)生綜合能力考核的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也在不斷革新，思辨寫作已然成為當(dāng)下高考寫作命題的主導(dǎo)類型。通過對(duì)近些年高考寫作命題的梳理發(fā)現(xiàn)，在高考思辨寫作中包含多種命...
新高考作文主題詞既要契合“語境”，又要超越“慣習(xí)” 摘要近幾年的高考作文命題貫徹了“立德樹人”的理念，滲透了核心素養(yǎng)語境，在“變化”的語境中具有“穩(wěn)定”的主題詞。面對(duì)人工智能的沖擊，新高考作文寫作要加強(qiáng)對(duì)“主題詞”慣習(xí)的監(jiān)控，凸顯在“大數(shù)據(jù)式的推送與追蹤”中的深度思考，具備超越意識(shí)，避免...
搭建思維支架提高思辨寫作能力 摘要在新課改的背景下，面對(duì)紛繁多“元”的作文類型，面對(duì)一直處在變化、進(jìn)化中的命題形勢(shì)，扎實(shí)開展深化理性思考的寫作思維訓(xùn)練，是我們應(yīng)變的“王道”。二元思辨思維可作為學(xué)生作文的起點(diǎn)思維與基礎(chǔ)思維，在此基礎(chǔ)上，我們以質(zhì)疑為內(nèi)核，以追問為手段，...
目標(biāo)進(jìn)階：“數(shù)字”賦能“巧跨點(diǎn)” 摘要 “目標(biāo)進(jìn)階”反映的是課程理念從碎片化、板塊化向整體化、綜合化的發(fā)展，直接影響了教與學(xué)方式的選擇。在學(xué)情調(diào)測(cè)的基礎(chǔ)上，以八下《桃花源記》教學(xué)為例，展開數(shù)字賦能下初中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)階目標(biāo)的探索，正確認(rèn)知大單元視域下的單篇教學(xué)，靈...

“三新”背景下高中文學(xué)類文本教學(xué)思路轉(zhuǎn)變的學(xué)理依據(jù) 摘要剖析當(dāng)前語文教學(xué)、教考等教學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀，選擇文學(xué)類文本教學(xué)思路轉(zhuǎn)變作為突破點(diǎn)，從課標(biāo)、教材、高考命題等方面探尋思維轉(zhuǎn)變的路徑。關(guān)鍵詞 “三新”背景文學(xué)類文本教學(xué)改革學(xué)理依據(jù) 高中語文教學(xué)實(shí)踐中，文學(xué)類文本的教學(xué)花費(fèi)了師生大量...
基于學(xué)習(xí)大概念理解遷移運(yùn)用的單篇小說教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn) 摘要魯迅小說的課程化、教學(xué)化解讀與設(shè)計(jì)，應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)的高度、教材系統(tǒng)的角度、學(xué)生學(xué)情的角度去進(jìn)行，從而讓教學(xué)解讀與設(shè)計(jì)更好地為教學(xué)服務(wù)。而教學(xué)化解讀與設(shè)計(jì)離不開教師提取的教學(xué)大概念和主問題與學(xué)生學(xué)習(xí)問題的對(duì)接，借助主問題的推進(jìn)解決，深...
區(qū)域普高語文課堂教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變的調(diào)研與思考 摘要 “教課文”越來越不適應(yīng)新課標(biāo)、新教材以及新高考的發(fā)展需要。它以“課文”為邏輯起點(diǎn)，受制于課文，以“教”為基本形態(tài)，忽略了非課文和整本書閱讀的重要性，以及學(xué)生的主體地位，弱化了語文教學(xué)實(shí)踐性。按照“課程內(nèi)容（學(xué)習(xí)任務(wù)群）—教材內(nèi)容（單...
基于整合，指向?qū)嵺`：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施策略 摘要跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)存在諸多問題，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選及整合不清晰，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)缺乏合理性和邏輯性，同時(shí)“重知識(shí)，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象依舊存在。因此，要以問題解決為整合點(diǎn)，以語言實(shí)踐為著力點(diǎn)，為學(xué)生打造豐富的實(shí)踐場(chǎng)域，彰顯實(shí)踐育人的價(jià)值理...
從學(xué)科關(guān)鍵能力的視角探討高中語文深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)及其設(shè)計(jì) 摘要針對(duì)當(dāng)前高中語文深度學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)架構(gòu)中的一些困惑，我們有必要厘清高中語文深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)及設(shè)計(jì)策略。認(rèn)識(shí)上，從學(xué)科關(guān)鍵能力的角度出發(fā)，明確高中語文深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)：在原有基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)者的言語實(shí)踐能力。實(shí)踐上，探究高中語文深度學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)...

