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區(qū)域普高語文課堂教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變的調(diào)研與思考

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摘 要 “教課文”越來越不適應(yīng)新課標、新教材以及新高考的發(fā)展需要。它以“課文”為邏輯起點，受制于課文，以“教”為基本形態(tài)，忽略了非課文和整本書閱讀的重要性，以及學(xué)生的主體地位，弱化了語文教學(xué)實踐性。按照“課程內(nèi)容（學(xué)習(xí)任務(wù)群）—教材內(nèi)容（單元學(xué)習(xí)任務(wù)）—教學(xué)內(nèi)容”的邏輯，課堂教學(xué)以“做任務(wù)”為終點，能夠解決“素養(yǎng)懸空”的問題。（剩余5511字）

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