基于問題解決的文言文虛詞教學(xué)實(shí)踐探索 摘要古人寫文章用虛詞，強(qiáng)調(diào)表情達(dá)意作用，但學(xué)生對(duì)于文言文虛詞的認(rèn)識(shí)相當(dāng)模糊，談不上通過虛詞把握作者的情感，更談不上形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。探討文言文虛詞教學(xué)中學(xué)習(xí)概念結(jié)構(gòu)化、遷移學(xué)習(xí)個(gè)性化及學(xué)習(xí)認(rèn)知策略化的重要性：通過概念結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生系統(tǒng)...
三層四階：高中小說研讀任務(wù)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì) 摘要小說研讀教學(xué)是響應(yīng)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”課堂形式的積極實(shí)踐，卻一直伴隨著“任務(wù)缺乏進(jìn)階關(guān)聯(lián)性”這個(gè)根深蒂固的問題。為此，依據(jù)審美心理活動(dòng)過程，可以設(shè)計(jì)疏通、探微、涵泳三個(gè)層級(jí)，搭建感知、想象、情感、理解四個(gè)梯度，形成“三層四階”結(jié)構(gòu)化模...
議論文起首段教學(xué)：語段功能層理與題目類型分案 摘要寫作是一種基于理性認(rèn)知的高級(jí)精神性工程籌劃，起首段寫作是這項(xiàng)寫作工程的地基。根據(jù)起首段復(fù)雜的總體性特質(zhì)，以內(nèi)在功能層理與外顯語體風(fēng)格為雙標(biāo)，構(gòu)建一種具有普遍性價(jià)值的理想段型；根據(jù)題目素材的語料性質(zhì)，對(duì)作文題目作“萬物索引倉(cāng)庫(kù)”式分類...
記敘文敘事時(shí)間的有效性建構(gòu) 摘要在敘事時(shí)，由于敘述者或作者個(gè)體意識(shí)的介入，時(shí)間裂變?yōu)楣适聲r(shí)間與敘事時(shí)間?；趦烧哧P(guān)系，在寫作時(shí)，需要關(guān)注顯性時(shí)間與隱性時(shí)間、線性時(shí)間與非線性時(shí)間、等距時(shí)間與非等距時(shí)間、連續(xù)性時(shí)間與非連續(xù)性時(shí)間之間的差異性。在記敘文的寫作中，敘事時(shí)間...
議論文寫作：?jiǎn)柍鰧哟胃?/a> 摘要當(dāng)下大部分高中生作文存在的主要問題是觀點(diǎn)先行下的單向證明，想要從單向證明走向多元辨明，進(jìn)而寫出新意、寫得深刻，可以借鑒課文《說“木葉”》的寫法，以問題推動(dòng)思維走向深入，問出作文的層次感。通過問概念、問原因、問可能性、問反面、問時(shí)代新...
在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中提升語文讀寫能力 摘要抓住“讀寫”，既能在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中扎實(shí)地把控好聯(lián)結(jié)其他學(xué)科的“度”，又能在堅(jiān)持語文學(xué)科立場(chǎng)的前提下發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的育人價(jià)值。從增加“讀”的維度、豐富“寫”的內(nèi)蘊(yùn)、促進(jìn)思維發(fā)展三個(gè)層面闡述在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文的必要性與可行性。 ...
“四味”進(jìn)階：初中文言文單元整理課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 摘要初中文言文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要抓住文言文核心知識(shí)、核心概念進(jìn)行“再建構(gòu)和再創(chuàng)造”，要在真實(shí)的情境中以驅(qū)動(dòng)性問題和任務(wù)推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)階。為此，構(gòu)建初中文言文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“四味”進(jìn)階模式，以初中文言文單元為學(xué)習(xí)載體，在單元整理課中幫助學(xué)生解“文言”之...
審美視域下專題讀寫融合體系的建構(gòu)與實(shí)施 摘要審美，是高中語文讀寫的靈魂，包含兩個(gè)層面：一是審靜態(tài)文本之美，二是學(xué)生動(dòng)態(tài)的審美活動(dòng)。審美視域下專題讀寫融合體系的建構(gòu)，首先在于專題確定，這是讀寫體系建構(gòu)的起點(diǎn)；讀寫體系實(shí)施的保障，在于“讀與寫”“導(dǎo)與學(xué)”“考與練”的多重融合；讀寫...
以議論文核心段落結(jié)構(gòu)講評(píng)為例進(jìn)行具象化教學(xué) 一、教學(xué)設(shè)想 1.教材依據(jù) 議論文是高中生必須掌握的寫作文體之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，面臨社會(huì)的復(fù)雜性，教師更要著重提高學(xué)生的思辨性思考能力。議論文寫作既是必備知識(shí)，也是時(shí)代之需。統(tǒng)編高中語文教材必修上冊(cè)第六單元的單元導(dǎo)語中，明確提出“學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)...

《背影》：四重濾鏡下的生命和解 摘要《背影》是朱自清利用時(shí)光濾鏡、生活濾鏡、情感濾鏡和文化濾鏡過濾之后提取的“正確目標(biāo)”。《背影》的創(chuàng)作主旨絕非僅為了修復(fù)父子關(guān)系，而是為了完善自身的人格，實(shí)現(xiàn)自身的生命和解，為了“后五四”時(shí)期的文化新思考與新行為。閱讀《背影》必須超越...
試論《鄉(xiāng)土中國(guó)》中各鄉(xiāng)土特征的共同成因 摘要《鄉(xiāng)土中國(guó)》一書在14個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小節(jié)中探討了鄉(xiāng)土社會(huì)的多種特點(diǎn)，如差序格局、有私無公、長(zhǎng)老統(tǒng)治、禮治秩序等，這些特點(diǎn)看似相并而行、各自獨(dú)立，但實(shí)際上都是由農(nóng)耕種植的技術(shù)低、知識(shí)少、分工淺、流動(dòng)小、變化少、收益少所催生的。發(fā)現(xiàn)本書中...

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用 摘要隨著教育評(píng)價(jià)范式的轉(zhuǎn)變和新課程改革的實(shí)施，寫作教學(xué)評(píng)價(jià)的理念和范式發(fā)生較大變化：由以文章寫作為中心的重結(jié)果評(píng)價(jià)向以過程寫作為中心的重過程評(píng)價(jià)、以情境寫作為中心的重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。從理論上看，初中寫作教學(xué)評(píng)價(jià)取得了一定的進(jìn)展，但是在寫...
基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的課后作業(yè)診斷與改進(jìn) 摘要課程標(biāo)準(zhǔn)提出要以“核心素養(yǎng)”為綱，圍繞此綱，教師應(yīng)樹立“教—學(xué)—評(píng)”一體化的整體育人觀念，做好“教—學(xué)—評(píng)”一體化的設(shè)計(jì)與實(shí)施，把握好教、學(xué)、評(píng)的不同功能。以統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)《〈論語〉十二章》課后作業(yè)設(shè)計(jì)為例，基于“教—學(xué)—評(píng)”一...

中學(xué)精讀課文教學(xué)滲透寫作指導(dǎo)的思考 摘要中學(xué)精讀課文是提高學(xué)生寫作本領(lǐng)的最好范文，在精讀課文教學(xué)中融入作文寫作指導(dǎo)，能發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生寫作欲望、明確寫作目的、提高學(xué)生寫作水平的功效。從寫作層面透視文本，寫作并完善同題名作文是一種重要的策略、方法，而寬容的鼓勵(lì)方式則是寫作成果...

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